《人类的“老师”》说课稿

人类的“老师”说课稿一、说教材人类的“老师”是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路举例说明点题总结。中心明确，层次井然。运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。二、说教学目标结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。三、说教学重难点1、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。2、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。四、说教法与学法为了达成上述的教学目标，根据课程标准和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，结合课堂教学改革中关于语文学科的教学流程，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中，了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。五、说教学程序我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要是扫清阅读障碍、理清课文脉络、了解课文的主要内容，指导学生书写，并分配下一节课的展示任务。下面我重点说说我第一课时的教学设计。 教学目标1、会写本课生字词，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，能够读出相应的语气。3、初步感知课文内容。4、正确、规范书写生字。教学重、难点了解人类以生物为师的有关事例。教学准备1、动物及建筑物的插图2、导学提纲教学过程（一）、导入新课。（二）、板书课题（板书时教师板书指导、学生书空）、齐读课题。（三）、展示学生课前搜集的与本课有关的资料。（四）、出示本课时学习目标。（五）、新授（结合课堂教学改革的要求我四步来完成，就是：试一试、说一说、讲一讲、练一练）（A）试一试：初读课文1、教师范读课文要求学生：注意倾听，听准字音，并且用红笔圈画出自己不熟悉或不认识的字。注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。2、仿读课文。要求学生：各小组准备5分钟：学生大声自由朗读课文。之后各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。（B）说一说 讲一讲1、赛读展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利。师：每组4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对同学针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。（感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价）师：（读得不好时）指出错误后，师鼓励：这次能不能把它读准确？2、再读提升。学生再次通读全文（要求读通顺流利。）读后让学生说一说这篇课文主要写了什么？（这篇课文主要介绍了人类在飞机设计、轮船设计、建筑设计等方面向生物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获，表达了科学家们勇于探索自然和为人类造福的可贵精神。）（C）练一练1、学生观察生字的结构、笔画等。2、教师范写 “训” “鲸” “某”范写时，学生书空，老师要详细讲解每个字的结构、起笔、顿笔、运笔、收笔，书写时应注意的问题等。3、学生描红课后第2题的生字。4、学生在田字格里仿写。（注意纠正学生的书写姿势）教师巡视。（起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。）5、检测 纠正写错多的生字。老师随堂用红笔圈画学生写得较好的字，指导书写较差的同学。（六）、分配展示任务任务分配：（1）课文具体讲了几种生物是人类的“老师”？（2）为什么说自然界种种生物真是人类的好“老师”呢？（3）你知道文章在结构上的特点吗？（4）你还知道哪些生物是人类的“老师”？ 六、说板书设计7、人类的“老师” 总人类的老师不止是蝙蝠分蜻蜓飞机鲸轮船鸡蛋建筑物总生物界有很多人类的老师 7人类的“老师”一、教学要求：1会认本课9个生字，规范书写8个一类字，能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音，通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。3凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。4在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。二、教学重难点：重点：凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。难点：在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。三、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。四、教学课时：2课时五、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）激趣引入，读题激疑。1板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的？2补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号？人类的“老师”究竟是谁？为什么称它们是人类的“老师”？（二）借助预习单，检查预习。1.检查能否读准生字。出示学生的预习单，检查学生能否把文中的生字读正确。老师重点提醒：“省”翘舌音；“鲸、亡”后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。2.借助预习单，检查学生生字的书写情况。（1）出示学生预习单，组织学生生字写得是否正确、规范。提醒学生处理好部件之间的比例关系、笔画的繁简及其在田字格中所处的位置，重点指导“匀”要写得方正、舒展，而做“均”的部件时、左右要压缩，“祸”是示字旁，“省”上面的一点不能少。（2）学生练习自己写错的和写得不满意的生字。3.出示词语，检查学生对生字词的掌握情况。（1）同位交流自学到的生词。（2）比赛认读老师认为重要的词语。课件出示词语：破碎教训新式坦克超过均匀坚固机翼惨祸省料某些机毁人亡轻而易举薄壳结构流线体读准词语，同位互读、开火车读、齐读。教师重点强调“薄壳结构”读作“b qio ji gu”。学生交流对词语的理解。4.检查朗读课文。（1）指名分段读文，要求：读正确、流利。教师注意提醒学生读书、听书习惯。（2）重点指导长句子和难读的句子的朗读，指导学生注意合理的停顿。如：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀的分散到蛋壳的各个部分。5整体感知课文内容。（1）课文读到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧？出示第七自然段，齐读：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!板书:自然界的种种生物是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?出示第二自然段:其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种呢。不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的前开头和结尾，这样的写作方法在以前也接触过?（首尾呼应的写作方法）指导朗读，读出对自然的敬畏。（2）课文哪几个自然段举例介绍了自然界的种种生物是人类的老师？能不能给课文分分段。（3）学生自由分段后指名交流，教师小结。第一段（12自然段）：科学家在鱼儿身上得到启示发明了潜水艇，指出很多生物是人类的“老师”。第二段（36自然段）分别举了飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计的例子说明生物是人类的好“老师”。第三段（7自然段）：自然界中的生物是人类的好“老师”。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）重点感悟，研讨探索自然的秘密。1学习12自然段，探究“鱼儿”的秘密。（1）指名读第一自然段。（2）为什么说鱼儿是人类的“老师”？请用“因为所以”的句式回答。（因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的“老师”。）（3）观察图片：上下游动的鱼儿与潜水艇。（4）齐读12自然段。（5）小结：因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的读题。自然界中的“老师”还有哪些？它们的独特之处是什么？人类学习后的结果怎样？下节课我们继续学习。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）重点感悟，研讨探索自然的秘密。1.学习第3段，探究“蜻蜓”的秘密。（1）默读第3自然段，思考：老师是谁？它的独特之处是什么？人类学习后的结果怎样？（2）引导交流：读了这一段，你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?出示:科学家从_得到启示，发明了_。人们模仿_造出了_。结合学生回答，板书:飞机设计。（3）人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?用直线在文中画出有关句子。（4）指读句子:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。读出骄傲、自豪。（5）人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的-(读题)（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?用弯线在文中画出有关句子。（7）指名读句子。给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思。（8）（出示蜻蜓的图片）教师补充：每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的“老师”。（9）所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!指导读出惋惜、感叹的语气。（10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的-(读题)2.学习第4自然段，探究“鲸”的秘密。（1）指名读课文，思考：老师是谁？它的独特之处是什么？它对人类有什么启示？（2）师适时点拨并现场勾勒鲸的形体，并过渡：前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。（3）齐读这一段，引导学生用“”人类模仿，改进，提高了。”的句式概括这一段的主要内容。3.自学第5自然段，探究“鸡蛋”的秘密。(1)小组内学习第5段，完成表格出示：谁是人类的老师？独特之处？向这位老师学习的结果样？(2)学生汇报。(3)实验探究:请学生上台捏鸡蛋，讨论：为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?出示句子:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。指名读。用“因为所以”来说说这句话的意思吗？(4)这种“薄壳结构”有什么特点？建筑师从中受到了什么启发?(5)你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?(6)投影出示图片并总结:民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节省了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有很多白宫、克里姆林宫、太空针塔等。这样的建筑在我们身边还有很多，课后同学们不妨去调查一下。(7)齐读第5自然段，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。板书:建筑设计)4.学习第6自然段，了解详略得当的写法。（1）质疑：人类以生物为师的例子仅仅是35自然段中的那几个吗？还有哪些？学生汇报。还通过什么可以看出来？（省略号看出人类以生物为师的例子还有很多）（2）你还知道哪些例子呢？（学生根据搜集的资料介绍）（3）课文写了这两位老师与前面的方法一样吗？为什么这样写？有什么好处？（有详有略，突出重点。海陆空各一代表）自然界能够充当人类老师的生物太多太多了，不能一一介绍。师小结本文的写作方法：详略得当。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（四）总结全文，深化情感1.根据课文内容填空。出示：人类从身上得到启示，发明了飞机；从身上得到启示，发明了新式飞机；从身上得到启示，改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度；从身上得到启示，设计了许多“薄壳结构”的建筑物；模仿袋鼠制造了；模仿贝壳制造了。所以说，是人类的好“老师”。（1）口头填空。（2）齐读。2.说说课题中的“老师”为什么要加上引号？3.学习了课文，大家有什么感想呢?4.课堂总结:大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要同学们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。（五）作业超市。1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2.搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，做一期手抄报。（六）板书设计7.人类的“老师”（自然界的种种生物）飞机设计轮船设计详建筑设计汽车设计略坦克设计教后反思：成功之处：教学中，我采取了引题质疑的方法，让学生提出 “人类的老师是谁？”这个大问题，说出自然界中种种生物是人类的“老师”。接着让学生带