国外0-3岁早期教育发展综述VIP

国外0-3岁幼儿早期教育发展综述早期教育决定了孩子的未来，也是一个人接受教育的关键时期。http/www .you焦克岩. org美国的教育从生命的第一天开始。任何社会现象的出现都是历史发展和现实需要相结合的结果。作为一项专门为贫困家庭儿童设立的早期教育计划，开始计划诞生于20世纪60年代，当时联邦政府向贫困宣战的政治需要导致开始计划的诞生。“启动计划”是美国历史上规模最大、持续时间最长的计划，旨在为低收入家庭儿童的早期教育提供直接援助。中国教育研究，1994年第2期与美国早期儿童教育发展相关的社会变化包括以下几点：(l)由于女权运动的影响和20世纪80年代以来美国的经济衰退(妇女不工作，家庭收入难以维持生活需要)，越来越多的母亲加入了劳动力大军。(2)美国现代家庭结构的变化导致了核心家庭和许多单亲家庭。(3)高层公寓和建筑剥夺了儿童的游戏场地，而家庭的电气化和自动化剥夺了儿童探索的机会。(4)计划生育减少了家庭人口，儿童缺少伴侣。(5)自1970年代中期以来，许多研究证实，高质量的幼儿教育对幼儿(特别是弱势儿童)具有长期和积极的影响。上述因素交织在一起，推动了美国早期儿童教育的改革和发展，催生了新的早期儿童教育。在20世纪60年代和70年代，美国对幼儿教育的重视主要体现在幼儿教育部门本身。自20世纪80年代以来，由于早期教育理念的更新，联邦和州政府也开始重视早期儿童教育。美国有各种形式的幼儿教育。除了幼儿园、托儿所和日托中心之外，20世纪60年代还增加了“高等教育”项目、日托所和复兴的蒙特梭利学校。近几十年来，一个以家庭为基础的早期教育项目得到了发展。此外，根据美国学前教育机构对早期儿童教育的定义，小学低年级也属于早期儿童教育的范围。上述不同层次和形式的幼儿教育构成了一个相对松散的幼儿教育体系。体现多样性和灵活性的另一种早期儿童教育机构是日托中心，它曾是美国最受欢迎的早期儿童教育机构。美国另一种新的早期儿童教育形式是基于家庭的早期儿童教育项目。与日托所不同，这种教育项目是在儿童自己的家中进行的，主要针对儿童的父母。在美国，普及幼儿园教育用了大约20年(从60年代中期到80年代中期)，3至4岁儿童的早期教育也接近普及。美国幼儿教育迅速普及的基本经验之一是建立了幼儿教育市场。它包括私立幼儿园、私立护理学校、私立日托中心，尤其是日托所。美国公立学前教育机构只接受25%的学龄儿童(主要是贫困儿童)，而其余75%的4岁以下儿童在私立学前教育机构。联邦和州政府制定了关于私立学前教育机构的条例，规定了各级各类工作人员的资格、护理规模、教师与儿童的比例、场地面积和设备、营养和卫生条件、保险计划(防火、防盗、事故安全等)。)，等等。所有民办幼儿园只需向当地主管部门提出申请，经批准后即可启动家庭学前教育市场的建立，这不仅满足了家长和儿童对早期教育的需求，也解决了政府对早期教育发展资金不足的矛盾，从而有助于我国早期教育的普及美国另一个以家庭为基础的家长教育项目叫做HIPPY项目：学龄前儿童家庭指导项目。该计划得到了当时美国总统的支持。HIPPY计划将培训直接引入家庭。计划生育的母亲每周被探望一次，每隔一周和其他父母一起参加一次聚会。美国人非常重视人的独立性和自力更生的精神，所以他们从1.5岁开始培养自己的自助技能。他们认为掌握自助服务技能可以增强婴儿的独立性和成就感，对婴儿和父母都有好处。婴儿的自助技能包括系鞋带、穿衣服、扣扣子、拉开拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等。在美国，老师认为给予孩子学习的能力比教他们做算术更重要。他们不会把不属于这个年龄组的知识和技能严格灌输给他们的孩子。相反，他们主张让学生多练习和体验，在各种教育和团队游戏中学习体验和探索的技能，并更积极和互动地理解周围的事物。英国：社区儿童中心提供免费和多样的服务EYFS是英国政府提出的早期教育项目，目的是“给父母最好的选择，给孩子最好的开始”。该计划于2008年9月正式纳入英国法律体系。EYFS的目标是为所有0-5岁的儿童提供一个持续发展和学习的系统，使他们能够在生活中获得更多更好的发展机会，从而使每个儿童在未来都能成为一个健康、安全、成功和幸福的人。英国政府非常重视5岁以下儿童的早期学前教育。它为有孩子的家庭提供许多服务。从出生到5岁，儿童可以参加各种社区儿童中心的活动。母亲还可以参加各种育儿论坛和培训，以解决教育儿童过程中的问题。如果孩子需要在3岁前被送到幼儿园，他们必须自己付费，大约每月1000英镑。只要你有时间和精力，社区、幼儿园和教堂组织的各种活动中心几乎每天都可以安排得满满的。这些组织大多是免费的。有些收费在1到2英镑之间。这笔钱被捐赠给慈善组织。他们还为母亲提供免费的茶和咖啡，并在休息时间给孩子们饼干和饮料。在社区活动中心，每天都有不同的主题活动供孩子们参加。老师带领每个人在小组时间玩游戏，休息时间是自由活动。每天早上对每个孩子都是免费的，下午是课后辅导。它分为室内活动区和室外活动区，在那里可以买到玩具。新西兰的教育始于出生。1972年，他开始跟踪婴儿的成长。1993年，启动了一项3岁以下婴儿发展和教育国家计划-普朗凯特计划。新西兰教育部在其国外早期教育史怎样的报告中指出，“教育必须从出生开始。”目前，新西兰82%的3至4岁儿童已经参加了幼儿教育计划。秘鲁：建立“婴儿之家”。“婴儿之家”项目是在3岁前建立的，为3岁前的儿童提供早期教育。加纳：教育儿童不要等待。加纳有一个名为面向21世纪的教育的0-6岁儿童发展计划，在这一阶段向儿童提供系统教育。该计划已被列入国家行动计划。加拿大：不要早开始教写作和数数在加拿大，当婴儿稍大一点的时候，他可以被送到“游戏学校”。他不去上课，而是参加艺术、劳动、音乐、唱歌和其他活动。不同的是，这种早期教育学校不设置写作和计算课程。加拿大幼儿教育专家普遍认为，幼儿期是运动能力平衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期。因此，培养实践能力更为重要。如果允许儿童早些阅读、写作和数数，这会消耗儿童的体力和脑力，并延缓他们的运动发育。日本：培养独立人格，学会不给别人添麻烦在日本，父母在孩子很小的时候就向他们灌输一个理念：不要给别人带来任何麻烦。在日常生活中，家长和早期教育学校会注重培养孩子的自理能力和自强精神。你会发现，在日本，当一个孩子去上课，甚至全家旅行时，孩子总是会背着一个小背包，里面装着自己的东西。许多事情幼儿必须自己做，父母和老师只给一点点指导。尽管与西方的亲子互动幼儿教育理念有所不同，但日本的独立人格培养确实对日本跻身世界顶尖国家之列起到了很大的作用。即使放学后，许多学生不得不在业余时间到外面工作来挣钱。他们靠在餐馆里上菜、洗碗、在商店里卖东西和当老师来挣学费。这些习惯是从幼儿教育学校开始培养的。从上述国家来看，国外早就非常重视幼儿教育，政府也出台了相关政策支持幼儿教育。来自西华师范大学张志刚康翠儿童不能等待从发达国家的早期教育来看，人们普遍认为孩子越自然越好。我们的观点正好相反。我们相信加工越多越好。西方教育注重保护儿童独特的非成人思维空间，使儿童能够利用这一空间发展创造力。在西方教育观念中，儿童拥有的非成人思维空间是儿童独特的思维优势，是发展想象力和创造力的良好条件。发达国家的早期教育内容丰富，不仅包括语言、体育、认知和感知，还包括个性、品德、自理能力和生活习惯。在发达国家，幼儿教育大多采用“引导发现”模式。教师重视提高儿童参与学习活动的兴趣和信心，鼓励儿童自己体验、理解、发现和探索。这种教学方法可以充分发挥儿童的自由思维和自由联想，提高儿童的自信心和独立解决问题的能力。发达国家的儿童教育观强调儿童的成长主要来自个人实践。应该鼓励孩子们在尽可能多的早期实践中感知世界和接受知识，并从内部而不是外部形成他们自己的价值体系。西方人注重多元化的个人价值观，所以他们鼓励孩子用多元化的评价标准来保持自己的独特性，用个性的表达来表达他们对世界的理解。总结国外早期教育的几个主要发展趋势：(1)以幼儿为基础，在早期教育的实施过程中注重成长。一是坚持以婴儿为基础，以婴儿为中心，维护婴儿尊严，尊重和保护婴儿权利。调动社会各界积极性，扩大0 3岁儿童早期教育覆盖面，提高教育质量；密切关注每个婴儿的成长，尤其是脆弱的婴儿。早期教育的所有工作都集中在婴儿成长的需要上。各种形式的早期教育服务已经从被动适应教育服务对象的需求转变为主动满足教育服务对象的需求，并积极为服务对象提供及时、有针对性和持续的优质服务。(2)为0-3岁婴儿提供的全面和多样化的服务有丰富多样的抚养服务和机构，既有机构也有家庭，既有短期照料也有正式抚养，因此父母可以根据自己的需要进行选择。教育内容也显示出很大的灵活性，可以为各种服务对象和有特殊需求的社区以及社区中每个婴儿和家庭的需求制定计划。特别重视非政府组织在提供更加灵活、灵活和有效的综合服务方面的作用。(3)托儿所、家庭和社区合作托儿所非常重视家长的工作。他们坚持把支持家庭和指导父母的工作作为早期教育的重要组成部分。他们不仅关注婴儿是否受过教育，还关注父母接受教育和培训的情况。同时，他们还强调社区的积极参与，动员社区内一切可以动员的力量，利用一切可以利用的资源，真正实现家庭、社区和三者的结合，实现托儿所、家庭和社区的合作(4)注重跨学科、跨领域合作，为婴幼儿和家庭提供健康、教育、职业培训等全面的早期教育服务。全