有效教学专题讲座之一

有效教学主题讲座之一一是有效教学的基本概念。教学效果是教师在教学活动中采用多种方法和手段，用最少的时间和最小的精力取得最大的教学效果，达到特定的教学目标，满足社会及个人的教育价值要求，组织实施的活动。通俗地说，课堂教学的效果是通过课堂教学活动，学生在学业上获得回报、提高和进步。具体表现：学生从认知上、不理解上理解，从少到多，从不来开会；感情上并不喜欢喜欢的东西，并不爱爱情，并不感兴趣，可以列举很多课堂教学的效果特性(或成果)，但最核心的是看学生想学，掌握主动，如何学，如何学。美国教育家鲍里奇在有效教学方法一书中提到，教师进行有效教学方法的7种非常重要的教育行为，即“有效的教学管理、良好的教室氛围、明确的教学、多样化的教育、任务导向、学习过程中投入学生，确保学生成功率”。1、教师要实现有效的班级管理，必须注意以下三个方面的问题：一是制定课堂(课堂)规则。从一开始就要制定规则，明确每个学生上课时要注意的事项。教室规则不太多，4-8个合适，少不全面，多不复杂，没有约束力。第二，教师是否应该形成自己一贯的教学风格，使教室变得柔和？如果教师形成了自己稳定的风格，学生适应了，那么课堂教学的每个阶段自然就知道了，形成了有意识的习惯，可以保证课堂教学顺畅，不中断。第三，问题行动的低调处理。问题的行动妨碍了课堂教学的顺利进行，教师对此放任不管，实际上就是扩大这个主题。不仅浪费时间，还把学生的注意力吸引到问题行为的处理上。2、营造良好的教室氛围要注意两个方面。一方面是紧绷的结合，放松度，课堂教学有节奏感，掌握课堂教学的节奏。相反，教室实际上是一个特别的社会。上课要注意组织、结构、整体和部分、分工、合作的关系，使课堂成为和谐社会。3、明确的讲课：教师的教学语言必须明确、干练、重点突出、逻辑性强，学生才能按逻辑顺序分阶段理解。4、多种教育：教师使用多种教育手段进行教学，如具有挑战性的提问、热烈的称赞、多种视觉效果(多媒体的屏幕、实验演示)。5、任务导向：教师课程必须有明确的任务目标，以便学生按照迫切的要求学习。“学习者的动机、兴趣、追求的教育活动不足，只能导致效率低下，甚至效率低下。”6、引导学生参与学习过程：教师要引导学生积极参与教学活动(积极思考、实际操作、讨论交流)，没有学生积极参与，就没有成功有效的课堂教学。7、保证学生成功率：教师应该在有限的时间内让学生取得更多的进步。在各小组受到刺激后，要准备练习或问题讨论，以便大部分学生有成功的经验。要想学习好，学生必须自己努力。只有积极主动地参与学习过程，学生才能发展。学习的本质特征是自主性。培养学生的自主性是教师的义务。有效的学习必须是自主学习，有效的教学策略，即培养学生自主性的教学策略。二、如何进行有效的教育(a)无效或教育效率低下的减少当前效率低下的课堂教学，教育效率低下的原因是：1、教学设计环节：在新课程概念的指导下，精心设计不足。精密的教学设计是实现有效教育的重要保证。效率低、效率低的课堂教学的重要原因往往是教师没有进行认真、全面的教学设计。具体如下。(1)教育目标模糊。(2)错误把握教育内容的重点和难点。(3)对学生认知现状的分析不足。没有结合学生实际进行教学的设计。(4)对教学组织、教学方法的选择、学习方法的指导、媒体的设计等缺乏缜密的考虑。(5)课堂评价仅次于表面，缺乏有效的课堂激励评价。2、教育实施链接：缺乏有效的指导和对学生学习的兴趣今天的课堂教学，一方面追求“效率”，为了节约时间，课堂教学中对核心概念、规律、问题的分析往往指导课程，而不是仔细设计有效的灵感。为了成绩，将更多的时间花在学生的反复，机器课练习上。另一方面，很多教师注意到问题的提出，问题的结论不适合过早地给学生提出灵感，但教授的执行往往缺乏耐心的等待，经常为了教学进度提出问题，然后马上用暗示的语言引导学生的想法、解决问题的方法，设计好的方向，然后在教师的“指导”中迅速指向预定的答案。这种知识传递可能是有效的，但在效率背后牺牲的是提高学生独立思考和解决实际问题的能力的空间。学生的主导权被扼杀，总是被动地跟着老师转，不利于学生良好的学习习惯的形成。另外，课堂教学缺乏智慧的生成，学生主体意识不足，学习效率低，课堂上主要执行的是教师预设条件下的教学，很难看到教师和学生之间交互的智慧产生。其根本原因是教师过于关注自己的教学，但对学生如何学习的现实感兴趣不足，缺乏教师和学生之间思维的有效冲突。在教室里，学生们往往缺乏被动的倾听和记录、自主探索和积极的思考、学生参与意识、问题意识、合作意识、反馈意识等。我们把课堂教学看作是课堂教学前前提和课堂教学生成的统一，这两者的联系在于学生。学生要作为教室舞台的主角活动学生，课程才有生命力。3.教学反思链接：时效性，深层教学反思不足。教育实践后的反思是课堂教学过程的重要组成部分。教学反思是教师专业发展和自我成长的关键因素。有效的教学在于长期来说，教师的专业性很强。很多教师为了完成课后的书，不及时记录对课程的感觉、得失，缺乏对教育实践的系统反思，写随笔、日记等教育感，放弃了提高自我专业性的好机会。(b)提高课堂教学效果的建议。有效的教学方法主要涉及两个问题，一是改变教学概念，将新的课程概念贯彻到实际的课堂教学中。二是优化课堂教学。具体来说：A.有效地准备课程，优化课堂教学设计。1、结合课程正确解释教材。(1)开学前取得教材，要通读整本教材，了解本卷教材内容，知道教材变更的地方。(2)掌握单元、章节(主题、版本)和正文的知识内容。(3)理解战后知识的联系，明确认识教学知识对今后学习的作用。(4)明确教学内容的要点和难点。(5)研究教科书的提示文字、教材练习和教学建议，明确编辑的意图。(6)在教学计划中简述“教材分析”。2、有机统一资源。(1)灵活地对待教材。强调主要内容；难点内容的分散和解决；选择最好的切割入口。应合理安排1节课未完成的教学内容，分享教学内容。(2)教育资源的适当引进。引入与教材内容相关的教学资源，帮助学生理解知识。生活联系，实际生产，生活学习教材知识；引入课外资源，与学生的实际相符，扩大学生的视野，扩大学习空间。3、科学设计培训班。(1)确定单元、章节(主题、版本)、课文的课程表。根据教材设置课程表时，要注意对学生的学习基础进行实事求是的分析。学习情标有“情”，教案要有“学习情况分析”项目。从“三维目标”开始，教育目标应体现多元主义。根据教科书的主要内容确定主要目标。第二节以上的教学内容要有根据总目标的教学目标。(2)主要课程的问题情况和师生双边活动预设。主要教学部分是预习和引进、重点技术、突破难点、课堂训练、总结等。设计问题情况：预计学生学习新知识的困难，转变为问题。早期收集学生预习中发现的问题，及时整理共性和普遍性问题。以教材的重点难点为重点，以问题开始学生的思考。有机吸收教材相关课外热点问题。教育环节转换问题转换要自然。问题不能太琐碎。教学和学习活动同时设计：要同时考虑教师的故事、学生的练习、师生的互动、学生和学生的合作、同时设计；教学活动的设计必须以学生学习的需要为基础，有明确准确的意图，提出明确的方向；课堂教学训练方式要适当，训练强度要适当，训练内容要科学。4、视听手段的适当选择。(1)“现代信息技术”:准确定位教育的辅助手段。(2)根据教学需要使用现代信息技术：以人的感觉难以直接知道的教学内容；条件限制了个人难以实践的教育内容。需要深入、直观地表达图像的抽象或晦涩的教育内容。为了提高学生的兴趣，艺术处理现代信息技术提出的讲课内容。B.有效的教室。课堂教学是学科教育的核心环节。教师要注重创造有效的教室，在课堂上要从“教”转到“学”，在课堂上要完成“教师与学生的互动，学生之间的互动，动态生成”的课程。1、课前链接-预览。(1)要求学生通读即将学习的教材，初步了解学习内容。(2)要求学生思考并提出问题，获得教材的初步认识。(3)根据教材内容的难易度，妥善安排预习考试题。(4)及时掌握学生的课前预习，彻底准备课堂教学中的应变和规制。2、开始上课-导入。(1)通过简洁生动的介绍情景，激发学生的兴趣和学习欲望，营造有利于学习的课堂氛围。(2)备课时选择的最好的切语道(cutter)就是进教授门。3、在课堂上-核心、困难的教育。(1)通过准确、精确的说明和生产性的教师与学生的互动，帮助学生在民主、和谐的课堂气氛下掌握新知识，同时掌握新旧知识之间的联系，排除认识和理解的难题。(2)通过启发、探索、生成来展示思维过程，引导学生利用知识解决实际问题，提高学生的能力。(3)用学习方法指导，培养学生有良好的学习习惯和思维方式，使学生会学习和学好。4、课程结束-实践总结教学。(1)复习教学过程，归纳教学内容，充分把握知识要点。(2)教师摘要以补充、学生课内摘要、练习为主，检测课程表的实现情况，及时反馈课程教学效果。(3)布置课外作业和下一课预习要求。(4)课程摘要和党的练习阶段的时间应该在10 15分钟左右。5.在教学实践中实现教学内容和教学方法的最佳组合。“每种教学方法都是比较辩证法的，都有优点和缺点；每种方法都有效地解决特定问题，但解决其他问题没有效果。每种方法都可能有助于达到某个目的，但会妨碍达到其他目的。以探索活动为导向的指导发现法有利于启发学生的思维，培养学生的能力，形成科学思想和方法，但是很难保证学生在短时间内获得最多的知识，也不需要对陈述性知识进行探索。讨论法具有多方面信息交换、目标、学生学习计划动员容易的特点，但往往会使知识缺乏系统性。自学学习法，有利于学生的独立活动，有利于培养学生的自学能力，但只适合比较简单的学习内容；说明法有很多信息，系统的和逻辑的优点(这些优点不能用其他方法获得，将知识作为主要目标的授课型，说明法也很有效率)，但是有助于调动学生的学习欲望吗.总之，通过课程表的多重性、课程和系统本身的复杂性、课程和客观条件的千差万别和千变万化，找不到适合所有课程环境的课程。一种方法的优点可能就是缺乏另一种方法。因此，为了提高课堂教学的效果，必须充分发挥各教学方法的优点，克服其劣势，实现教学方法的优化和组合，协调方法结构，合理，互补多种方法的优点，长短互补，立体结合。要提高课堂教学效率，必须将教学内容和教学方法最佳结合起来，同时优化教学方法和教学方法。教师必须为教材的取舍而努力，仔细安排说话内容的详细、先后顺序、练习如何结合等。教学方法要根据讲课内容和学生状态而定，要仔细注意听录音、看录像、玩游戏、表演等采取什么方法。总之，只有教学内容优化和教学方法优化相适应，才能大大提高教学效率。充分发挥学生的主要作用。学生是教与学相反的主体，要充分调动他们的积极性，才能大大提高教学效率。学生是学习的主体，无论采用什么教学方法，都要有学生的积极参与。这种参与必须以思维的参与为核心标准。在课堂上似乎繁杂非凡，学生们都参加，而学生们只不过是一种形式上的参与，思维活动停留在浅的水平上，这样的参与既不高效，也不效率，这样的课堂教学也不会有效。相反，有些教室的学生似乎没有太正式的参与，但是积极地深思熟虑，有那种思维的参与，这样的教学很有效率。每个学生参加课堂教学活动是实施有效教育的前提。7.根据适当性进行教学，同时捕捉及时反馈的信息。课程以所有学生为对象，大部分要按照学生的实际水平讲课，但每个学生在学习上又有不同的差异，因此，要研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的纠正、补救措施，全面提高课堂教学的效率。C.有效的作业。1、精心设计了教室训练。(1)确立练习组合、党校培训的原则，同时设计教师的和平学生练习，培训应成为课堂教学的主线。(2)训练的目的是巩固基本知识，加强基本能力，掌握基本方法。(3)以训练为重点，以难的内容为教学的主要手段，展示思维过程，提高学生的思维能力。(4)充分利用教科书的例子和探究练习，在教学过程中引导训练和探索。(5)讲课摘要应以学生的当然性学习为主，当然性学习以知识的整合为主，实现党代会、课程整理。认真设计作业。(1)作业以口头、书面、手工、网络搜索资料、阅读文章、社会实践等多种形式，根据课程教学目标和内容选择相关的作业形式。(2)书面作业的内容要在课程总结和整合练习的基础上设计，重点放在知识利用的能力问题和新旧知识的整合问题上。(3)布置作业要符合学生身心发展法，注意减轻学生负担。(4)要重视教材预购的变式训练和教材后面的思考探索问题。在课堂教学中已经运用和处理的重点练习问题也可以作为课外作业书面完成。认真地批改作业(1)任何形式的课题都必须有检查和反馈，书面作业要仔细检查，错误率高的主题要评论，“一切训练必须接受，所有收款必须授权，所有修改必须统计，所有评价必须挑选，所有评价必须纠正(跟踪错误和纠正)”。对于学生的典型错误，应该修改记录后进行针对性的讲解。(2)重视学生良好作业习惯的养成，先复习，然后从作业开始正确写，解题过程规范明确，错误及时纠正。D.有效的审查和测试。复习