10的认识教学设计

10的认知教学设计教学内容教科书第5960页的内容还有“做一件事”。教学目标1.引导学生认识和感受10的过程，初步建立数字感；充分理解和掌握10的计数；识别、阅读并数到10；比较大小为10的作文和作文。2、通过点、带、看，提高学生的观察能力和动手操作能力，增强小组合作和沟通的意识。3.让学生认识到数学在生活中无处不在，并学会用他们所学的知识来解决生活中的实际问题。重点和难点1、充分掌握10的构成。2.根据各种活动的内容和情况，引导学生提问，并运用所学知识解决问题。教学准备物理投影、计数器、尺子、棒、数码卡。场景导入1.猜测导致已知的数字。老师：学生们，让我们猜猜，好吗？(1)有一个数字，这意味着没有一个对象，也表明起点。(0)(2)我们知道0到6之间有哪些数字？(1，2，3，4，5)(3)(伸出6个手指)它加了2个什么？(8)(4)谁是7的邻数？(6和8)(5)1加8的个数是多少？(9)2.故事介绍。老师：在数学界，数字“9”总是认为它是最大的，而且经常欺负比它小的数字，尤其是0。孩子们，你们能为0做点什么吗？健康：数字1和数字0可以组合成10，10到9。老师：多聪明啊！今天我们将见面10。(板书题目：理解10)上新课1.学会数数和识别数字。(1)关于数字10，你想知道什么？让我们在这个班一起学习它，好吗？(2)展示主题图片并问：这是什么？请数数。(3)报告交流结果。老师：哪个小组想报告你们小组的人数？(4)学生开始放置学习工具。老师：请拿出10根棍子，拿出一个设计，看看谁能想得又好又快。(5)老师：在我们周围或我们的生活中，有许多美好的事情。你能用行动或语言表达它们吗？(6)小结：学生们列举了许多例子。像这样，人们的手指、脚趾、一捆棍子以及一个群体中的人数都可以用10来表示。“10”字型是什么样的？2.学习10以内的数字顺序和两个相邻数字的大小。(1)玩队列游戏。让10个孩子排队。老师：有办法知道这一排有多少人吗？健康：统计总人数。老师：好！第十个人是谁？你从哪边数的？健康：XX是左边第10个。老师：还有谁能成为第十个人？你怎么数数？健康：从右边数。(2)讲授“尺规地图”老师：学生们经常使用尺子。请注意(物理投影)9在8后面，10在哪里，为什么？健康：10落后于9，10大于033549。老师：数字的顺序不仅可以在尺子上表达，也可以在直线上表达(把尺子抽象成直线)。老师：为什么10比9晚？让我们谈谈下面有多少种安排。汇总333610 9，9 10。3.数字10的构成。(1)让学生拿出10根棍子，分成两堆。看一些把它们放在一起的方法，边放边说。(2)小组将安排学习工具。两个人会安排他们，一个说，一个写。填写作业纸。(团队分工合作，让每个人都有事可做。)(3)报告、交流和总结。老师：以上两个数字加起来是10。如果你能很快记住10的组合，这对你将来解决许多数学问题会有好处。你怎么记得他们的？把你的想法告诉你的同桌。(4)游戏：对数(让学生使用学习工具或周围的其他物体来展示它们)老师：我7岁了。健康：我3岁；收盘：7和3组成10.方法：教师和学生匹配密码，学生匹配密码。4.数字10的书写(1)引导学生观察10的字体，并说些什么。(2)老师示范写10，边写边说：10应该占两个方格，左边写“1”，右边写“0”。这两个数字应该不会太远。(3)学生在练习本上写10，老师指导他们。课堂作业1.完成课本第60页“做一件事”中的练习。2.老师说学生应该独立完成并集体改正。写两行数字10。课堂小结问题：今天我们