初2020术教案7年级上册08课门

初XX术教案七年级上册08课初中美术教案7年级上卷08课门|一、教材分析本单元初中美术教案7年级上卷08课门是根据国家美术课程标准中“造型表现”学习领域的阶段目标设置的，学生通过描写、分析、感受和尝试来学习人物特征的表现方法。 本课是入学后美术课的第一个教育机构，具有让学生观察、捕捉人物特征，关注身边的新学生，帮助建立融洽的学生关系，发展艺术感觉力和造型表现能力的意识。 传统教学中的人物素描课重点是学生把握人物造型、比例和结构，这一要求对初中学生来说相当困难。 根据授课标准模糊学科界限，降低专业要求精神，本课强调学生抓住表现人物特征的能力，通过对人物头部的描写抓住人物形象、性格、精神状态等特征。 门教材“活动一”让学生观察、说明学生的容貌特征，用相机捕捉学生最具特征的瞬间，其目的是让学生仔细观察人物的特征，形成一定的视觉感觉。 在教材的首页，展示有关学生的学习和生活的照片，有助于亲近，进入教育状况。 配合教育选择宫六朝人物画像的重点分析，引导学生表现画家的特征。 教师在教学过程中，通过观察和分析学生的人物特征，与学生一起探讨人物特征的表现方式，鼓励学生正确说出身边学生和绘画人物的特征。 教材的学习活动排成一个圈，一个接一个地进行。 在学习“活动1”已经感知到的基础上，设立第二学习活动，以画家人物的头像作品为榜样，分析人物的特征，体会笔技巧，学生通过初步体验，感受人物头像的基本描绘方法，准备“活动3”。 教材提供多种材质表现的示范图，使学生认识到不同媒体的表现效果，且难度符合学生的实际水平。 “活动3”是学生自主表现，画自己和同学的肖像画是本单元的要点。 教材以问题的形式引起学生对表达方法的思考，鼓励用夸张的手法大胆表达，使学生感受到造型的乐趣。 附在教材中的学生作业有一定的示范作用。 评价建议一栏为学生学习过程中感情态度、知识技能的把握提出相应的评价标准，供学生、教师参考。 数据库解释教材中出现的“肖像画”概念。 在学习大空间中，不司画种的头像作品被选中，学生开始考虑绘画的种类、造型手段、表现效果。 二、教育目标学生可以说出身边人物和艺术作品中典型人物的特征，初步了解表现人物特征的方法。 学生可以用一定的方法，大胆地表现同学的特点。 学生可以在互动活动中培养爱他人、尊重他人的品质。 三、教学构想教材开头提供的学生照片不是示范图，在教学过程中得到启示，引起学生的共鸣，在活动的一环中教师可以组织学生自己拍照，在课堂上交流。 人物头部的特点主要是以脸型、五感、发型来表现，是教材的突出知识点，教材提供了画家脸部素描的示范和部分放大图，在教学过程中可以选择重点分析。 通过交流、观赏、分析进入活动2的范本练习，教材为学生提供了难易度适当的素描图像示例，为表现手法提供了不同的方式供学生参考。 在教学提示和活动三个要求中提到夸张手法的运用，可以通过教材图例进行分析，选择典型的代表作品进行说明。 教材中肖像画这个概念，被提供的半身，全身的人物画的示范图，只是给学生提供选择的空间，还是强调了人物头部的特征的捕捉方法。 这个单元需要在鉴赏感中体验绘画作品的造型语言，所以选择模范图很重要，上课前要做好充分的准备。教师在教学过程中，各个环节的引进都很动人，有兴趣地说：“结合问题引导学生讨论，鼓励学生尝试。 互动分析学生特点环节应有效控制课堂教学，对学生提出相应要求，避免攻击性语言，培养学生健康友好心情。 学生野外摄影采用小组合作方式，在加强学生交流的同时，合理配置摄影工具，有效控制教学进度。 活动有计划，必须有组织地进行。 首先明确学习活动要求，说明拍摄过程中的技术问题，然后分组领导，给予任务，寻求及时反馈，最后强调规律，确保活动顺利进行。 本单元的主要目的是培养学生抓住人物特征表达的能力，达到这一目的的方法很多，但围绕“学生之间的相互描述，相互表达”来组织教育是本单元的理想方法，身边的学生表达让学生感到亲切和有趣，让学生积极学习，让学生自己探索和解决问题的能力因此，本课以“学生之间的相互记述、相互表现”为中心组织教育，强调了教育整体对学生的自主学习行为和与其他学生合作的学习方式。 教育是为了说明学生的面貌特征而开展的，通过展示学生在室外拍摄的学生照片，以及学生自己准备的照片交流，分析学生的五官、面型、发型等特征，培养学生的观察能力，为教育奠定更加基础，教师在学生的说明过程中应不断指导和启发。 其次，学生将同学容貌的描写转化为美术作品人物形象特征的分析，让学生以人物为题材的绘画作品常常通过描写人物的容貌来阐明其内在世界，强调表现某个主题。 在感受人物特征体现在什么方面的教育环节中，学生应深入交流示范绘画，加强学生的艺术感受力，准备以作品为榜样。 第三学习活动重点阐述夸张手法在人物特征把握中的应用，教学中将夸张手法结合示范图进行分析，并比较不同材质表现的不同画面效应，丰富学生造型手段。 在教学过程中分析五感的角度和形态特征，也能让学生把握基本造型的特征。 学生在“活动3”中试着画了自己和同学的肖像画。 教师应鼓励选择喜欢的表达方式来大胆表达。 学生工作减弱了对造型、明暗的要求，强调把握学生人物特征，强调学生个性表现。 教师在评价过程中关注学生是否能用比较准确的语言说出同学和绘画作品中的人物特征，关注学生作业是否强调人物特征，同时学生在学习活动中表达的参与意识、表现力、合作精神也是评价的重点。 应该肯定个性表现，让学生明确提高的方向。 参考老师提供的评价指标和教材中的评价建议，鼓励学生进行自我评价和相互评价。 四、教育选修教育可根据学习活动的设定设定授课时间。 教材活动安排学生观察学生的特征，用相机捕捉学生的特征。 学生利用相机观察体验，数码相机是最佳选择，便于课堂交流。 实施这项活动需要时间。 教育也可以在2小时内完成，第一、第二学习活动可以在1小时内安排。 在实际教育中，由于摄影设备、现场等诸多因素的限制，野外教育可能会变得困难，要安排课外完成，把拍摄的照片发送到校园网内的班级电子邮件地址，或者把自己满意的照片带到教室和同学交流，通过分析、说明、感觉来达到教育目的五、教育建议1 .关于教材处理的建议。 在本课程中，以化身表现为主题，记述特征，以作品为榜样，设置了尝试表现的3个活动。教材提供的部分照片资料只是起到提示和参考的作用，教师必须根据实际教育的需要进行选择和使用。 教师在图像选择方面必须做好充分准备。 教学导入影像可以选择本组学生的面部照片，满足学生的兴趣需求，所选择的分析示范大而清晰。 2 .关于创设教育状况的建议。 本单元是新学期入学后的第一个教育单元，良好融洽的氛围有助于开展教育活动。 教师应以充实的热情充分发挥学生的积极性，指导学生以摄影方式捕捉学生的特征，学生在相互摄影过程中交流认识，使学生在愉快的气氛中，在描写、感觉中认识到人物的特征及其表现方式。 3 .关于活用教学方法的建议。 教学方法可根据教学需要、实际学习情况灵活处理，一般以对话法、比较法为主。 对话要牢牢围绕人物的特点和表现问题，向学生提问，提问目的明确，有计划，有步骤，使学生思维处于积极状态，通过独立思维、讨论交流获得知识。 比较法的运用有助于学生正确认识客观对象，通过比较生活中的人物特征、比较生活中的人物与绘画中的人物、比较不同形象的特征、比较不同表现形式的人物绘画等，帮助学生感受人物特征，把握造型表现。 4 .关于优先使用教育媒体和教育手段的建议。 教师可以用数码相机或摄像机拍摄本班学生，也可以用速记形式模范性地捕捉本班学生的特征。 教育展示的挂图要大而清晰，作品既可以由教师自己创作，也可以放大画范。 教师准备的学生样本资料大小适中，学生样本无需考虑变焦问题。 5 .关于采用不同教育组织形式的建议。 解释学生特点的环节采用小组讨论形式，以小组为单位交流照片，选出特点最明显的学生，选出代表对讨论结果发言，加强学生的合作意识。 学生的作业采用评价形式，可以选择学生互相把握形象特征的最佳作业来表扬。 6 .关于指导方法学习和诀窍学习的建议。 本课有意识地降低难易度，提高学生的学习兴趣，但必须让学生把握必要的知识点。 例如，在学生的榜样练习中，教师应该分析学生的榜样，理解榜样构图、形象形成、技术处理等问题，必要时要做好榜样准备，以免学生感到困惑。 教案长沙市第26中学何嘉溪老师教案课第l课，我，他的七年级上册教课：何嘉溪教学计划教学活动媒体运用(第一课)教学目标：能谈谈身边人物和艺术作品中典型人物的特征，对人物面部特征的表现方法有一定的了解，按照榜样进行练习，体会画家的表现方法、笔法媒体准备：数码相机、多媒体课件、实物投影仪、教师自画像、多个化身的草图拷贝。 一、辅导员新课程教师：在生活中，我们总是用相机记录宝贵的时刻，留下美好的回忆。 今天老师也用相机给同学们拍照。 大家可以在大屏幕上看到老师拍的照片。 (拍照时要注意学生表情的捕捉。 用数码相机特写学生的头部，在大屏幕上显示。 二、分析同学、老师照片的头部特征老师：这个同学的笑容真的很光彩，他的头发有点卷曲，脸圆，眉毛浓，眼睛绽线老