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角的初步认识一课的教学评析1、 合理选择学习素材，让学生的学习更加有效 角的初步认识这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。这一素材的使用，构思很巧妙。也正体现了新课程理念：让学生在学中玩，在玩中学的教学模式。 上课开始，李老师利用课件展示主题图学生熟悉的校园一角，让学生说一说看到什么？找出呈现在各种图形中的角；同时让学生找一找教室中那些物体上有角。通过找“角”的活动，使学生对角的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，感受到数学知识的现实性，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。正是李老师对这一现象的细心捕捉，直接安排学生从平面图形中去找角，并放手让学生通过自己观察、比较、分析，通过学生之间的交流活动，自主归纳出数学图形“角”的共同特征。学生归纳得不错，紧接着在判断中补充了“两边应该是直直的”。本节课的重点之一就得到了解决。二、注重操作，让学生经历知识形成过程 角的初步认识直观性和操作性比较强。李老师设计了找角、摸角、做角，画角等一系列操作性活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师创造的不同教学情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。在让学生自己做角这一环节，李老师让学生摸一摸、感受一下自己所创造的角的顶点和两条边，再让学生通过活动角的变化问学生：“这样都是角吗？角的大小与什么有关？为什么？”通过各种感官使学生真切地体会到“角是有一个尖尖的顶点和两条直直的边，要让角变大就要让其边张开，要变小就要让其边合拢”。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了新课标提倡的“让学生亲身经历数学知识形成的过程”这一基本理念.三、自主探索，充分放手发挥学生的主动性 角的概念对二年级的学生来说是很抽象的，或者说学生是很模糊的。李老师首先让学生找各种实物上的角，如自己身上的红领巾、扇子、桌子等，通过学生的思考、合作，教师的引导、启发、讲解，从而明确了角是由一个顶点，两条直直的线组成的。其次是让学生画角，让学生自己在练习本上画出角，老师在下面拿了几个典型示范，有好的也有不好的，展示给全班同学让学生来说好与不好，并说明为什么。可以说整个过程，问题的发现，以及解决都是由学生自己完成的，教师只是充当了一名组织者。这里充分体现了新课标的理念：教师的角色转换。在初步建立了概念以后，教师在让学生找生活中的角时又反复强调了画角的正确方法：从一点引出两条线。明确了角的各部分名称及组成。 本节课的教学设计能紧密结合学生的知识水平和生活实际，符合小学生的认知规律，不仅使学生在和谐的氛围中汲取了新知，而且使学生的身心健康向上发展。总而言之，李老师的这节课，体现了当代新课程理念：以学生为主体，教师为辅。优点：1教态亲切，从生活中的物体表面中找到角抽象出数学中的角再进行认识。2教学结构清晰，画角指导细致
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