有效数学读后感

有效、高效、高效。这是有效的课堂教学阅读 有效教学论的灵感在学习期间，我读了范善英、刘良华有效教学论，想到了有效的教学，伴随着课堂教学实践和他多年的教育实践。“有效教学”有三个基本要素：有效、有效、有益。综合而言，有效的教学方法是指教师尽可能少的时间、精力和物力投资，获得尽可能多的教学效果，达到教育目标，满足社会和个人的教育价值要求。如何实现有效的教育？书上说，首先要有效地准备上课。在备课中，对于制定三个计划，作为教师应该有这个能力。制定具体的日常计划还建议考虑学生的个别差异和学生的需要(2)理解纪律内容及其结构等三个因素(1)学习者。这里指出教师的责任，教科书中明确了教育内容，但是教师根据学生的实际水平和情感状态重新开发教材。还提出了教师如何利用教材。课程教材(3)要用教材代替课程表，课程方法。课程表的核心是课程体系不太抽象，不关心学生，或者太具体、太琐碎，使学生无法掌握要领。具体的教育目标应该以激发学生热情的学习为标准。教学方法要为教学目标服务，考虑到教学方法、组织形式、课堂管理要素的组合，容易指出教师是“人气男女演员”等复合天才。第二，有效的指导。主要谈“有效教学”和“有效提问和听力”。在有效授课的论述中，教了我们三种技术，感觉很亲切，很实用。一位老人在循道而教，我访问了刘秀秀的博客，其中对加入条件的一些要求也很有趣。这样写。以读书为生活习惯，2、锻炼身体为首要任务。不破坏，不浪费自然资源。5、容忍别人的生活习惯，尊重文化多样性，6、保护动物，尊重生物多样性。刘教授好像更有血有肉，读文章的时候更觉得亲切，好像又听到了教授看书的感觉。这篇文章对“保持节奏”的策略也很细致。如果教育节奏符合任务的难度或复杂性；过剩和主题间过剩要保证过量，尽可能系统地，重视简洁等。看有效教学论，我还有这样的经历。如何更快地提高自己的教学水平？第一，彻底吃教材，仔细设计计划。新课程中，教师应该用“使用”教材教，而不是“教学”教材教。教师要以动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的对象。教师和学生在教学和学习过程中根据实际情况，可以灵活地补充、扩大、扩大、重组或删除教材，并更开放地使用教材。接近学生生活的当前教材符合学生的生理和心理特点，知识范围广，外延大，要对此进行挖掘，掌握并创造性地使用，教师要多方面进行预设，有准备，没有烦恼，以尽可能多的学生学习时可能出现的新情况为前提，保证课堂教学的及时控制，适当地减去或调整，有效地生成课堂教学。第二，促进生成，精彩的新教室我知道教室应该是去未知方向的旅程。总会发现意外的通道和美丽的画，而不是说一切都要沿着没有热情的固定路线。生成的课程是逐步的、多维的、非线性的序列，不能100%地在预定的轨道上工作，而且经常会生成意想不到的新信息、新情况、新思考和新方法等。三、课后教学反思，提高教学智慧由于课堂教学中的许多临时生成性因素，预先设计的教学和实施之间存在一些差异，因此，在每次课后，及时反映自己的经验，及时总结经验记录，总结“成功亮点”，考虑“不足的失误”，鼓励学生思考“创造性闪点”，处理“生成问题”以及“生成问题”高新英和柳阳华合著的有效教学论从理性的角度更多地论述了教学实践中的重要问题有效的教学问题。有效的教学理念具有明显的时代特征，不同的时代有不同的目标、追求、方法、策略。21世纪是实现我国现代化和中华民族伟大复兴的重要时期。在这个历史时期，有效的教学意味着什么？有效的教学追求什么？有效的教学过程是如何组织的.这本书的作者对这些问题进行了有益的讨论。在理性思维的基础上，作者还对教学的几个实际问题和方法、策略进行了实践性讨论，对有效教学的方向和教学资源开发效益等问题进行了广泛深入的讨论，使读者理解，有效教学实际上是新课程实施过程中追求的重要目标，