三年级数学下册第二单元

红星中心小学数学“模块指南”设计学年三年级学生单元第二单元课题知道公里上课时间第一课指导内容教科书第20-21页例1和“想试试”第15题。指导目标1 .在具体的生活状况中，在感知和理解公里意思的丰富操作活动中确立了1公里长的概念，知道1公里=1000米。2 .解决公里的实际问题，体验公里的应用价值。3 .课前课后实践活动，积累检索资料，继续体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣和学习数学的自信，获得积极的数学学习感情和解决实际问题的能力。领导重点1、体验、知觉公里的实际长度。 创造两千米的概念。教学难点1、体验、知觉公里的实际长度。 创造两千米的概念。可开发利益使用的资源教育教材，实物投影，教育挂图，米尺。指导过程预习学校1，q :我们认识哪些通用长度单位？ 以你喜欢的形式表示一厘米、一厘米和一米。2、填空：在下面的物体上填上适当长度的单位橡皮长度4 ()。 学校的课程一周长为250 ()3、例：你在哪里见过公里，听说过(给我看照片)各图的意思吗？对话研究对话研究教师活动学生活动重新设计1 .复习部署交互式对话记得哪个同学知道我们常用的长度单位？ 1厘米，1厘米，1米这样的长度的单位能以自己喜欢的形式表现吗？测量或形容短的长度时，一般使用这些长度的单位。二.师生探究感受“千米”教例题，认识“公里”给你看书的场面图铁路、道路里程标：(设置在道路旁，用于记载里数的标志。 这趟列车从起点站到这里是一百八十公里)道路限速标志：(汽车在这条路上行驶的速度不得超过时速60公里)道路上的公告栏：到南京还有98千香港行政区地图上的线段比例尺：(地图上的线段与实际长度之比，地图上的1厘米表示实际的16公里。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：请把这些标志放回合适长度的单位好吗？明确课题：认识一千米2、说明：计算路程、测量铁路、道路、河川的长度时，通常以“公里”为单位。3、动态示范过程：初步体验公里与公里之间的进度率。(1)“千米”在我们的生活中被非常广泛地使用，你猜一猜，千米到底有多长？(2)观察： 1公里到底有多长，你能举出我们生活的例子来说说吗？(3)老师：参加运动会的学生们知道我们学校在台湾附近这条直线的路线长度是100米，10个100米，1000米。(一公里=一千米，一千米中有十个一百米。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4、总结： 1000米=1公里5、与实际生活相联系，体验“1公斤”的概念。(1)算一算：你知道我们学校的课程有多长吗？ (200米)那么几周一公里？200米绕道明确，五圈一公里。小红学校的路线是一圈250米，小明学校的路线是一圈400米。 你能帮我数一下他们学校的课程数吗？(2)说起来，感觉1公里长吗？学生自由交流。(3)请问：从学校到附近，大约有一公里？在生活中能找到一公里吗指名学生回答学生用手势，将米和身边物体的长度表示为1厘米，1厘米和1米学生试着填了一下学生一起读课题学生读这个式子，要注意前面几个单位和后面的单位之间需要停顿。我说：找找看练习结束了1 .进一步认识“一公里”(1)“我会考虑的”第一题沟通从哪里到哪里是一公里？ 请其馀的学生做出评价。(2)“我会考虑的”第二题告诉学生从图中知道什么，要求什么。2、进一步理解“1公里=1000米”组织“考虑要做的事情”这个第三个问题，如何考虑呢？3 .进一步澄清各种长度的单位。做“我会考虑的”第四题4 .综合应用新知识解决实际问题(1)“我会考虑的”第5题让学生直接比较河的长度。 据说一条河有几千米左右。(2)“我会考虑的”第六题第一个小问题让学生直接计算，第二、三个小问题组织学生讨论，提出解决问题的方法。 交换想法。扩大练习1、问题：今天又学了什么新知识，和以前学过的什么知识有关系？今天学过的知识对你的生活有帮助吗？2 .实践工作：(1)估价：放学后大家都去操场，记录自己一圈走了多久，你觉得走了多久？走一千米需要几分钟？(2)根据自己的推测，试着计算一下自己的家离学校有多远放学后的反省：板书设计：知道公里十个一百米是一千米，一公斤。 一公里=一千米公里通常用字母“KM”表示。领导签字红星中心小学数学“模块指南”设计学年三年级学生单元第二单元课题知道顿上课时间第二课指导内容教科书第22-23页例2和“想想看”第16题。指导目标1 .利用生活中的具体物体，感知和理解吨的意思，通过想象和推理，初步确立某物体的1吨重的观念，培养以吨为单位估计物体质量的能力。2，1吨=1000公斤，可以简单换算成吨和公斤。3 .在实践活动中，体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣和学习数学的信心。领导重点感知和认识质量单位吨，确立吨的质量规定。教学难点感知和认识质量单位吨，确立吨的质量规定。可开发利益使用的资源实物投影仪：上课前让学生计算自己的体重。指导过程预习学校1 .通过生活中的具体物体，感知和理解吨的意思，通过想象和推论，初步确立某物体的1吨重的观念，培养以吨为单位估计物体质量的能力。2，1吨=1000公斤，可以简单换算成吨和公斤。对话研究对话研究教师活动学生活动重新设计1 .创设情景，引进新课程1、水果贸易市场有箱子和篮子水果，篮子里苹果重200 ()，苹果重15 ()2、接下来是装着苹果的卡车进入水果贸易市场，让学生估算这辆车的苹果的重量3 ()3、学生通过估算这辆车的苹果的重量，公布课题：吨的认识。 (板书课题)二.参与实践，充分体验1 .凭直觉感知，初步认识吨位。(1)请学生说出自己的体重，找出4个体重约25公斤的学生一起站着。计算四个学生的体重大约是多少公斤？试着估算一下40名这样的学生的重量吧(1000 )40个同学站起来，8个人排成一排，看看前后，一吨多了。(2)为了简单地计量1000公斤，规定1000公斤为1吨。(板书： 1吨=1000公斤)吨也可以用英语“t”来表示。(3)对话：请同学们看看40个同学排队，考虑一吨太多。结合实际，进一步认识吨位。(1)你认为我们教室的桌子、椅子、书等，用吨做单位比较合适吗？几张桌子、椅子在一起，重量大约是1吨？问：在生活中，你见过什么东西以吨为单位？一看，计算。 (多媒体结合演示)一棵白菜一公斤，一吨白菜有多重？一袋米重一百公斤，多少袋米重一吨？一头奶牛重500公斤，几头奶牛重1吨？带水泥重50公斤，多少袋水泥重1吨？一桶油重200公斤，桶油重1吨？按情况填写。 一头猪重一百公斤，十头猪重一吨。一箱苹果重10公斤，哑铃重5公斤，一袋面粉重25公斤，重1吨。在括号中填上适当的单位名称。轨道负荷4 ()。 小明体重35 ()。一块橡胶的重量是()浙江举重运动员在第27届奥运会上以207.5 ()的成绩再次获胜，为国家夺得冠军。一座桥的限量是10 ()。(填写后的问题：什么是桥的限制装载量？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .总结评价，回归生活请说说在这个课上学到了什么，用自己的哪个方面来表达比较好。2、实践工作：放学后到商店调查。 问问营业员店里最重的货物是吨还是公斤，如果是公斤的话，这样的货物大约重一吨。指名学生回答学生到齐读学生到齐读学生到齐读学生到齐读学生独立思考。指导学生在小组内讨论；小组报告讨论结果。学生举例。团队合作指名学生回答练习结束了1、填写。5吨=()kg9吨=()kg3000公斤=()吨7000公斤=()吨填完之后，请学生说明你是怎么想的。2、计算。(1)起重机一次可以起吊2吨货物，这样起吊15次，一共起吊多少吨货物？一袋水泥重50公斤，80袋水泥重多少公斤？扩大练习1、大象重6吨，鲨鱼重3吨，鲸鱼重72吨。 根据这些条件，可以提出什么除法运算的问题？出示电梯的照片，上面写着“限制重量1t，13个成人”。 提出问题：如果是孩子的话，一次能坐几个人(2)全班(56人)乘电梯的话，至少需要乘几次？放学后的反省：板书设计：知道顿计量重或大宗货物多的，通常以“吨”为单位。一吨=1000领导签字红星中心小学数学“模块指南”设计学年三年级学生单元第二单元课题练习3上课时间第二课指导内容教科书第2426页练习第19题。指导目标1 .加深对公里和吨的认识，确立公里的实际长度观念和吨的质量观念。2 .运用公里和吨相关知识解决简单现实问题。3 .继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。领导重点应用公里和吨相关知识解决简单现实问题。教学难点应用公里和吨相关知识解决简单现实问题。可开发利益使用的资源实物投影，小黑板指导过程预习学校请告诉我学了多长的单位，哪个质量单位，哪个货物重约1吨，从哪里到哪里大约1公斤公里和公里，吨和公斤之间的进入率是多少？对话研究对话研究教师活动学生活动重新设计一、基本练习1、思考一个组织的学生看图，理解意图。 学生独立完成。2、想想看。 让学生独立完成，说明是怎么想的？ 复习并背诵吨和千克、公里和米之间的进取率。3、想想，做三个组织的学生讨论，让学生画线条图，思考问题中的问题。想了想，回答四句。5、思考制作5个图，明确问题的含义。 然后用嘴回答。6.6考虑进行组织学生讨论，想要多少次运输？ 先要求什么？二、提高练习1、在括号中填上适当的单位名称。(第50页编第一题)。(1)首先请学生独立填写。(2)大家反馈交流，说出自己是怎么想的错误的订正。2、在括号中填上适当的数字。(一)提出主题；4吨=()公斤6公斤=()米8公里=()米9000公里=()吨5米=()厘米3000克=()公斤(二)学生独立填写；(3)反馈交流，讲述自己是怎样想的。一五十页第三题。(1)你能告诉学生什么样的信息？(2)学生尝试解答。(3)反馈交流是如何考虑的？第2，51页编第4题。请给学生看图，告诉我什么信息？(二)学生独立解答；(3)反馈交流，说说你是怎么回答的？编写三、五十一页的第五题。(1)请先仔细观察学生的画，告诉他们什么(2)请告诉我可以和桌子一起用什么除法计算(三)交流和解答提出的问题。4，51页编第六题。(一)帮助学生理解意图，理解信息；(2)学生尝试解答。(3)大家反馈交流，说说你想要什么，你想要什么三、全科总结1 .简要总结这门课的学习情况。2、读了一下，说：“你知道吗？ 他说指名道姓学生独立填写说说自己是怎么想的说说自己是怎么想的学生独立解答学生尝试解答。练习结束了1、回想起来，7个学生独立画线条图，老师在黑板上画线条图，分析：首先要解决什么问题，行程速度=时间2、想想看。 8通过交流学生上课前在网上查