基于数学核心素养的小学数学课程体系构建

基于数学核心素质的小学数学课程体系构建要点：为了定义数学核心素养的特点和意义，从国际数学教育的发展趋势和形式中，根据学生自我学习发展要求的紧迫性，探讨数学这一领域本身的特点。以全新的角度讨论数学的核心素养及其系统的构建过程。在数学教育过程中，教师的培养必须符合全面深化课程改革的要求，对于数学教育数学科目所具有的问题，必须参考适应国际教育的良好特点和先进经验、全球化数学核心素养制度的形势。在小学全过程中数学是重要的课程之一如何培养学生的小学数学核心素养是当前需要引起高度关注的问题在构建小学数学课程体系之前，要充分理解数学核心素养的真正意义。达到建立和完善小学数学课程体系的目的。一、数学核心成就的结合数学核心素养是在小学教学过程中为满足社会及自我发展的需要而形成的数学意识和数学思想，数学教育不能作为应对考试的功利目标，不是学科1。正如相应的数学研究者指出，百分之99的学习者以后很难成为专业数学研究员，百分之71的人将不再继续使用数学知识。据调查，数学核心成就的高低受到小学数学核心成就的高低影响。笔者在数学课程标准中，将计算水平、逻辑推理、数学应用及数学兴趣和创新意识作为数学课程体系建设的数学核心素养2。小学数学教育是学生简单的数学形成早期认识，重点从基层数学理论知识开始，培养学生对数学的兴趣。因此，加强数学文化的影响是必然的选择3。教师要用开放的教学方法锻炼学生探究问题的能力。随着学生兴趣的提高，对学问的不断欲望，对知识的渴望使学生积极探索更多的数学理论知识。学生学习数学的最终目的是要在生活中好好利用数学，这样学生才能真正受到数学文化的影响而感染，进而获得数学文化的共鸣。(b)微观地融合，打开数学的合理思维方式。实现数学的象征化，使学生的思维不再僵化，有助于培养学生的思维能力，同时激发学生对数学的兴趣，有助于提高小学数学教育的效率，确保教学质量5。尤其是使用几何问题，图形辅助数字符号，可以更好地解决数学实际问题，打开数学的理性思维方式。通过简化复杂的数学问题，学生们轻松地解决问题，可以轻松地创造出一种满足感和成就感，从而产生快感，不断提高学生的兴趣，提高学生对学习的信心6。(c)总体上，数学课程改革与现实相关。随着数学课程的改革，要与现实联系起来，把数学核心素养贯彻到数学课程的各个部分。一是教师要提高自身的数学核心素养，在新课程实施中打破传统教学方法；要适应新课程的要求，必须提高创新性7。第二，提高学生的自主计算能力和独立思考能力。在科学技术发达的时代，利用多媒体技术可以灵活地表现出严格的数学理论知识。例如，我们有强大而多变的计算机，可以使用计算机图形、计算、系统表来可视化复杂抽象的数学理论知识，加深学生的知识印象和理解，使教学氛围生动有趣。(d)提高水平上的数学教学质量，提高课程的实践性在构建完善的小学数学课程中合理分配教学大纲比例不仅可以提高数学教学质量还可以在实际操作问题上锻炼学生的实践能力学生在学习数学的过程中感到比较困难，很容易使学生对数学的学习产生反感。这些情况都是由于数学本身的灵活性、抽象和复杂性。苦恼数学问题的学生的思维也不拘泥于教材的公式，刺激了学生直接动脑筋的实践能力。本文以阐述数学核心素养的意义为出发点，寻找建立小学数学课程体系中存在的问题，在构建完善的小学课程课程课程体系的过程中，宏观加强数学文化的熏陶。微观、整合、打开数学合理的思维方式；总的来说，实施数学课程改革与现实有关。提高水平上的数学教学质量，提高课程的实践性。参考文献：1魏文振。以数学核心素养为基础的小学数学教师课程建设J。数学学习和研究，2017 (10): 2。2 sheshan。以数学核心素养为基础的小学数学教师课程建设J。小作家选定，2017 (16): 38。李成云。关于小学数学核心素养的建构：从PISA2012的角度J。课程教材教学法，2016 (5): 72-78。张重玉。小学数学教学中培养学生的核心素养J。教育科学(专版)，2016 (12): 32。5周淑红，王宇文。小学数学核心成绩的特点和建设J。数学教育杂志，2017，26 (3): 57-61。6苗建平。私学课程：以核心素养为背景的小学数学学习目的是J。新课程评注，2017 (5): 87-96。7