2020年高一化学萃取和分液教案

高一化学提取与分液教案高中化学新教材的实施旨在进一步提高学生的科学素养，激发学生的学习兴趣，尊重和促进学生个性发展，帮助学生获得未来发展所需的化学知识、技能和方法，初步检测、分离提高学生能力的学会物质， 纯化和溶液制备等实验操作技能使学生在实验中独立或与学生合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，自主交流。(一)知识和技能；了解分液是什么，首次学习分液的基本操作，理解其适用范围。了解分液漏斗和三角漏斗、长颈漏斗的区别，了解分液漏斗的种类和适用范围，学会使用分液漏斗。了解萃取、萃取剂是什么，初步学习萃取的基本操作。学会使用萃取和分液操作从碘水中萃取碘。(二)过程和方法在化学学习和实验过程中，逐渐培养问题意识，发现和提出有价值的化学问题，学习评价和反思，逐渐形成独立思维能力，提高自主学习能力，善于与他人合作。(三)情感、态度和价值观；实验研究体验了实验研究的乐趣，激发了参与化学科技活动的热情，逐渐形成了将学到的化学知识应用于生产、生活实践的意识。(1)教育重点：分液、提取(2)教育难点：提取教材“提取”部分的内容实际上包括提取和分液，教材通过从碘水中提取碘的实验介绍了提取和分液。 迄今为止我们基于教材的这种编排介绍了抽取和分液，但最终相当多的学生不能理解两者，常常混淆两者的差异和联系，也不能应用于解决实际问题。 目前，通过问题的探索和实验学习新知识，首先学习分液，学习提取，最后学习从碘水中提取碘。 这样就解决了难点，而且学生能很好地结合新旧的知识。 在学习各自的知识点时，首先要对学生进行探究性实验，在实验中发现问题，思考问题，从实验开始学习知识点。 这使学生更容易学习，学生也更容易理解知识点。铁架台、烧杯、铁圈、分液漏斗(球形、锥形)、试管、试管、橡胶制吸管； 四氯化碳、碘水、油水混合物。教育过程教师活动学生活动活动目标及说明引入问题同学们在前面共同学习过滤、蒸发、蒸馏等混合物的分离和精制方法，今天继续学习剩下的两种分离和精制方法。 首先，根据学到的知识和生活经验，利用桌子上的机器，尝试分离油水混合物。 在实验过程中注意观察和思考，将自己的方法与其他同学进行交流比较。倾听着思考。创设问题情境，激发学习兴趣。实验性地探索巡回，为学生的交流安排适当的拨号。实验讨论。通过实验发现问题，解决问题。问题的状况通过实验，同学们用什么方法分离油水混合物？ 他们之间有什么共同点，有什么优缺点？个别回答：有两种方法。 用倾倒法和吸管吸取油层的方法。 他们利用油水互不溶解这一点来分离。 跌倒法快也分不开，吸管效果好但慢。学会的总结和分析。迁移的确，有必要利用油水互不溶解来进行油水混合物的分离。 刚才同学们的两种方法可以分离，但不是最佳的分离方法。 今天我们学到的也是利用刚才原理分离油水混合物的方法分液。倾听着思考。介绍分液漏斗，示范分液操作(油水混合物的分离)。分液漏斗球形分液漏斗滴加反应液锥形分液漏斗分液分液操作检查分液漏斗是否漏水将混合液注入分液漏斗，将分液漏斗放置在铁圈上静置(教材p9图1-8等)。打开分液漏斗的活塞，打开旋塞，使下层的液体(水)从分液漏斗的下端排出，可以关闭旋塞，直到油水界面与旋塞的口接触将上层液体(油)从分液漏斗中倒出。听、看、想。介绍分液漏斗和分液操作。实战演习巡回，指导学生实验，纠正实验中的错误。练习用分液漏斗分离油水混合物。掌握分液漏斗的使用和分液操作。总结一下刚才我们知道什么是分液漏斗，分液操作也初步学会了。 那么，你能总结一下适合分离什么混合物吗？思考、交流、个别回答：分液适于分离互不相容的液体混合物。记住归纳。知识介绍介绍碘水和四氯化碳。碘水是碘的水溶液，水溶解了碘，因此溶液的颜色是茶色，碘在水中的溶解度很小。四氯化碳为有机焊剂，为无色液体，不溶于水，密度大于水。 碘的溶解度很大。倾听。知新知。实验性地探索接着，在碘水中加入四氯化碳，使其振动，观察振动前后的实验现象，进行比较。 你从这个实验中得到什么启发？实验，现象观察，相互交流。 个别回答：振荡前的上段为茶色，下段为无色，振荡后的上段为无色，下段为紫色碘从溶解度小的溶剂转移为溶解度大的溶剂。培养学生的观察和思维能力。探索新知识其实你刚才做的实验是用四氯化碳从碘水中提取碘。 你能总结一下提取的定义吗？倾听、思考、交流。 个别回答：利用溶质相互不溶的2种溶剂中溶解度的差异，提取溶解度大的溶剂中溶解度小的溶剂中溶质的提取操作。记住归纳。在萃取中，溶解度高的溶剂称为萃取剂，但是对于可以作为萃取剂使用的物质有特殊的要求吗？ 请从刚才的实验中考虑。思考，交流。 个别回答：不与原溶剂相溶不与溶质发生化学反应溶质的溶解度