人教版三年级上册语文教案

精选文件1 .我们的民族小学第一课学习目标我知道“水库，泰国”等五个单词。 写着“坪、水库”等12个字。正确，流利，感情地朗读课文，读这个民族小学的爱。背诵自己喜欢的文本的一部分教育的重要难点：阅读对这个民族小学的爱。教育过程：举办“民族风情”展览会1 .我国是一个多民族的大家庭。 56个民族，56朵花。 不同民族的服装不同，风俗也不同。 接下来举办“少数民族风情”展览会。 请给我看自己找到的照片，介绍自己知道的少数民族的情况。学生介绍，教师鼓励学生重点介绍少数民族服装的特点和生活习惯。2 .根据学生的介绍情况，教师利用放学后资料袋中的照片，补充介绍与本文有关的傣族、钦佩族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。3 .选出最优秀学生，授予奖品。明确课题，读读课文吧。1 .在中国西南边境地区，很多民族聚集在一起生活，友好地生活着。 不同民族的孩子们也在同一所学校一起学习。 只有这样的民族小学，大家都不想去参观吗？2 .板书课题：我们的民族小学。3 .教师示范阅读。 自学新词，试读课文。这个民族的小学不美吗？大家一定要自己去，转一圈。 试着自己读读课文。 遇到不知道的单词时请用注音拼写，看不懂的地方请反复读。2 .学生试读。3 .用指名分自然节朗读。教师照相机按小节提出带有生字的新词，正音、坚固。 学生感到还应该提出陌生的话。第一自然段：坪坝(b )绒毛花泰(d )族景颇(p)族阿昌(ch yng )族德昂(ng )族丰富多彩第三自然段：蝴蝶雀巢摔跤(杰米)山狸第四自然段：凤尾竹的摇晃(hung )小组朗读，小组间比赛1 .分组朗读，每组读自然段落，每组练习。2 .各组在练习后进行比赛。巩固字和语言，指导写作。/指名读铅字、新词。2 .指导课后写田字格的字。a .将重点放在分析指导“戴、蝴蝶、蝴蝶、雀、舞”。 用黑板上田字格实际演出。b .学生写字。3 .抄写词表所载本课的措辞。第二课学习目标1 .能正确读写“坪坝、服装、服装”等19个单词。正确，流利，感情地朗读课文，读这个民族小学的爱。背诵自己喜欢的文本的一部分，抄写描写窗外安静情景的文章。教育的重要难点：背诵自己喜欢的部分课文教育过程：复习旧课程，引进新课程提名新词、新词朗读，检查新词、新词的把握情况。2 .导入：通过上课的学习，我们感受到了民族小学的美丽。 在这个课上，我们必须朗读感动。 进一步发现民族小学的美和课文的美。逐步阅读讨论，加深自觉1 .第一自然段a .平静地读第一段，想读这篇报道的时候，你看到什么了吗b .学生读后交流。可以从上学途中的景色、民族学生的服装、上学后的活动等方面来想象学生，引导学生说话。c .大家只要在脑海里一边展开想象一边朗读，就可以进入读者的家。 谁来读呢？教师评价后提名练习。d师朗读这一段。2 .第二、三自然段。a .“当、当、当！ 达达达达达达达达达达达达达达达达！ 青树的钟声响起，民族学校的学生开始上课。 请各自静静地朗读第二、第三自然段，想象民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b .学生各读课文交流。c .如果你在小树、小鸟、蝴蝶和猴子上看到孩子们认真学习，课文读得这么好，怎么办？反复朗读这句话。d放学后孩子们在做什么？操场会是怎样的景象？ 想象着说明。 朗读有关文章。4 .第四自然段。这个民族小学会给你留下什么样的印象呢？有交流的感觉。b我们参观了这所民族小学，了解了他们的学校授课活动的样子，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生，参观完毕后，再说几句告别的话吧。情感朗读，比赛背诵1 .文本写得很美。 你喜欢哪个部分，请情感地朗读。2 .背着你喜欢的部分，看谁先伸出背来。板书： 1、我们的民族小学服装因语言而异合作学习合作博弈爱团结放学后反省：2 .金色草坪第一课学习目标：知道生字“钓，凑”，写“玩，装”等13个生字。正确，流利，感情地朗读课文，通过朗读传达在草坪上玩耍的乐趣，对草坪的爱。3 .抄写自己喜欢的句子。教育的重要难点：通过朗读传达在草坪上玩耍的乐趣，对草坪的爱。教育过程：有兴趣地引进孩子们，大家都去草坪玩过吗？出现在你眼前的草坪是什么样的？在草地上做什么？2 .看过“金色的草坪”吗(板书课题)草坪是金色的情况怎么样，让我们一起读课文吧。自读课文1 .请各自安静地读读课文。 不认识的字母请拼写括号中的注音，不认识的字母请反复读。2 .逐步提名阅读课文，检查朗读情况。教师照相机出示卡片，好好检查铅字、新词。玩正经谢尧(lio )沙绒毛假装钓鱼(dio )鱼观察花瓣关闭很有趣读书感想1 .第一自然段a .文章中这片草地出现在哪里？为什么把这片草地叫做金色草地？学生考虑讨论后，提名相关文本朗读(第一自然节)b .谁知道蒲公英？结合文本插图介绍蒲公英的外形特征、成长状况。蒲公英，多年生植物，全株均含白乳状汁，叶倒针状，分裂为羽状，花有黄色、头状花序、瘦果、褐色、白嫩毛。 根茎可以入药。2 .第二自然段a二年级上学期我们学过植物妈妈有办法句。 你能告诉我蒲公英的母亲是怎样传播种子的吗？b .“我”和弟弟玩蒲公英很有趣。 “我们”是怎么玩的？ 请大家各自放声读，然后在桌子之间一边互相说话一边公演。c .在同一张桌子上练习后，指定同一张桌子的学生上台边说话边表演。 师生共同评价后，再选择一组学生表演。d想象一下当时草坪上空出现了什么景象学生的说明。e .谁感情地朗读第二自然节，生动地描述这兄弟玩耍的样子？ 提名朗读，师生共同评价。开着黄花的草地多么美丽，在草地上吹蒲公英的种子玩耍多么有趣！ 让我们再体验一次。 1.2一起读自然节吧。第二课学习目标：1 .能正确读写“盛开、玩耍、认真”等14个单词。2 .正确、流利、感情地朗读课文，说明“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩耍的样子，说明草地变色的原因。3 .抄写自己喜欢的句子。教育的重要难点：解释草坪变色的原因。教育过程：复习一两段提名一、二自然段落朗读，讲述各段落的大意。感悟第三、四自然段。窗前的大草坪上布满了蒲公英，变成了金色的草坪。 花结果吐棉花时，“我们”兄弟们正在摘棉籽玩耍。 在读的时候，我感觉就像看到蒲公英的种子被母亲穿着白色的衣服飞起来，飞到很远的地方一样。 多么美丽的景色啊！还有更有趣的事啊。 我们也发现这片草坪会变色，为什么呢？ 请大家各自静静地阅读课文，共同探索这个谜。a .学生读课文。b .指定草坪早晨、中午、傍晚的颜色说话。c .草坪怎么会变色？ 桌子之间相互谈话。 教师提出以下填空问题，帮助学生理解。蒲公英的花朵象()一样。 的双曲馀弦值。早晨，花()，草坪():中午，花()是草坪()； 傍晚，花又是() 草地是()。d谁可以不看提示而自己解释？e .一起阅读文本的第三自然节。2 .那天去钓鱼的我又发现了这个有趣的现象。 在这种情况下，我对蒲公英的感情有什么变化？a .一起阅读第四自然段。b我们都爱上了蒲公英。 蒲公英似乎与人性相通。 孩子们说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你认为这种说法不合适吗？联系上前面提到的早中晚蒲公英花瓣开闭状况的体会。总结正文1 .朗读课文。总括起来引用。大自然中有许多植物、动物、多种多样的物种，它们的色彩五彩缤纷，形态独特，习性不同，经常接近它们，仔细观察它们，你有着独特的发现，新颖的感觉，因此兴奋，从而产生爱情，爱人是自然的孩子，回归自然请将自己回归自然的发现、经验、体验作为业馀生活记录下来。板书： 2、金色草坪玩绿色愉快的草坪放学后反省：3 .登天都峰第一课1 .认识“急、锁”等6个生字。 写下“攀登、山峰”等11个生字。 “顶峰、外观、突然”等12个单词能够正确读写。2 .正确、流利、感情地朗读课文，重点阅读对话，阅读不同人物的声音和心情。3 .理解课文的主要内容，体验“我”和爷爷如何互相鼓励、自信地战胜困难的过程。教育的重要难点：重点阅读对话，阅读不同人物的声音和心情。教育过程：用旧引用新引用，引入扣除1 .二年级的时候，我们学习了文章黄山奇石，了解黄山的雄奇秀美，谁愿意挑选自己最喜欢的文章给大家听？2 .今天，老师带你去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁想介绍你收集的天都峰的照片资料板书：天都峰3 .这篇文章是谁爬上这座险峻的天都峰的呢？ 板书：攀登读课文，学习铅字1 .有问题听取教师示范，理解正文宗旨。2 .选择自己喜欢的方法朗读课文。 比如，自由朗读，把单词圈起来，在桌子上互相读。 要求正确读字音，好好读课文。3 .思考如何通过读独学生字、准字音来记住字形。4 .检查单词的自学情况。a .在组内取出生字词卡，相互识别读音。b全班同学在火车上比赛阅读，比任何一组都要大而准确。c .小组交流分别学习生字、巧妙地记住字形的方法。通读课文，感受大意1 .逐段阅读课文，整理与语境相关的词语含义。石级：石阶。抬头看：抬头看。攀登：(抓住锁链)攀登。心动：心在颤抖，表明心在害怕。鲫鱼的背部：看图理解，天都峰是最危险的地方。 是长十几米、宽1米以下的细长光滑的山脊，山脊的两侧是万丈深渊。2 .按照“登山前-登山时-登山后”的顺序将文章分为三个部分，用自己的语言说明各部分的主要内容，沟通文章的大意。指导写字，掌握笔顺1 .教师范写“辫子”字，写的时候把左右三个部分写得很紧凑，暗示学生一次试着画一次。2 .指导学生观察和写出其馀生字。交作业1 .准确流利地朗读课文。2 .抄写本课的生字和词汇。3 .文本的第二段天都峰抄写高而陡的句子，读，背靠背读。第二课教育目的：1 .认识“急、锁”等6个生字。 写下“攀登、山峰”等11个生字。 “顶峰、外观、突然”等12个单词能够正确读写。2 .正确、流利、感情地朗读课文，重点阅读对话，阅读不同人物的声音和心情。3 .培养善于从别人那里获得力量，从小就不怕困难，奋发向上的品格。教育的重要难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教育过程：紧缩课题，向前启发后作者写登天都峰，为什么不用“登”而用“登”呢？讨论后，天都峰高而陡峭，“攀登”更能正确地反映登山的艰辛和困难。2.(展示天都峰的多媒体画面)一边读第二自然节一边想象，把文章的语言变成自己头脑中的“画”。学生读后指名交流，练习教师评议，使学生感到天都峰的陡峭伸展，爬不上去，好可怕。深入阅读讨论，体会“我”攀登顶峰1 .登山前，看到高高陡峭的天都峰，“我”的心是怎么想的？ 默读课文，画圈画，从什么样的语言和句子来思考“我”害怕的心理。提名交流，提示指导提问句“可以爬吗？ ”的感叹句“真的会发抖！ “而且语气“啊”“哩”等等，读的时候“我”没有自信，没有害怕退缩的心理。2 .结果“我”爬上了山顶？ 自由读课文的第810段，展示“我”的语言，提名朗读。3 .“我”看到了什么才决心爬上山顶呢？ 自由读课文第三至第七节，想想我心里的理发是怎样变化的。4 .“我”是怎么爬的？自由读六七自然节，描写登山动作。a .学生的读书社团。b .学生交流。 把学生引向上下文，体会“拼命努力”就是竭尽全力的意思。从“攀登铁链”“手脚并用攀登”可以看出登山的困难。读了第7段，从“终于”这个词中，体会到辛苦爬山后的喜悦。体验登山的困难，登山后的喜悦，指导朗读6、7节。启发想象，明白了“爷爷”也被鼓励登顶1 .爷爷为什么能登上山顶呢？带着这些问题一边读一边思考。小黑板提出思考问题：2、小组讨论、交流，使学生理解他们俩总是相互鼓励，爷爷也鼓励他们“我”的勇气登上山顶。 指导朗读