学前儿童家庭情商教育及其实施_张富洪

二 一 年 十 二 月 号 下 半 月 情商 （EQ）， 即情感智力、 情感智慧或情绪智 力， 是指一个人感受、 理解、 控制、 运用和表达自 己及他人情感的能力， 包括认识自身情绪的能力、 人际关系的管理能力、 自我激励的能力、 认知他人 情绪的能力、 妥善管理情绪的能力。 学前阶段是儿 童情商发展的奠基时期。 有经验的家长可以发现情 商低的学前期儿童共同的表现： 注意力涣散、 性格 急躁、 无端猜疑、 易发脾气、 悲观消极、 具破坏 力、 孤独自闭、 焦虑烦躁、 自我不满、 莫名恐惧 等。 如果这些问题在学龄前得不到重视和纠正， 孩 子会渐渐出现一些不良性格倾向， 如羞怯、 内向、 自卑、 遇事退缩、 不敢展示自我， 不善沟通、 表 达； 或者霸道任性、 不懂包容、 自制力差、 以自我 为中心， 不懂人际关系处理， 易与他人发生矛盾冲 突等。 当这些孩子进入离开成人庇护的集体生活 后， 情商问题就会凸显出来， 如合作观念差， 缺乏 团队精神； 心理素质差， 压力承受水平低； 社会交 往能力差， 缺乏人际适应能力； 自我管理能力差， 缺乏独立能力； 遵守规范观念差， 做事缺乏责任感 等等， 严重影响孩子的健康成长。 可以这么说， 孩 子在成长的道路上， 最终能不能成为一个快乐的 人、 有成就的人、 幸福的人， 并不完全取决于智 商， 而取决于情商。 家庭情商教育有助于学前儿童情商的健康发 展。 所谓的 “家庭情商教育”， 就是通过家长的教 育提高孩子的社会能力和情绪管理能力， 并且帮助 孩子在家庭和社会等实际情境中练习使用这些生活 技巧， 形成孩子乐观、 豁达的心态、 积极向上的性 格和健康的人格， 在人生的道路上健康快乐的成 长。 这种 “社会能力和情绪管理能力” 主要包括自 我认知能力、 自我管理能力、 社会认知能力， 人际 关系管理能力和决策管理能力。 其重点在于关注孩 子情绪的愉悦性、 反应性、 表达性和交往的礼仪 性、 幽默性、 融洽性以及意志的果断性、 自制性、 坚持性等方面， 注重培养孩子乐观的精神面貌， 开 朗豁达的品性， 面对并战胜困难的勇气， 善于与人 相处， 把握自己和他人情绪的能力。 一、 学前儿童家庭情商教育的误区 （一） 情商教育是智商开发的附属品 家长普遍对学前儿童的智商开发都非常重视， 肯花高价让孩子参加各种开发智力潜能的培训班； 但对情商却很少关注， 也没有多少机构进行相关的 培训。 家长愿意把学前儿童的发展定位为怎样使孩 子聪明， 怎样提早完成小学阶段的功课， 怎样才能 学前儿童家庭情商教育及其实施 张富洪 摘要 当前的家庭教育应走出 “重智商轻情商” 的误区。 学前儿童家庭情商教育 可以侧重六个方面的内容， 通过营造家庭情商教育氛围、 加强家庭情商教育训练、 提高家 庭情商教育技巧等手段来实施学前儿童家庭情商教育。 关键词 学前儿童家庭情商教育 家 教 锦 囊 81 二 一 年 十 二 月 号 下 半 月 考高分， 而不愿意关注孩子情商的培养。 （二） 情商教育为学校教育的奢侈品 有不少家长认为， 情商教育内容繁多， 短期见 效慢， 难以实施， 因而应该是学校 （幼儿园） 教育 的事， 家长是没有能力和方法去开发诸如情商这类 非智力因素的； 有的家长甚至认为强调情商会使孩 子过早关注学习以外的东西， 影响孩子的学习， 等 孩子进小学再培养情商也不迟。 而当前的学校教育 往往更注重智力培养， 情商教育缺乏针对性， 有的 甚至流于形式。 （三） 情商教育为自然成长的装饰品 有的家长认为， 情商教育不必刻意进行， 随着 孩子接触社会自然就水到渠成。 在常见的以下几类 问题家庭中长大的孩子容易出现共同的情商问题： 独断型家庭的孩子往往是兴趣和情感的培养缺失， 子女与父母对立情绪强烈； 放任型家庭的孩子往往 是责任的培养缺失， 孩子缺乏责任感和向上的动 力； 娇宠型家庭的孩子往往是意志的培养缺失， 孩 子缺乏独立意识和自控能力， 适应性差； 暴力型家 庭的孩子往往是性格养成缺失， 孩子易形成孤僻、 抑郁和执拗等不良性格。 当家长发现孩子 “树大但 不直” 时， 可能就已经失去了最佳的修复时机。 （四） 情商教育成为社会生活的牺牲品 社会生活是实在的， 竞争是必然的。 有个别的 家长为了让孩子在人际交往中不吃亏， 教会孩子不 择手段维护自身利益， 让孩子过早就学会勾心斗 角。 如： 绝对不能让别的小朋友欺负你； 买的好东 西自己玩， 不要告诉别人； 要会在老师面前表现自 己这让孩子的世界里缺少了 “友爱”、“尊重” 和 “信任”。 二、 学前儿童家庭情商教育的主要内容 （一） 教育孩子对人对事对己负责 今天的孩子长期生活在家人呵护和无微不至的 照料中， 很少意识到自己对他人、 家庭和社会的责 任。 责任感也是儿童顺利开展学习活动、 参加实践 活动以及家庭生活所必需的， 它对孩子以后的成长 也起到至关重要的作用。 学前阶段是情感教育的黄 金期， 帮助孩子形成对自己的情绪负责， 也是孩子 责任教育的重要内容。 （二） 教育孩子自省自励自律 能自省、 自励、 自律的人往往容易成功。 家长 对孩子的自省、 自励、 自律教育是相当重要的。 当 然， 孩子良好品质和健全人格的形成， 不仅需要从 正面表扬和鼓励， 而且需要从反面进行批评和教 育， 有时还要从失落的痛苦中加以引导， 引发孩子 的自省、 自励和自律。 家长应该让孩子学会为自己 的行为负责， 以培养他们的责任感。 （三） 教育孩子善于表达自我、 开朗自信 给孩子更多表达自己的机会有助于形成孩子独 立的世界观。 长期接受家长想法而无机会表达自己 想法的孩子， 欠缺个人的思考。 他们没有能力把握 和自己解决问题。 因此， 只有让孩子学会独立去解 决问题， 或者参与解决问题的过程， 才能建立起他 们的自信。 （四） 教育孩子忍受挫折、 消除沮丧 生活中的大大小小的挫折情境是孩子无法避免 的。 由于学前儿童孩子的认知水平和能力均非常有 限， 他们虽然心怀良好的愿望， 但事情的结果有时 与他预料的反差很大。 这时， 他们往往会不知所 措。 家长要帮助孩子学会承受挫折， 唤起孩子战胜 沮丧的信心和勇气， 勇敢地面对挫折， 使挫折事件 成为孩子成长的契机。 （五） 教育孩子学会解决纠纷、 不卑不亢 孩子间的纠纷是孩子交往过程中的常见现象， 家长对于孩子间的纷争采取的态度是十分重要的。 任何的包办都无助于孩子成长， 孩子只有在自己亲 自处理纠纷的过程中， 才真正学会人际交往的本 领。 如果孩子对纷争的处理很公正， 家长应及时给 予肯定； 但如果解决不公， 家长应该借这个机会帮 助孩子辨清是非。 让孩子明白不能纵容野蛮攻击别 人的行为， 同时要帮助那些性格懦弱、 一味退缩的 孩子建立起勇敢、 坚强的品格。 82 二 一 年 十 二 月 号 下 半 月 （六） 教育孩子抵制诱惑、 自控自制 诱惑是无处不在的。 学前儿童在诱惑面前思想 不集中、 做事虎头蛇尾、 管不住自己是正常的， 表 现为无节制地想吃零食、 想玩玩具、 想看电视、 想 玩游戏等等。 帮助孩子培养抵制诱惑的能力是一个 长期的过程， 家长要让孩子知道不抵制诱惑就可能 受到伤害， 如被拐卖； 还要让孩子知道应该抵制哪 些诱惑。 三、 学前儿童家庭情商教育的实施 （一） 营造学前儿童家庭情商教育环境 1破除旧观念， 重视家庭情商教育。 家长的观念更新是学前儿童情商教育的出发 点， 家长应掌握情商及情商教育知识， 以便有针对 性地对孩子进行相关情商教育， 改变家庭情商教育 随意性大， 没有任何理论指导的现象。 家长不能缺 乏与时俱进的观念， 也不能陷入 “重智育轻德育” 的家庭教育误区。 新时代的家长应把教育孩子看作 是一种享受而不是一种负担， 树立关注 “孩子全面 素质发展” 的理念， 为了孩子良好的情商发展而进 行教育， 真正体现对孩子的尊重和关心， 关注孩子 的情绪、 情感体验， 培养孩子乐于动手、 勤于实践 的意识和习惯。 2创设良好的环境， 重视家庭陪伴。 亲情关系和相互信任是家庭亲子关系的基础。 家长应尽量要多点陪伴在子女身边； 多和子女沟 通、 交流， 充分满足他们对父母的感情需求， 给孩 子营造一个稳定的家庭环境， 让孩子得到充分的安 全感； 要时刻关注孩子的性格变化， 在发现问题时 要及时妥善处理。 这会增添孩子勇敢、 坚强的气 质， 增强对挫折和困难的承受能力。 在陪伴孩子成 长的过程中， 家长也可以向孩子学习， 做一个与孩 子没有代沟的家长。 3提高自身修养， 重视情商陶冶。 家长要注重自身情商水平的提高。 家长应当加 强自身修养， 培养自己坚强开朗、 自信自尊、 积极 进取、 宽容大度等良好的情商品质， 与孩子一起成 长， 为孩子提供学习的榜样。 尤其重要的是， 家长 情绪的自我调控能力要增强， 以良好的心态、 积极 健康的情绪去感染孩子， 努力营造宽松愉悦的家庭 氛围， 使孩子情商得到健康发展。 （二） 加强学前儿童家庭情商教育训练 1情绪管理训练。 首先， 要进行识别自身情绪能力的训练， 使孩 子在不良情绪发生时能进行迅速和有效的识别。 家 长要鼓励孩子表达自己的情绪， 在日常生活中有意 识地引导孩子去感受各种情绪， 引导孩子用语言、 文字或其他创造性的方式来表达自己的情感体验。 其次， 要进行管理自我情绪的能力训练， 主要是教 会孩子一些具体可行的情绪调节方法， 让孩子可以 有效调控自己的情绪。 采用心理暗示法、 注意转移 法、 疏泄法等方式避免恶劣情绪的爆发。 再次， 要 进行识别别人情绪的能力训练， 让孩子学会通过移 情感受别人的感受， 了解他人的情绪状态， 做到更 好地理解和体察他人。 2合作能力训练。 首先， 强化孩子在同伴中的分享行为， 鼓励孩 子把自己的心爱的玩具、 食物和家人或其他小朋友 分享， 尽可能减少他们的独占行为等等。 其次， 给 孩子创造合作的机会， 鼓励孩子主动带小朋友回家 里玩， 或是多带孩子到其他小朋友家去玩， 鼓励孩 子多参加团体的活动。 再次， 给孩子提供解决小朋 友之间纷争的机会。 在与同伴合作时， 应教会孩子 遵守合作的规则， 学会彼此间的平等合作。 允许孩 子从儿童的角度出发去作出公平的判断， 家长最好 不用成人的标准来判断孩子间的纠纷， 多引导孩子 自我判断和自我批评有利于孩子的成长。 3自信心训练。 首先， 家长要教孩子表达想法， 做自己的主 人。 平常在家里就给机会让孩子率直坦言、 勇于表 达自己， 给孩子畅所欲言的勇气， 并能耐心回答孩 子的所有问题。 同时， 允许孩子之间有争吵， 因为 这是孩子积极表达自我的重要方式。 其次， 家长要 83 二 一 年 十 二 月 号 下 半 月 培养孩子的独立性。 让孩子能通过自己的思考判断 去行动， 会自己处理自己的事情， 自己安排自己的 学习生活方式等。 此外， 让孩子无拘无束地玩耍， 给孩子安排力所能及的任务， 创造冒险的机会， 让 孩子学会决定自己的事情等方式都可以培养孩子的 自信。 4人际交往训练。 首先， 身体力行， 做孩子人际交往的表率， 并 在日常学习生活中， 利用各种机会自然而随机地训 练孩子的人际交往能力， 在良好的亲子交往的基础 上形成良好的人际交往。 其次， 给孩子创设开放交 流的家庭环境。 鼓励孩子结交朋友， 支持、 帮助孩 子在与同伴主动的交往和冲突中， 学习人际交往的 技能， 建立平等、 互助、 友爱的人际关系， 建立对 身边的人的亲近感、 信任感， 以及对周围环境和事 物的掌控感。 再次， 教会孩子交往的技巧， 如找出 与对方的共同点； 体现出自己关心对方； 主动与人 打招呼； 以幽默化解矛盾； 等等。 （三） 掌握学前儿童情商教育技巧 1掌握疏导的技巧。 疏导是家庭情商教育的基本方法。 家长对孩子 的情商教育要从孩子的角度出发， 最重要的是让孩 子能感受到家长的尊重、 理解和关爱， 这是疏导情 商问题的前提条件。 当孩子遇到挫折时， 家长要及 时缓解其不安的情绪， 允许其有一个合理的情绪宣 泄的机会。 当孩子能面对现实后， 应及时给以一定 的引导， 通过激励使其产生迎难而上的勇气。 心理 研究表明， 善于进行疏导的家长， 孩子的性格开 朗、 行动积极， 与同伴的相处融洽、 合作愉快， 而 且在成长中的问题行为较少， 较高的情商使他们有 更充分的准备去处理将来的危难与挑战。 2掌握批评的艺术。 批评是家庭情商教育的重要手段。 家长要注意 批评的时间和场合。 家长自己情绪不好的时候， 最 好不要批评孩子； 也不要当着其他人的面批评孩 子， 让孩子羞愧和自卑， 自尊心受挫； 批评孩子要 就事论事， 对事不对人， 并耐心倾听孩子的解释。 3掌握因材施教的艺术。 因材施教是家庭情商教育的关键。 家庭情商教 育要依据孩子的个性的差异性与独特性， 从其存在 的问题出发， 确定更为适宜的家庭情商教育方案。 在家庭情商教育中， 没有最好的、 最标准的教育方 法， 只有最合适、 最有效的教育方法。 如， 对于内 向抑郁的孩子， 家庭情商教育就是多给鼓励和支 持， 加强关爱和沟通， 帮助孩子重建积极的生活态 度， 发现并发挥自己的优势； 对于有攻击行为的孩 子， 家庭情商教育就要用多赏识和多监督， 辅以必 要的惩罚措施， 通过关爱纠正孩子错误的价值观， 减少攻击行为； 对于退缩型的孩子， 家庭情商教育 就是教孩子学会保护自己， 学会表达自己； 等等。 本文系2009年广东省中小学德育研究重点课 题 “心理健康教育与班主任的专业成长研究”（项 目批准号：GDZXXDY0946） 的研究成果。 参考文献