《爬天都峰》教学设计(1)

爬天都峰教学设计教学目标：1.阅读短文2-7，并知道如何清楚地写出爬山的过程。2.通过对课文的学习，我们知道了如何从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、追求进步的性格。教学重点：体验课文如何清晰描述爬山的过程。教学难点：体验课文如何清晰描述“我”爬山的过程。教学方法：复习法、引导法和指向法学习方法：自主合作探究法和读写结合法教学过程：首先，回顾介绍并解释目标1.展示单词，通过火车阅读，并一起阅读。这支笔陡峭的石级让人不寒而栗。白发男子笑呵呵地走着。激发并汲取力量阅读你的发现？2.请回忆一下，课文是按什么顺序写的？这篇课文写的是假期，_ _ _和_ _ _ _。它是按_ _ _ _、_ _ _ _、_ _ _ _的顺序写的。3.俗话说，“无限风光在险峰上”，欣赏美丽的风景并不容易。在这一课中，我们继续学习第17课爬天都峰，以了解更多关于“我”的攀爬过程以及作者如何清晰地写东西。二，精文本，研究方法(一)写清楚心理感受。请看课文，哪些自然段落描述了“我”攀登天都峰的过程。课文如何清晰地描述“我”爬山的过程？请默读课文，在爬山前画出关于“我”的想法的关键句子，并做简单的评论。1.开始的时候，我对爬天都峰持什么态度？你能从哪些描述中感受到它？2.课件展示了关键句子。我站在天都峰脚下，抬头看：啊，山顶如此之高，在云层之上！我能爬上去吗？让我们看看陡峭的石质斜坡和石质斜坡边缘的铁链，它们似乎是从天上垂下来的。这真让人不寒而栗！3.学生掌握关键词，实现“我”的心理感受。(引导学生把握“云上”和“笔陡”，体会天都峰的高陡特征。)使用“悬挂”这个词有什么好处？(一个“挂”字，准确、形象，巧妙地体现了“陡”。)又高又陡的天都峰让我感觉如何？(别提爬陡峭的天都峰了。看到它会让人心里发颤，让“我”变得令人生畏。此时，“我”缺乏自信，导致害怕退缩。)6.请边读边想象，把课文中的描述变成你脑海中的图片。然后大声朗读，读出陡峭的天都峰，这是很难爬。7.学生们，在写东西的时候，他们可以写下他们的心理感受和他们遇到的困难，这样他们就可以写得很清楚。(写在黑板上：写清楚心理感受)(2)写下人物之间的对话。1.为了把事情写清楚，文中还显示了“我”和爷爷之间的对话。快速浏览课文，用直线画出我们之间的对话，体验对话中人物的情绪。2.品尝第一段对话，展示课件：突然，我听到有人从后面叫我：“小朋友，你也来爬天都峰吗？”我点点头，仰起脸问道：“爷爷，你也在爬天都峰吗？”祖父也点点头说：“是的，让我们一起爬吧！”(1)联系上下文，为什么两个人会互相询问？你为什么做出这样的决定？(2)他们说的话里有一个“耶”字。“耶”这个词是什么意思？他们互相怀疑吗？他们表现出了什么样的精神？(天都峰又高又陡，孩子这么小，爷爷这么大了，他怎么能爬？从表面上看，双方似乎都有疑虑。事实上，他们互相钦佩。这表明老人和年轻人都不怕困难，勇于攀登。)(3)以不同的角色大声朗读情感，注意赞美和嫉妒的语气。3.品尝第二段对话，展示课件：爷爷拉着我的辫子，笑着说：“谢谢你，小朋友。”要不是你的勇气鼓舞了我，我不会下定决心！现在他已经爬上来了！“不，爷爷，我是看你也想爬天都峰，有勇气去爬！我应该感谢你！”(1)你能感觉到他们现在的感受吗？(兴奋、相互钦佩、相互感激.)(2)再读一遍他们之间的对话。你知道什么？(引导学生注意到两个人的话语中有“勇气”这个词。只要一个人有决心和勇气，即使是最大的困难也能克服。)(3)以不同的角色朗读。在以不同角色朗读的过程中，你可以两人一组坐在同一张桌子上，边表演边大声朗读，以加深你的理解，体验你的思想和感受。4.内容摘要：写清楚人物之间的对话可以突出人物的性格特征，促进情节的发展。这也是写作的秘密！(板书：写清楚的对话)(3)写清楚行动。1.过渡：为了更详细地展示攀爬过程，本文展示了“我”的攀爬动作。请默读课文第六段，圈出表示行动的单词。我尽力爬上山顶，爬上铁链，用手和脚爬上去，像一只小猴子。3.哪些词给你带来深刻的感受？用关键词谈论你的感受。(引导学生思考单词“奋斗”，“一会儿.一会儿”攀登等等，认识到他们爬山的困难和他们奋力攀登、勇往直前的精神。)这是我的攀爬过程，你能想象爷爷是如何攀爬的吗？这个句子中有一个有趣的省略，这个省略是什么意思？你能想象“我”会遇到什么困难吗？我是怎么爬山的？当学生想象时，教师应该指导学生使用恰当的动词和修辞。6.概要：运动展示让爬山图片仿佛就在眼前，给我们无限的想象空间。添加动作描述，事件会写得更清楚。(板书：写清楚的动作)(4)写清楚你的感受。课文中父亲的话指出了爬山的重要性。请读“你们这些老人和年轻人真的很有趣。你们都从别人身上汲取力量！”请结合课文谈谈你对这个句子的理解。(爬天都峰对老人和孩子来说很难，但他们做到了。有两个原因：第一，他们个人的奋斗和努力；第二，他们能从别人身上汲取力量，善于向别人学习。)3.摘要：似乎写一个事件时，可以指出自己爬山的感受，让读者深受启发。(写在黑板上：清楚地写下你的感受)第三，结合阅读和写作，想象和练习写作1.在爬天都峰的过程中，我和爷爷是怎么互相鼓励的？想象他们爬山时的对话，并写下来。2.学生练习写作，老师巡逻。3.通过名字朗读对话，引导学生注意标点符号，并鼓励和决心克服对话中的困难。第四，拓展和延伸，升华情感1.面对困难，有些人害怕退缩，有些人不择手段，有些人犹豫不决，有些人勇敢地前进。面对困难，你打算怎么办？2.姓名交流。3.展示名言，阅读它们，积累名言。每个人心里都应该有两盏灯，一盏是希望之光，另一盏是勇气之光。有了这两盏灯，我们不