五年级语文下册 海上日出说课稿教案 鄂教版

海上日出说课稿余 彦【说教材】 海上日出是小学语文鄂教版教材第十册的第1课，是一篇写景文章。课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。【说设计理念】语文课程标准提出“语文课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此在教学中我设计了“图文结合，整体感知品词品句，读中感悟拓展思维，培养能力”等一系列教学活动来发展学生的思维能力，提高他们认识事物的能力，陶冶他们爱美的情操，促进教学目的的实现。【说教学目标】 知识与技能：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：理解课文内容，体会文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察的方法。 情感态度与价值观：感受海上日出的壮丽景象，领会作者追求光明的精神，激发学生热爱大自然的情感。 【说重点、难点】 教学重点：让学生能运用圈点批注的方法进行自主学习，了解海上日出的整个过程，培养学生凭借语言展开想象的能力。 教学难点：在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，体会作者对海上日出的喜爱，体会作者对光明的追求和向往之情，并从中领悟观察的方法和表达的顺序。【说教法】 在教学过程中，根据“如果学生对所学学科感兴趣，以至入迷，就会积极主动、心情愉快地学习，就会变要我学为我要学、我能学”这个道理。我在本课的教学过程中，从教材的特点出发，运用“引探教学法”，从图入手，采取图文结合、交叉进行的方式进行教学。【说学法】根据以上的教学方法，不仅要使学生通过“看、读、想、品、悟”的过程感受到海上日出的壮丽景观，而且能从文中的字里行间体验作者热爱大自然，向往光明的激情。给予学生充分的自主学习和探究的空间，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 【说教学过程】我的课堂结构是：引探准备（设疑导入）引探过程（看图学文品词品句感情朗读展开想象）引探总结（再现图像，加深理解）拓展延伸 （一）引探准备：在课文的导入，我采用“设疑引入法”，我设计了下面的问题：作者是在什么地方，什么时候看日出？是看了一次吗？你是怎么知道的？引导学生复习第一段。接着过渡提问：作者是按怎样的顺序来写海上日出的？从而引出板书：“日出前日出时日出后”，并启发提问：作者又是怎样具体地描写海上日出的不同景象的？这样，启动了本课时的教学，激发了他们求知的欲望。接着进入教学的第二阶段引探过程。首先，播放海上日出的图片，让学生置身于海上日出的壮美画卷中，并让学生一边听老师范读课文一边思考：日出前、日出时、日出后的景象变化怎样？。这样，让学生整体感知课文内容，充分调动了他们的注意力和学习兴趣。 接着，课件显示“日出前”美景，引导学生观察并找一位优等学生描绘景象，学习第二段。让学生用“圈划法”在课文找日出前天空景色变化的词语，借助课件上的画面理解“天水相接”一词，并结合句子体会“目不转晴”的意思，感受作者“盼”日出的感情。理解了课文内容，有感情地朗读这段话。接下来，课件播放“日出时”的视频，指导学生仔细观察太阳升起的过程。（果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。）并结合视频体会“负”、“一纵一纵”、“跳”、“真”等词语的好处。接着，让学生用“读、划”的方法在课文找出太阳升起来的句子，再运用“比较、分析”的方法学习作者用词造句的生动。然后指导学生注意停顿、重音、用欣赏的语气有感情地朗读，边读边想象，体会日出的动态美。这样“以图学文、以文悟义、以文想图”的方法既突出了文章的重点和难点，又发展了学生的思维能力，提高他们的语言文字水平。 根据“教是为了不教，是为了使学生能举一反三”这个道理，所以学习二、三段后，我引导学生小结了学习方法：看图学文品词品句感情朗读展开想象。指导学生用这样的方法自己学习四、五段，理解有云时日出的不同景象。我设计了下面的问题帮助学生自学：A、两个“有时候”各指什么情况下的日出景象？B、太阳躲进云里时，天空、海水出现什么景象？C、天边有黑云，天空出现什么景象？D、太阳透出重围后，天空的太阳、云和海水的景象怎样？并出示薄云、厚云情况下的日出图片辅助他们自学，引出板书。同时，利用课件辅助学生理解“镶”“透”“染”用词的准确。这样，充分调动了学生自学的积极性，培养自学能力。 （4）、图文结合，比较“光彩”和“光芒”；“亮光”和“光亮”的意思，引导学生体会作者用词的准确，并能运用。 （三）、引探总结，再现图像，加深理解。总结前，我把晴朗天气和有云时海上日出的视频播放给学生看，老师简单地描绘，让学生从整体上对课文有更深刻的理解，引导他们发自内心的赞叹：“这不是伟大的奇观么？”并指导学生用赞叹的语气朗读好这个反问句，使学生的思想感情与作者产生共鸣，完成板书，总结文章表达的思想感情。总结全文后，进入教学环节的第四部分拓展延伸。课件出示晚霞美景图，要求学生运用学到的按顺序观察和生动描述的方法来观察并描述晚