2020年高职院校青年教师实践能力培养策略的论文

高职院校青年教师实践能力培养策略研究作者：刘论文关键词高职院校青年教师实践能力培养策略摘要鉴于高职院校自身发展的合理性和竞争力以及培养青年教师实践能力的紧迫性，本文从多种途径出发，提出了高职院校培养青年教师实践能力的创新策略。目前，高职院校青年教师数量逐年增加，主要来源于普通高等教育体系，占教师总数的比例越来越大。青年教师虽然基本上是具有一定理论知识水平和较高理论素质的研究生，但他们缺乏教学经验和科研经验，特别是缺乏科研经验，缺乏参与重大研究项目或学术会议的机会，尚未形成相对稳定的学术研究方向，这直接导致了真正实现学术独立的难度。指导学生实习和见习活动的能力仍然相当有限，甚至其组织和演示实训课程的现场指导能力也相当令人担忧。学生职业技术能力的培养经验和培养手段相当匮乏，难以有效保证学生职业素质和职业能力的真正形成。有鉴于此，为了增强高职院校自身发展的合理性和竞争力，有效提高青年教师的实践能力，青年教师积极提高实践能力，改善知识结构，提高专业水平，激发创新能力，逐渐在科研和教学中真正走向成熟和独立，这对于自身的发展乃至高等教育的前景都是至关重要的。1.建立或完善机构激励制度。近年来，高职院校青年教师的教育背景有不断优化的趋势，但他们的专业经验单一，从校门到校门的简单经验缺乏企业的现场经验，不足以保证他们能有效地指导学生模拟企业的生产经营，更不足以指导学生的见习或实习过程。然而，年轻教师有强烈的愿望来提高自己的实践能力。学校需要建立或完善制度激励机制，为青年教师创造各种制度激励环境，如参与实验(培训)室建设，到企业进行临时岗位培训，引领进入实训企业，走出去参加各种类型的“双师型”培训，在企业生产经营第一线提供更多与外部教师沟通学习的机会，深化校企合作机会，丰富青年教师的职业经验，有利于提高其“双师型”素质的行为。同时，在课时计算、职称晋升等一系列环节给予优惠政策，不仅可以节省高校教师培训的资金支出，还能有效促进青年教师积极寻找有利于其实践能力形成和提高的机会。2.建立“传递、帮助、索取”机制。“传、帮、取”机制的建立，为青年教师通过参与式教学和科研活动提高实践能力提供了捷径。一方面，企业青年人才培养中流行的“传、帮、带”机制对高职院校青年教师实践能力的培养仍然非常有效。通过“一对一”、“一对多”或“多对一”的“推陈出新”方法，青年教师不仅可以从高级教师那里学到适用的教学理念和教学方法，还可以学到实践课程的指导方法以及实习、实训和见习的指导方法和经验。经过消化吸收，他们可以形成一个全新的方法体系3.建立校企合作平台。借助校企合作平台，为青年教师实践能力的提高创造最直接的外部渠道。近年来，高职院校企业对实用技术(或技术路线)的需求越来越强烈，这直接促成了高职院校与相关企业之间的紧密联系。在这种背景下，高职院校自然应该充分利用这一有利时机，为提高青年教师的实践能力创造最直接的外部渠道，使他们能够借助单位背景(而非个人背景)顺利进入相关企业进行实践培训，学习企业生产经营的基本知识和技能，创造性地解决企业面临的各种技术或管理问题。这自然会对提高青年教师的成就感起到很大的作用。当然，这一渠道有效性的关键在于高职院校与企业之间建立密切的合作关系。因此，加强校企合作的组织和指导应成为一项试点工作。4.引导学生参加各种科技竞赛。近年来，各省市的学生科技竞赛越来越受到相关院校、教师和学生的重视。竞赛因其在提高学生实践和创新能力方面的显著作用而被广泛认可。事实上，它在提高教师素质方面也发挥了重要作用。对于高校实施素质教育来说，学生创新能力的培养和专业建设的推进，课程建设和教学改革都产生了巨大的推动力，尤其是学生实践能力的有效培养和提高，从而真正促进了高校实践教学的发展。科学技术竞赛不仅涵盖广泛的知识，而且是全面和实用的。这就要求参与的学生不仅要有扎实的理论基础，还要有较强的工程技术能力和综合设计能力，并善于理论联系实际。基于基础理论知识，以科技前沿发展水平为导向，强调作品的创新设计和创新理念。高职院校应重视人才培养中的实践教学。归根结底，负担落在大学教师身上。作为教学的实施者，教师的观念和素质水平在很大程度上决定了培训的深度。各种竞赛不仅能反映专业发展的先进水平，而且能与教学实践紧密结合，是走向高水平科研的良好举措。对于没有机会进行科研课题研究的青年教师来说，这无疑是一个难得的锻炼机会，他们应该积极参与。5.积极参与实践教学。在日常教学中提高实践能力的最好方法是积极参与实践教学。实践教学一般包括实验课程、课程设计、实践和毕业设计(论文)。参与实验教学是培养实践能力的一种简便有效的方法。随着高校实践教学体系的完善，实验课的内容越来越丰富多样，深度和难度不断扩大，逐渐开始开展综合性和设计性实验。如果你能真正参与实验教学，无疑会对提高教师的综合能力起到相当大的作用。然而，在传统的教学体系下，各高校通常将理论课和实验课分开，即实验由专门的实验人员讲授和指导，而讲授理论课的教师只负责讲授理论知识，很少进入实验室。这种分离式教学不利于提高学生整合课堂知识和实验内容的能力，也不利于提高教师的教学质量和增强教师的个体综合能力。高校青年教师应该看到这个问题，抓住提高实践能力是高职院校青年教师克服自身弱点、提高教学水平、实现自身发展的必然途径。缺乏实践经验和科研能力直接导致实现学术独立的困难。在科学研究中，容易盲从，缺乏独立工作的能力。在教学中，往往是照本宣科，没有改革，更不用说创新了。因此，积累实践经验，提高实践能力势在必行。总之，高职院校的青年教师意识到了实践能力的重要性。高职院校青年教师应该从思想上认识到，实践经验的缺乏会阻碍他们在教学和科研中的进一步发展。他们应该采取各种有效的方法来提高实践能力，为将来更高的教学水平、科研能力和学术独立打下良好的基础。1李莉，石卫平。双师型教师队伍建设的系统思考著。职业和技术教育。二十(19)2王欣。【】高职院校青年教师培养的实践与探索。中国科学与教育创新指南