班主任带班方略

班主任有班级的方略在现代社会，民主精神、民主意识、民主生活能力已成为未来人才的必备素质。 引导学生在日常工作中自主学习、自主管理、实现自我成长，建立民主意识和法律意识，遵守规章制度，加强自我管理观念。要实现这一目标，必须科学实施班级民主管理。 班级管理不能把学生当作被动接受教育的对象。 打破“以班主任为中心”的观念，提高班级管理的民主意识，以主人公的姿态参与班级管理，参与班级工作，锻炼学生协调、管理等多种能力，提高民主意识，提高全面素质，培养核心素养。一、班级民主管理的核心是爱与尊重我国现代教育家夏乞丐尊先生说：“教育没有感情，没有爱，池子里没有水。 没有水，没有爱就没有教育。 教育的力量来源于教师对学生的爱。 作为班主任，在日常班级管理中，“爱”字应该写在头上。 只有真挚而深厚的爱，才能真正深入学生心中，发现能够与学生进行真诚对话的各个学生的“闪光点”，才能唤起学生奋发向上的勇气，激发学生对生活和学习的信心，真正贯彻“一切为学生发展”的现代教育理念，培养学生健康1 .要真正尊重学生人与人之间是平等的交往，学生们希望尊重老师，特别是班主任。 因此，班主任在班级管理中，要真正尊重学生。 美国着名作家和教育家爱默生曾经精粹地指出“教育成功的秘密是尊重学生”。 尊敬直接体现班主任对学生的爱，班主任进入学生的第一步是教育学生的前提。 要尊重学生，就要把学生看成是完全独立的个体，和教师处于平等地位的个体，充分尊重学生的独立思想、愿望和要求，充分尊重学生的人格尊严。 这要求班主任彻底抛弃传统的“师道尊严”，改变过去的高度形象，蹲下与学生平等对话。 在日常管理中，为了不在众人面前批评学生，也不要嘲讽学生，必须随时在任何情况下都不要伤害学生的自尊心。向成功的学生致敬是对学生的赞美，向失败的学生致敬是对学生的安慰和鼓励。2 .要对学生宽容世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的叶子。 民主本身意味着宽容。 谁都有可能犯错误，作为小学生更是如此。 完全错误地否定学生的话，结果会很可怕。 作为班主任，允许孩子们犯错误，宽容对待自己的学生，是对学生人格、个性的尊重。 宽容地对待学生往往会感动学生，促使学生更生。 对学生宽容，给学生机会，他们往往会创造奇迹。二、班级民主管理的具体途径1 .落实“三好习惯”培养，提高学生主体意识长期受传统教育思想的束缚，学生习惯了家长和老师的话。 因此，教师更新观念，改变教育思想，使学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。 为实现“坚持发展特色，创建精品校园”发展目标，全面实施素质教育，提高学生主体意识，提高自主学习和自我管理能力。 从行为、生活、学习三个方面引导学生到自己的主人、班主人，从细节上塑造学生的良好习惯，提高学生的集体意识，学生充分理解班级管理不仅是管理自己，也是对自己、他人、集体负全面责任。2、民主制定班规，培养学生的“法治”精神民主管理必须不让学生妥协，容忍学生的错误，民主管理必须体现对制度的尊重，实现“依法治班”。 这需要指定班规。 班规是依法治班的“法律”依据。 民主制定班规可以培养学生的法治素养，防止管理类的任意性和盲目性，是提高学生民主意识，提高学生管理能力的重要途径。 全班同学一参加，学生当然成为班主人。 在班规的制定中，我从学生中进入学生中，以尊重学生的实际需求这三项原则为基础，解决班级问题，让学生发现自己的问题，提出解决办法。 这一过程培养了民主意识，在民主生活中体验了民主管理的真实性，同时增强了学生对班级的责任感。3 .活用活动契机，培养学生的民主意识和参与能力学生的民主意识和参与能力的培养离不开生活的载体，在组织、参与各项活动中抓住机会锻炼学生的民主生活能力。4、重视班级文化建设，以环境熏陶人，以精神引领人班级是学校的基本组成单位，是学生学习生活的主要场所，班级应该是重要的文化场所，其各个角落都渗透了文化内涵，对学生的思想观念和行为方式产生了影响。 因此，班主任应重视班级文化环境建设，创造良好的培养空间，促进学生健康和谐发展。 创设班级文化氛围时，全班同学共同研究，