2020年高校音乐欣赏课系统教学法初探的论文

大学音乐欣赏课系统教学法初探论文关键词：大学音乐欣赏课程系统教学法课堂设计论文摘要：系统教学法是教育活动的完整有机系统，在各个阶段为学习者提供特定情况的教育模式。系统教学方法具有强调信息传递系统、改善学习者的认知结构、注意宗堂记忆、允许作业免除、强调单位通关、明确教育目标、接受意义等特点。在大学音乐欣赏课中，使用系统化教学方法的课堂设计分为四个阶段。老师指导学生们自己探索，进行仪式。教师重点介绍，激励学生彻底理解知识点。学生们吸收和记忆音乐欣赏知识。学生进行练习整合，及时进行作业反馈。大学音乐欣赏教育是大学实施素质教育的重要手段和有效措施之一。因为这有助于大学生身心和谐，促进健康发展，促进大学生思想交流。同时，培养情操，提高素养，有助于智力开发，促进学生的全面发展，具有不可替代的作用。因此，如何做好大学音乐欣赏教育，对培养优秀人才发挥作用，是高等教育必须思考和实践的问题。1笔者认为，为了综合提高大学音乐欣赏课程的教学质量，可以在大学音乐欣赏课程教学中采用系统的教学方法。其根本目的是让学生高效地学习。1.系统教学方法的结合方法是指达到某种目的的方法、阶段和手段等，而教学方法是对教学活动中教师和学生为了达到教学目的、达到教学任务的要求而采取的行动方式的总称。我们知道教学的基本特征是活动，教学的基本是方法，教学的目的是理解和建设。系统教学法是教育活动的完整有机系统，每一步都是为学习者提供特定情况的教育模式。2，32.系统教学方法的特点将系统教学法应用于大学音乐欣赏课程教学时，其特点如下。(1)重视音乐信息的传输系统。美国著名心理学家gane使用信息处理理论来说明学习活动，他说学生完整的学习过程可以严格按照时间序列分为动机、理解、获取、保持、回忆、总结、动作和反馈8个链接或阶段，这8个链接或阶段分别基于学习者在学习中发生的心理活动过程。根据每个阶段或过程，学习者执行的八个心理过程是期望、注意、编码、存储、检索、迁移、反应和强化。从学习者的学习动机到对学习结果的反馈实际上是从产生学习欲望到满足该欲望的过程。从整体上调查可以看出，这一连续的心理过程揭示了人类获取知识、形成技术、发展能力的本质。因此，音乐欣赏和教师认为音乐欣赏过程的设计也必须遵循这个规律，在进行特定的教育时，将各课程的教学活动视为完整的音乐信息传输系统，在各阶段为学习者提供有效的学习，每个阶段都必须安排特定的外部教育情况。(2)改善学习者的音乐欣赏认知结构。根据奥苏弗有意义的接受理论，所有新的有意义的学习最初都是在学习的基础上创造的，不受学习者原始认知结构影响的学习并不存在。因此在有意义的学习过程中，学习者的认知结构总是很重要的因素。音乐欣赏课堂教师应帮助学生掌握音乐欣赏知识的整体及其内在关系，将他们的音乐欣赏知识体系化，今后还应持续改进和优化自己的音乐欣赏认知结构。(3)注意音乐知识的伴随记忆。教师每门课都要按照细致的设计总结整个过程，给学生留出一定的时间，记忆、消化和巩固他们在一起的音乐知识。(4)允许学生免交作业。教师要有效地减轻学生的作业负担，尊重学生的学习自主性，想尽一切办法让他们在课堂上完成音乐欣赏教材的练习；同时，老师可以允许学生免除作业，但必须指导学生相互检查、互相阅读和修改教室作业；教师还应该鼓励学生选择做为欣赏音乐的课外练习。总之，教师采取适当的措施，满足学生的心理要求，学生们积极地练习得越多，做得越好。(5)重视音乐欣赏教育单位。每个音乐欣赏单元的课结束后，教师要对学生掌握知识，及时考试，以免积累问题。教师们把握全局，考虑全局，分层各种课程，利用各音乐欣赏知识点，利用有助于学习者快速理解的波动，适当地变换说明形式，充分吸收和消化相应的知识模块。(6)明确音乐欣赏过程的教学目标。在整个音乐欣赏过程中，教师要以明确、具体的教育目标为中心进行，对每个学生进行明确、有效的实施。这样，学生的学习就会有明确的方向，“当一个人意识到自己的学习活动想要达到的目标和意义，从而推动自己的学习时，这种学习的目的就会成为强大的动力。”(美国，欧苏熊)(7)强调音乐欣赏知识的重要性。我们知道学校教育的最大目的是让学生拥有人类的知识财产。正是因为他们的学习以间接接地式为主，所以最有效的方法是有意义地接受学习。东西古今的众多教育实践证明，接受法的最大优点是，学习者不仅可以在短时间内学到很多知识，还可以避免很多迂回。但是为了适应现代信息化、数字社会的发展要求，教师在教育中对学生的要求通常是有意义的、机械的接受。因为通过有意义的接受，不仅能使学生迅速接受知识，还能有效地发展智力，培养综合能力。根据格内的学习阶段理论，学习者学习本质上是一个系统完整的信息处理过程，是信息收集、处理、存储和反馈过程，即对知识的认知选择、理解、记忆存储和作业反馈过程。因此，课堂教学设计必须以这门课程为中心，提供良好的外部条件。基于这种认识，我把大学音乐欣赏课的教学设计分为四个阶段。1.教师指导学生自主探究，做出认识选择每节音乐欣赏课，教师都会先给学生提供自学大纲，让学生了解这个单元想达到的目标和要求。接着，教师根据教课表和要求对学生编制自学教材，进行演出，进行讨论。在这个阶段，教师应该浏览地图，激发问题，收集学生的各种问题，引导学生有效地进行认识选择。实际上，这一阶段的目标是让学生关心老师教的教材，有意识地使用音乐作为选择方式，欣赏视听资料。学生们在利用视听音乐欣赏资料的时候，应该充分利用照片、音乐故事等，以生动的形象补充说明，帮助他们更真实地感受美丽的音乐作品。教师重点介绍，目的是激励学生彻底理解知识点。在这个阶段，教师要重点说明学生自我探索的情况，详细解决困难的问题，明确模糊的概念，加深对音乐欣赏概念和规律的理解。讲课时要以水平为主，集中音乐欣赏教学内容，纵横谈音乐欣赏教材、困难、钥匙等，帮助学生系统化学过的音乐欣赏知识。水平相声时要明确音乐欣赏知识的差异和联系，进一步加深学生对所学音乐欣赏知识的理解。这个阶段的目标是要求学生以感性选择为基础，理解和理解音乐欣赏教材。这是理解和理解音乐欣赏知识的意义、结构和规律的过程，因此教师要求学生在掌握音乐欣赏知识的过程中，根据现有的音乐欣赏知识和经验说明新知识，将新知识纳入现有的音乐欣赏认知结构中。理解是揭示音乐欣赏知识本质的过程。教师在教学生理解音乐欣赏知识的过程中，必须将个别概念和知识点分类为广义音乐欣赏原理，或具体化音乐欣赏的一般原理，将个别音乐欣赏概念或知识点解释为一般音乐欣赏规律。总之，理解力是音乐欣赏知识习得的重要组成部分。学生们吸收和记忆音乐欣赏知识。教师首先总结了学生将复习和掌握的本课主要内容的音乐欣赏基本概念、基本规则、基本方法和基本技术，并帮助指出使用这些音乐欣赏的概念和规律时经常发生的错误的根源。例如，老师可以提出并要求学生正确回答几个有助于欣赏和记忆音乐的问题。这首民歌是按听的顺序起什么名字的？各属于哪里？各是什么类型的曲子？每个都有什么特性？节奏有什么不同？音乐伴奏使用了什么乐器？这几首歌分别表达了什么意思、意境和思想感情？各省民歌的表达方式与地理环境和人们的生产生活方式有什么关系？等一下。这样理解，学生的音乐欣赏知识进入了回忆阶段。学生通过记忆维护和掌握相应的音乐欣赏知识，可以实现对音乐欣赏知识获取的期待。为了让学生保持音乐欣赏知识，教师要按照遗忘规律，及时教学生与遗忘作斗争。学生进行练习整合，及时提供作业反馈。很多学生反映了欣赏音乐的知识，一用就错了，一放就忘。这表明学生对所学的音乐欣赏知识了解不深，掌握不深，欣赏音乐作品的量不足。对于这种情况，教师应结合课堂上所学的内容，以便在课堂上进行更多的欣赏练习，为学生类型提供多种多样、困难的优秀作品。教师应根据学生的反馈接受必要的矫正和咨询。我们认为，学生已经获得的音乐欣赏知识必须通过欣赏练习课题才能巩固，所以练习公告是检查学生学习效果的同时，也是学生提高、扩充、巩固音乐欣赏知识和水平的重要环节。以上是在大学音乐欣赏课堂教学中使用系统教学方法时系统教学方法显示的基本特征和对课堂教学设计的简单分析。值得注意的是，这篇文章不包括常用的演技法、奖励法、讨论法、说明法、探究法等特定的音乐欣赏课堂教学方式。我认为大学音乐欣赏课程教学要从教学实践出发，根据教师可以控制的课程资料的情况，掌握整体，调整整体，以具体、具体、具体的情况为主。当然，最重要的是扩大集团的尖端，灵活使用，合理布局，始