2020年中小学教学教研工作计划

中小学教育教学研究工作规划XXXX年XX区中小学教育研究，落实业务例行，加强基础设施，强调改革重点，全面开展全面提高质量的四个板块。业务常规包括课堂常规、教学常规、教学常规、管理常规四个方面，常规内容是政策规定、传统堆积和先进经验，在教学过程中应严格执行。学校对课程的一切常规内容，即课程、课程表、教材、教师、活动等，按照国家课程的总体要求，根据省市实际情况进行具体的规划设计，真正开设好的学科课程，推广创新的综合实践活动课程，严格实施省市地方课程，积极开发校本课程，形成具有特色的学校课程体系学校对教学常规的各个环节，即准备课、讲课、评分、指导、评价、总结，应在“榆次区教学常规质量要求”的指导下，向全校教师提出明确的具体操作要求，指导教师在教学实际过程中实施。学校对教育研究的通常平台，即校本教育研、联合体教育研、网络教育研，应当按照市区教育局的要求，规划、组织和指导教师全员积极参与。 其中，校本教研应与学校日常教育工作密切相关，有组织、有计划、有效地完成教学反思、集体准备、说教评价活动。 在联合体教育研究中，领导学校必须承担责任，根据区教育研究室的整体要求，具体规划、设计和组织各项活动，同时各成员学校积极参加所属联合体教育研究活动，把榆次教育研究的品牌“示范学校行动计划”从小学扩展到中学另外，高中学校结合榆次区的实际情况，在市区町村教育局教育研究室的统一下，进一步搞好以学校更迭为主要形式的学科联合电影教育活动。 对于网络教育研究，学校应认识到信息技术在现代学校运行过程中的重要性和必要性，全体教师应围绕教育业务建设自己的网络空间，通过网络实现教师教学改革中的资源共享、时空开放和时效真实。 在此，学校和教师要正确认识个人网络空间多样化的现实。 在榆次区中小学范围内，新浪博客教师工作室、晋中网教学研究交流平台、山西省教师继续教育培训平台正式纳入学校和教师业务评估。 其中，新浪博客教师工作室以课题研究为主，晋中网络教育研究交流平台以集体备课为主，山西省教师继续教育培训平台以继续教育为主，网络教育研究活动具有互补的积极效果。学校应当从正常的各项管理要求，即各项工作的组织、检验、评价、反馈、总结、及时、简化、真实、有效的角度来考虑，实现真正的每日检验、每周反馈、每月分析。 没有组织就没有秩序，没有检查就不执行，没有评价就没有认识，没有反馈就没有改善，没有总结就没有精制。区教研室应坚持周二、三、四乡村调查制度，巡视全区各学校教育工作，发现问题，总结经验，做好分析反馈和推动经验工作。基础建设包括教室自身建设、学科中心建设、课程改革实验基地建设、教师队伍建设四个方面，对促进全校运营水平的提高具有基础作用。教室是全区教育业务规划部、司令部和服务部，加强教室自身建设有助于提高学校和教师的专业水平。 加强课堂建设，以提高教研人员职业道德和专业能力为主要内容，以一线调查、参与高级培训、学科探讨、完成科研项目、指导教学工作为主要途径，完善教学研究工作机制和各项教学制度为主要手段。学科中心是全区学科教育的指导中心，学科中心的建设水平决定了学科教育的水平，支撑着学校整体的运营水平和教学质量的提高。 学科中心由区教研室学科教研员担任，以全区最高教师为学科中心的骨干力量，结合自己的教学工作实践，积极探索新思路，积累新经验，开发新成果，不断优化学科课程标准、教材学习和探讨，有效提高全区学科教师的专业素养课改实验基地是推进全区教学改革和发展的新平台，全区各学科中心和各大型改革项目，要选择有条件、能力、积极性的学校，建设相应的改革实验基地。 在基地学校建设过程中，区教研室对学校和教师给予更多指导、更多机会和更多发展，认真总结基地学校的先进经验和成果，并向全区推进成果展示和经验推广。教师队伍是教育改革和发展的主力军，培养和选拔优秀的中小学教师，可以在全区发挥积极的示范指导作用。 因此，区教研室应根据改革的实际需要和教师的实际表现，设立全区中小学辅导员候选人群。 指导教师的培养和选拔，由区教研室具体负责，各学科中心小组和大型改革项目小组应当注重在实际工作中发现人才，培养人才，使用人才，结合教育名人选拔、优秀课程选拔、课程改革成果展示等活动。 同时，指导教师在领导全区教育工作的同时，在促进个人专业发展的工作训练、参观模式、成果鉴定等方面获得更多益处。在基础设施中，区教研室应根据实际情况，逐步提出各项建设的目标、任务和工作措施，统一发表各学科的指导教师和经验成果。深化改革重点，在课程改革、课程教学、学业评价和课题研究四个方面，对教学领域的综合改革都有积极的促进作用。课程改革在落实国家课程的基础上，学习、借鉴和推进各地课程改革的经验成果，根据当地教育改革和发展的实际需要，综合实践活动课程、地方课程和校本课程整合、创新、开发，建立具有特色的学校课程体系其中，全面开放足国家学科课程，有效组织综合实践活动，积极开发校本课程资源，已经成为课程改革的基础要求，各中小学应贯彻落实。课堂教学是学校教学改革的主要途径，教学工作的中心部分，内涵发展的重要内容。 课堂教学改革以落实“立德树人”为基本任务，系统学习和研究主要推进我区“三步指导学”的理论体系和操作要领，建立“以问题设计为关键，以自主学习为基础，探索合作为核心，展示交流”学生课堂教学模式的学校要组织指导教师，积极参加各级教师比赛、研讨会和成果展示活动，选拔各学科课程教学改革的领导教师，以比赛促进教学研究，以教学研究促进教学改革，以教学改革促进发展为目的。学业评价是学校教育的重要环节，对教学内容和方式的变化具有直接指导作用，有助于减轻学生过度学业负担。 区教研室应专业研究学业成绩评价，进一步规范考试管理，提高问题质量，优化考试内容，转变评价方式，充分发挥学业成绩评价在教学中的积极作用。 在区教研室的指导下，各小学应积极探索笔试、面试和调查的具体方法，搞好学科知识水平、实践操作能力和平时行为表现的科学评价，适应学业评价改革的新常态，进而减轻学生学业负担，达到促进学生健康成长的目的。 初中和高中应引进中考高考，根据课程改革的实际需要，尝试改革学生的学业成绩评价。 另外，全区各小学、中学、高中应根据学校的实际情况，创造性地利用学生的成长文件，进一步做好学生的综合素质评价。课题研究是专业化要求较高的研究方式，对教师的专业成长有很大的推动作用。 学校不仅要大力支持教师的课题研究，还要进行科学合理的组织指导。 其中最有效的指导方式是建立学校校化课题体系，将各级研究课题纳入校化统一系列。 教师参加课题研究，在与学校协商的基础上，要按照要求进行研究项目申报、课题内容探讨和经验成果鉴定等，在组织实施过程中，要注意利用各种公共媒体(报纸、杂志、网络等)积累各种研究和实证资料。 区教研室鼓励和支持教师进行课题研究，在课题管理中实施严格的下划线管理，要求所有教师进行课题研究，过程要规范，资料要真实，成果要首次。 否则，申报的课题不成立，提出的资料不承认，申报的成果不被鉴定。区教研室对重点改革领域，收集、鉴定取得的经验和成果，采取适当措施在全区范围内进行宣传、交流和推广。提高质量是学校教育工作的核心目标，包括专业水平、学业成绩和高考质量在内，在学校教育改革与发展方面具有积极的领导作用。学校专业水平，课题研究成果多，教师课程质量高，学校工作特色多，通过各级成果报告、教学参观与特色交流等活动，可及时发现、总结和推广。学生的学业成绩，包括学科知识、操作实践和行为表现，学校要通过改革学业成绩评价，促进学生的全面发展和能力提高。 同时，学校应重视学生综合素质的评价学校高考质量反映了中学教学水平和课堂成绩，是衡量学校教学质量的重要方面。 学校要组织教师认真研究课程目标、学生