《掌声》说课稿

卢峰第三小学烹饪掌声教学大纲掌声是小学语文第5册第8单元中的集中阅读，这篇文章生动地把残疾后呼吁忧郁和自卑的素英作为给同学们的鼓励和爱的掌声注入了生活勇气的乐观自信的孩子。用充满爱意的笔墨，朴素华丽的语言，学习尊重，学习关心的主题，生动地表达了男孩和孩子纯真善良，关爱他人的美好心情。语文课程标准指出，阅读是学生的个人化，不能用教师的分析代替学生的阅读实践。所以在教学中，我紧跟着小英情绪变化这一主线，在拍手之前，为小英做好准备，让学生通过多种形式的阅读来品味小英的情感变化，从而充分体会到掌声的意义，理解这篇文章所包含的道理。根据新的语言课程标准、教材的特点和学生的实际情况，确定了以下教员目标：1、学生学习本课的学生单词，理解单词，正确、流畅、有感情地阅读文本，通过文本的阅读味道，阅读文本的内容。背诵文本的最后一段。2.引导学生阅读课文。鼓励学生使用结合上下文，联系生活的实际，或调查工具书等，理解新造词。培养和提高学生的语言认识能力，观察观察能力和评价能力。3、要学会，知道人与人之间需要尊重，鼓励，主动照顾别人，特别是处于困境的人；要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。本课的教学要点是指导学生全面掌握课文内容，在鼓掌前后感受英子的变化。难点在于通过语言和动作的描写体验英子的心理变化。为了强调重点和难点，我将准备第二节课，让学生达到预设的学习目标。第一链接：设置情况，导入课题课程开始，我让学生在优美的音乐中自然地引出主题，引导学生到文本进入自然的第二链接课程。第二个链接：将“变化”紧密联系在一起，经验感情这个链接教育，我主要比较第5节和第1-3节。首先，引导学生自由阅读1 3小节，用自由阅读抓住重点球，体验素英的内心世界，在接受掌声之前了解素英的性格。然后说：“但是现在英国的儿子是这样的吗？自然作为第5节研究引入。学生们的比较阅读后，感受到英子的开朗、幸福、忧郁、自卑后，我写道：“是什么使英子发生了这么大的变化？“这样重要的问题自然会引入到下一阶段的教学中。第三个环节：集中在“掌声”，理解理解理解意义的这部分教学中，我通过自我阅读的核心段落，阅读两个描述掌声的核心句子，产品单词，经验，重读的重点部分，确保用这样深入的地图阅读的时间，阅读的时间，丰富的阅读形式，激发阅读的兴趣这种阅读一次，一次，一次有效，可以让学生加深对文本的认识，让学生体验感情，捕捉描述素英行为的单词，让掌声对素英内在所产生的神奇力量深刻地认识到掌声的意义。第四环节：填补空白，发展内涵。除此之外，集中精力发掘教材。“小英在想什么”引导学生认识到小英的错误心理。另外，学生们理解两次鼓掌的不同意思，我引导孩子把课文中叙述的语言变成自己。通过采访形式引导孩子们与素英的对话，并提出这样的问题。小英这个时候在我们班的话，会鼓掌吗？你为什么给素英鼓掌？你想用掌声对她说什么？“学生们一步一步地下定决心的生动情况，终于实现了学生和小英的完全存在。让孩子实际进入人物的内心，进行强烈的感情共鸣。接着让学生观看中央电视台公益广告掌声的视频。问学生们认为谁需要掌声。为什么？你觉得现在的掌声是什么？(鼓励、感谢、尊敬还是爱.)。进一步发展了掌声的意义。第五个环节：接触现实，升华主题。课程文学结束后，我设置了内部掌声，让孩子学会写诗，用一两种诗语言写自己对掌声的认识。然后，一点掌声是让学生学会如何表达生活中的爱，水-渠，升华主题，让孩子学会生活中的语言，在生