2020年高中音乐本原课堂的打造论文

浅谈高中音乐原始课的创设著名音乐教育家柯达伊认为，音乐与人类生活本身密切相关，是人类精神生活的需要，是日常生活的有机组成部分，没有音乐就没有完美的生活。在高考的压力下，普通高中生几乎被排除在音乐之外。然而，普通的高中生，作为年轻人，比枯燥的学习和生活更需要精神生活，所以他们喜欢音乐。新课程告诉我们，普通高中音乐教育的任务是让学生充分体验音乐之美，丰富他们的情感，激活他们表达的欲望和创造的冲动，在积极参与中展示他们的个性和才能，在共同参与中培养学生的群体意识和相互尊重的合作精神，在学习中国和世界各民族的音乐文化中拓展他们的音乐文化视野，学会理解和尊重不同的音乐文化，为每个学生的音乐文化素养的终身发展打下良好的基础。换言之，普通高中音乐课程的最终目标是为每个学生的音乐文化素养的终身发展打下良好的基础，这就对普通高中音乐课程的建设提出了高层次的要求。音乐课堂教学应以学生为本，以审美为中心，以音乐为中心，以音乐学科为基础，构建平等、民主、和谐的新型师生关系，缩短音乐与现实生活的距离，立足于音乐学习方式的变革，注重学生个性的和谐发展。苏霍姆林斯基曾经说过，音乐教育不是对音乐家的教育，而是首先对人的教育，对认识自己的教育。音乐教育本质上是一个塑造人的工程。它有唤醒和整合人格的力量。它通过对人的审美能力的探索和培养来构建人的审美心理结构，从而塑造人格和灵魂。然而，高中音乐课似乎已经忘记了音乐的初衷，成为文化学科的附庸，而新课程所倡导的音乐教育和教学任务却毫无用处。因此，高中音乐课必须进入原创音乐课，即学生喜欢的音乐课。那么，让高中音乐课成为原创音乐课怎么样？每个学生都有自己的情感领域，对音乐元素有一种本能的精神反应。必须最大限度地开放通过音乐语言进入的情感领域，这样音乐才能真正进入学生的心灵。根据调查，超过70%的学生喜欢音乐，而超过90%的学生喜欢听音乐，他们喜欢的是活泼和现实的流行音乐。学生拒绝教师在音乐课堂上反复教授和演唱的歌曲或音乐本能，并尽可能多地进行解释，即普通高中音乐课堂上选作教材的音乐作品必须情感真挚，融人、情感、环境于一体。案例：音乐家过去认为流行音乐进入校园：流行音乐为学生的成长创造了一个轻松舒适的环境，并积极帮助他们提高识别和抵御诱惑的能力。当流行音乐走进学校和教室时，它可以充分发挥流行音乐的积极作用，使流行音乐成为中学生“减压”的重要途径。从学生关心的音乐文化和音乐生活体验出发，我们努力在音乐课堂教学中为学生提供一个培养情感的好地方。通过音乐，学生可以感受到快乐，他们的精神世界可以快乐，学生对音乐的共鸣可以在他们的心中唤起，他们的情感可以升华。在音乐中，“触景生情”，在情感共鸣中可以找到“陶青书”。高中音乐教育是一种音乐文化教育。其目的是提高学生的音乐文化素养，培养音乐兴趣，丰富情感，掌握基本的音乐知识和技能，形成正确的价值观和审美能力。因此，在教学中突出音乐教学的文化美是非常重要的。首先是教科书中的文化体验。音乐和诗歌就像孪生姐妹。诗歌不仅被用作文字，给人以视觉刺激，还被用作背诵或歌唱的材料，以吸引人们的听觉。古典诗歌是中国文学殿堂中的一朵奇葩。其含蓄简练的语言、优美的形式、和谐的节奏、深沉热烈的情感成为学生审美教育的优秀素材。源于古典诗词的音乐作品具有极强的文化审美特征，如李白的送孟浩然之广陵、张继的烟花三月、李清照的枫桥夜泊等，这些作品都配合学生的体验，从而净化学生的心灵，提高他们的审美意识，培养他们正确的人生态度和健康的人格，达到文化审美的目的。第二是强烈的民族声音的时代经验。在我国，有大量与时俱进的优秀音乐作品，反映了时代的脉搏和节奏。学生的思想和情感与它们碰撞，发出灿烂的火花。例如，歌曲涛声依旧向我们展示了第三代领导集体建设现代社会主义强国的决心和信念。很容易引起学生的共鸣。奥运会上刘欢的歌曲一剪梅，就像刘德华唱的歌曲走进新时代一样，表达了中国共产党人的骄傲和爱国热情。基于此，高中生在音乐课上怎么能不充满豪情呢？难道他们不能一直提高他们的文化和审美素质吗？再一次，这是青春的生活体验和灵感。青春是生命中最珍贵的记忆。关于友谊，关于爱，关于感觉.这种音乐大多是从感性出发，以情感和美感打动人。音乐家们说过，音乐的过程应该是一个完整而完整的音乐作品体验。只要学生有深刻的情感体验，他们就会热爱美丽。案例：学生听优美的音乐，想象栩栩如生的画面，沉浸在审美情境中。情感、视觉、动觉、想象等一切审美因素都通过各种渠道作用于学生的情感，达到以情感打动人、以美育人的审美境界。因此，音乐与学生体验的文化审美相匹配，可以使人有更好的教养，更高的文化素质和更丰富的内心感受。一位音乐教授说，学习音乐不仅可以作为自己的技能，还可以陶冶性情，宣泄情感，让生活更有意义。流行音乐不仅是休闲放松不可或缺的工具，而且可以陶冶情操，缓解学习压力，使人在紧张的学习后听一会儿音乐后感到轻松舒适。事实上，这告诉我们音乐可以适当地培养学生的兴趣，不管是功利的还是非功利的。普通高中学生的音乐可以作为高考的技能砖，是提高他们文化品位和修养的重要课题，也是提高他们审美能力的审美追求。在音乐课堂上，教师应关注一些对音乐有特殊兴趣或有特殊音乐技能并准备向音乐发展的学生，引导他们学习基础知识和使用乐谱的能力，掌握基本技能并能用它们来表达音乐，培养协调合作和团队精神，获得欣赏和演奏音乐的乐趣，建立独立表演的信心，提高音乐理解和表达能力以及创造性思维能力。普通高中音乐课不是培养音乐人才的场所，而是音乐普及的阵地。教师应特别注意学生对音乐风格的掌握和对音乐文化的理解。我们应该遵循音乐教学的艺术特征，遵循情感、体验、形象、愉悦和审美的原则，注重音乐体验。无论古今中外，音乐总是作为一种添加剂出现在人们的日常生活中。音乐根据其表现形式、乐器本身的质地和作曲家自己的风格表现出不同的风格。它们要么触动人们的心灵，使人们哭泣，要么是壮丽的、英雄的、鼓舞人心的士气，要么是发人深省的和启发性的。每一课都应该是音乐的洗礼。音乐是高中课程体系的重要组成部分。进入音乐型高中音乐课堂，要求音乐教师具备丰富的音乐知识和丰富的文化底蕴。只有走出封闭的教学思维模式，积极学习和交流，了解音乐教育的新趋势，具备与学生交流和驾驭课堂的能力，具备创造性地使用教材的能力和反思教育的能力，我们的课堂才能进入学生