2020年书香校园的构建与实践(转自学校工作计划体系)

书香校园的构建与实践(转自学校工作计划体系) 1.建立学生阅览室两个，一个为图书阅览室，其中书目按照低、中、高三个级部分开摆放；一个为电子阅览室，提供可以上网的电脑，并在其中储存部分电子图书，学生可以在其中进行阅读，并且完成文章的打印、等，形成自己的习集、电子报刊等。 2.扩展教师的阅读量，首先使全体语文教师养成每日静心读书的习惯。同时，培养老师引领指导学生阅读的能力。 3.培养学生对阅读的兴趣(书包里、班级中、走廊里时时能找到课外书，每个小的闲暇都乐于捧书阅读)，养成静心读书的习惯，扩大学生阅读量(达到课标要求：一二年级5万字，三四年级40万字，五六年级100万字)，培养学生对语言文字的感知能力，感受语言文字的美好。 4.建立相关足迹档案，记录学生的阅读量、阅读兴趣的形成情况、各项依托工作的进展情况等。 依托工作 一、目标一的达成措施 1.将综合楼中比较安静、大小适中的教室设立为阅览室。 2.集合各名校对阅览室设计之长进行我校阅览室的设计和装修，使其色彩鲜艳、环境舒适，能够吸引孩子进入其中阅读。 3.在其中一个阅览室摆放精致书架，按照低、中、高部不同学生的阅读需求，以及数目的不同主题，将书目分类摆放；在另一阅览室摆放十台电脑，接通网络，便于学生网上阅读，自己的电子文稿等。 4.语文教师轮流作为阅览室的室主，对学生的阅读和文稿进行指导。 二、目标二的达成措施 1.将一文带多文引入常态的语文课堂，并对此认真反思，总结有效的做法，积累拓展阅读的片段和教学设计。 2.将读书课、荐书课和读书推进课纳入语文课程的范畴。读书课隔周一节，荐书课和读书推进课则根据各班阅读进展情况每月安排一次，并且设立为开放的课堂，全校领导和教师都进入班级听课，课后展开研讨，以此提升语文教师引领学生阅读的能力。 3.通过读书小屋博客的设立，学校教师阅览室的建立，结合区名师培养工程学科业务培训等培养教师教师每日读书的良好阅读习惯，积累相关知识和理论。 三、目标三的达成措施 (一)读书课 时间：每周一、三、四、五下午1：30-2：40 地点：三楼阅览室(三年级因为人数太多，在班里进行读书课，两个班互相监督读书情况) 要求： 1.轮到读书课的教师请自行把语文课换到下午第一节，与红领巾广播站、练字时间连起来读书。 2.三至六年级进行读书摘抄，三年级以优美词句积累为主，四至六年级应包括词句积累我的感受，请统一本子，可进行适当装饰。 3.目标设定： 1)静心读书-引导积累-交流展示。即：首先培养师生的静心。不需要教师做任何指导，也不需学生做任何交流，就是用静心带动静心，用专注陶冶专注。然后，引导学生进行积累，不动笔墨不读书，随时用各种方式记下好词佳句，。最后，可以举办读书沙龙、读书人物访谈等，并利用校电视台进行直播。既可以促进学生之间的交流，又是一种莫大的鼓励和荣誉。 2)习惯的养成-质量的要求。曾看到朱永新教授在新教育实验区启动营造书香校园读书工程。要求在小学六年中，师生共读100本课外书，背诵一本中华经典。我想，这也是我们今后很长一段时间的努力标准。只有这样，学生们才能后劲无穷，受益终生。 (二)晨诵 时间：每周二至周四早上7：50-8：10分 内容：一二年级以儿歌、儿童诗为主；三至六年级以冰心、泰戈尔、金波、金子美玲等的诗作为主。 要求： 1.每周两首，语文老师要根据时间和学生水平掌握诗歌长度和难以程度。 2.内容可以级部共享，积累本年级的晨诵集，以PPT和Word方式呈现。 3.每周末将晨诵题目和内容汇总，通过QQ上传。 4.晨诵篇目重在通过朗读实现语言的积累，情感的熏陶，不以背诵为目的。 5.与语文教研活动结合： 开学初交流各班晨诵设想，拿出几首晨诵诗歌的范例，教师朗读，大家倾听评议，确定诗歌的长短和难易是否合适。 学期中，进行再次交流，包括学生的发展情况，晨诵集的工作，优秀做法的介绍等。 学期末，汇总出各班晨诵集，通过进一步校对、商议，确定定稿，平行班交换，得到每个年级的晨诵集。 所有语文老师资源共享，晨诵集循环使用，不断丰富改进。 (三)每周一诗 1.每周五下午或周一一早将本周需要背诵和复习的各一首古诗抄写到黑板右侧。 2.利用每节课前的时间由负责学生带领大家朗读背诵。 3.周末将所背古诗工整默于记忆宝典本上。 (四)短讲 1.目标设定： 1)敢讲，这是我们的初级要求，本校的孩子普遍比较腼腆，不够大气。对他们来说，能够落落大方地走上讲台，能够充满自信地与同学目光交流，就是迈出了可贵的一步。 2)乐讲，乐于登台展示，短讲时争先恐后地参加。 3)会讲，让学生提前准备，精炼语言以达到规范等要求，争取尽快让学生做到会讲。 4)演讲，能够即兴演讲，这是我们追求的最终目标，也就是要求学生言之有物、言之有理、言之有情、神采飞扬。 2.实施措施： 短讲效果一直不好，是因为我们没有探索到合适的方法，而且统一确定的主题不能适合所有班级和学生。据此，将短讲进行如下改进： 1)不再统一时间、内容，各班语文老师自行安排，如：与语文课上的口语交际结合，与习作讲评课结合等。 2)每周末将短讲主题汇总于书香北小博客。 3)学期末各班选派几名学生进行展示，包括故事和演讲两个专题，题目由级部教师商议提供，学生抽签进行展示，然后进行评比。 (五)语文课堂中的一文带多文 老师们学习过那篇介绍著名教育家霍愗征老师的文章，肯定记得其中提到：语文教材上一个学期是24篇课文，她教学生95篇。自己选了很多课外材料。比如书上讲一篇寓言，她就另外准备几篇寓言，教一篇带多篇。讲一篇故事，她就选一组故事。我觉得要想扩大学生的阅读量，我们也要学习这种做法，当然，我们远没有霍老师那样的境界，但可以尝试先从一文带一文开始。 1.资料选择可以从内容、思想、写作特点方面寻找与课文有共同点的文章或片段。 2.尝试得法于课文，运用于课外，培养学生自主阅读的能力。 3.注意积累资料，所选文章、片段，授课的过程、得失随时记录，争取形成各年级教材补充阅读资料的资源库和教师相关反思集。 (六)流动书吧的建立和使用 1.目标设定：课间不再有学生追跑打闹，在走廊上随手拿起一本书便开始阅读。 2.实施步骤： 在走廊上建立各班流动书吧，学校统一设置地点，各班学生带书充实书吧。 各班选定专门的图书管理员，负责每日一早摆放图书，放学之后手机图书。教育学生爱护书本。 通过评比、相机表扬等多种方式鼓励学生热爱读书，慢慢吸引更多学生课间静心阅读。 (七)弟子规大讲堂 实施步骤： 1.每周五下午两节课后进行，按照安排表每次四至六句。 2.主讲教