2020年高中物理个性化教学论文范文

高中物理个性化教育论文范文在个性化教育中，教师不应该让学生学习，重视学生的学习能力，只关注学科知识的传授。 因为在科学技术日新月异的信息化社会中，学生必须具有不断学习适应的能力。 在个性化教育中，教师从“演员”变为“导演”，从“知识传授者”变为“援助者、学习者”，同时学生的角色不再是单纯的“听者和学习者”，而是课堂活动的“参加者”，是课堂活动的主体。1 .指导方案，实现班级教育和个性化教育的补充与协调课堂教学是实施个性化教学的主要方法，学生是课堂活动的主体。 教师是课堂教学活动的策划者和指导者。 笔者认为，在物理性的新教材中活用“说一句话”“做”“思考与讨论”“参考事例”“课题研究”等教育资源，可以让学生团体合作研究，静态动态地改变课程。 针对学生讨论中遇到的困难问题，教师在指导方案中设置问题栏，将复杂问题分为几个比较简单的子问题，降低问题难度，让学生在教师指导下自主合作，探索学习，解决相关问题，为学生个性学习提供必要的平台。 例如，高二物理选矿3-1P16说： 电荷沿着(两点间)不同路径移动时，静电力成功不同，能够产生电势的概念吗？ 为什么？ 这样的问法，学生觉得比较抽象，很难回答。 教师可以设置更多的问题，降低难度。 上述提问方法如图1所示，在一般强电场中，如果在电荷不同的路径上移动时静电力起作用的功能不同，AB间的电位差是否相同？ 电能的变化量是一样的吗？ 以上电能的定义还成立吗？2 .以集体合作为主，开展个性教育个性化教育主张尊重学生人格，充分信任学生。 开展集体合作学习，必须创设教师积极参与学生的开放式学习环境。 小组合作学习，不同人意见不同是很正常的。 实际上，无论是什么样的教育方法，既然存在，就有其存在的道理，如何运用要看个人的发挥。 有些学校勉强要求教师，上课只能讲10到15分钟。 那个时候学生必须自主学习的做法是极端的。 一门课，教师指导和学生参与至关重要。 在具体教学中，对于学生自己能理解的问题，教师不必再说了，而对于学生自己不能理解的问题，教师必须立即指导。 为确保团队合作学习顺利进行，(1)注意构建合作团队。 建立学习小组时，教师必须考虑小组成员的合理协调，考虑一些人的性格是否合适。 4人一组也可以，6人一组也可以，排列座位的时候，要注意不要分散学生的精力，不要让学生发牢骚，所以最好是4人一组。 前面的桌子以后可以讨论。 (二)指导方案的设计应合理； 指导方案的问题困难，学生不能讨论的简单，学生没有讨论的兴趣，指导方案设置的问题难度刚好，让学生跳就能取得“桃”，这个问题引起学生的共鸣。 例如，高二物理3-1的恒定电流第二章第二节路端电压与负载的关系 (第二课)可以让学生参加探索过程，将演示实验变成组实验，让学生参加实验设计。 为了解决小组学生端电压与电动势的关系，可以设计以下系列问题。 讨论1 :什么是负荷？ 电路内的负载变化时，电路内的哪个量会变化？ (电压u、电流I、功率p变化) (1)为了知道电路端子电压与电路中的电流和外部电阻的关系，需要测量多少量？ 使用什么样的器材？滑动电阻器可以用什么方法连接？(2)如果想知道电池的内阻和电动势的大小，至少需要测量几组数据？ 伏安法是内置还是外置？3 .小组合作课程继续团队的合作不仅在教室里进行，还扩展到课外学习活动中。 具体办法是： (一)教学生； 由于每个学生的生活环境、发展轨迹不同，他们的思维水平和本来的知识基础也有差异，有的学生喜欢听老师讲课，有的学生喜欢听学生讲课。 因此，对于学生学习小组，原则上要求学生遇到不能理解的问题时，先问本小组的代表，本小组的代表不能理解时，先问班级的代表，先问老师，再回到小组向本小组的成员说明。 这样，教师也不会那么累，说明过的学生也会向学生说明，从而能够理解相关知识的规律。 他要把这个问题弄清楚，以便他能向别人解释一个问题。 当然，一般成员都想问问老师。 互相帮助。 要组成小组，必须合理安排某科目的代表。 一般来说，英语成绩好的学生，语文成绩好，数学成绩也好，物理成绩也好，所以能够互相帮助学生的文理，互相取长补短。 (三)小组合作的培训和评价。 学生小组合作，需要训练。 首先要训练的是课程代表。 训练内容是说明主题的能力和解答的规范性。 既可以是授课后教师的专业训练，也可以是授课中教师的正确训练。 其次是教师的监督和指导。 可能是学生合作才刚刚开始，因为新鲜而积极性提高，但随着合作时间的延长，新鲜也消失了，出现了各种矛盾，当时需要教师的指导。 对学生合作学习的科学评价是维持小组活动正常开展的关键。 我们的评价方法是a .班级的评价。 在课堂上，回答问题、出演黑板有加分，为了减轻课代表和各组长共同记录的学生的负担，教师只要预先制作表格，学生填写分数即可。 b .每周总结。 周总结指出，本小组在本周存在的具体问题如学习态度、规律、小组合作等方面存在不足，需要解决。 教师必须跟踪问题的解决过程。 如发现某组问题第一周至第四周未解决，应表扬批评教育、减分、解决问题良好，加分。 c .每周选出最自觉的小组，根据小组得分，获奖给予一定的物质奖励和精神奖励(印有小组成员名称的奖励状)，经费可由班会费用和科员老师支付(不太多，意义很好)。 这样，调动学生的积极性、积极性。 以下是我校高二、三年级中间实验班在实施个性化教育的过程中，实施个性化教育的班级和没有实施个性化教育的班级的两次考试成绩的比较。 从