最新人教版八年级生物上册教案（全册共 89 页）

最新人教版八年级生物上册教案（全册 共 89 页）目录第五单元 生物圈中的其他生物第一章 动物的主要类群第一节 腔肠动物和扁形动物第二节 线形动物和环节动物第三节 软体动物和节肢动物第四节 鱼第五节 两栖动物和爬行动物第六节 鸟第七节 哺乳动物第二章 动物的运动和行为第一节 动物的运动第二节 先天性行为和学习行为第三节 社会行为第三章 动物在生物圈中的作用第四章 细菌和真菌第一节 细菌和真菌的分布第二节 细菌第三节 真菌第四节 细菌和真菌在自然界中的作用第五节 人类对细菌和真菌的利用第五章 病毒第六单元 生物圈的多样性及其保护第一章 根据生物的特征进行分类第一节 尝试对生物进行分类第二节 从种到界第二章 认识生物的多样性第三章 保护生物的多样性第一节 腔肠动物和扁形动物教学目标： 1 知识方面 （ 1 ）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 （ 2 ）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 （ 3 ） 识记腔肠动物和 扁 形动物的主要特征。 重点难点： 1 水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征 2 涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征 3. 准备活体水螅是上好本课的关键和难点。教 具准备： 活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。教学过程教学内容师生活动设计意图一、 导入新课图片导入二、 探究新知（一）腔肠动物水螅的基本特征水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中，长约 1 厘米，身体几乎透明，一端常附着在水草等物体上，口周围有 512 条柔软细长的触手，用于探寻和捕获猎物（辐射对称定义通过身体纵轴的任何平面都能把身体平分为相等的两部分）水螅身体呈辐射对称，辐射对称便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。水螅身体由两层细胞组成 - 内胚层和外胚层。内胚层围成的空腔叫做消化腔，消化腔与口相通。口周围有触手，适应固着生活；触手上有许多刺细胞，刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。当遇到猎物或捕食者时，水螅能迅速弹出长而中空的刺丝，并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者题内，从而将其麻醉或杀死了解水螅的繁殖方式有性生殖和无性生殖两种方式无性生殖有芽体，芽体长成小水螅后就会脱离母体，独立生活腔肠动物的主要特征大多数生活在海水中，少数生活在淡水中 ，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门常见的腔肠动物海葵， 水母，海蜇，腔肠动物与人类的关系海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸，还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。然而由于过度采挖、环境污染等因素，珊瑚礁破坏严重。（二）扁形动物1 、涡虫生活习性涡虫生活在淡水清澈溪流的石块下面；以水中小动物为食物外部形态（ 1 ）身体柔软、柳叶形、背腹扁平、两侧对称 ; 体长一般 11.5 厘米；两侧对称：又称左右对称，是指经过身体纵轴，只有一个切面将身体分为对称的两部分（ 2 ）前端：前端呈三角形，背部两侧有两个可以感光的黑色眼点（ 3 ）腹面 ：颜色浅，有口，口内有一个管状咽，吃进去的食物在肠内消化，消化后的残渣仍从口排出，有口无肛门。（ 4 ）涡虫能在物体表面作游泳状的爬行2 、猪带绦虫成虫寄生于人体小肠内，体长 2 8m ， 700 1000 个节片，头节有 4 个吸盘，顶突有小钩（ 2 排， 25 50 个）。 人吃了未熟的含囊尾蚴的猪肉（米猪肉）后患病3 、华枝睾吸虫由卵巢、精巢和子宫构成，生殖器官发达，营寄生生活4 、 日本血吸虫危害：血吸虫病，肝脾肿大、腹水、丧失劳动力，死亡 寄生部位：哺乳动物的门静脉和肠系膜静脉；中间宿主：钉螺 感染状态：幼虫扁形动物的主要特征身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门本课小结教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。师出示大屏，并板书课题下面我们首先来认识一下水螅的形态结构特点。教师：在大屏中出示图片让学生观察学生总结：水螅的形态点师：提出问题1、 水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？2、 这样的形体结构与捕食有什么关系？3、 水螅怎样捕食水蚤？推测它如何将水蚤消化学生：通过观察总结水螅的形太结构特点。教师板书过渡，刚刚我们认识了水螅的形态结构特点。现在我们来了解一下水螅的繁殖。师：出示图片，让学生通过了解水螅的生殖方式，思考并得出。学生回答教师给预提导。过渡：刚才我们走进了水螅的生活世界。了解了水螅的形态以及生活。大家知道水螅属于哪种生物类群吗？ 对腔肠动物。那你能从水螅身上总结一下线形动物的特征吗？让学生分组讨论，学生总结：线形动物的主要特征。教师：在大屏中出示图片让学生观察学生总结：涡虫的形态点师：提出问题1、 涡虫的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？2、 这样的形体结构与运动有什么关系？3、 涡虫怎样消化食物的？学生：通过观察总结水螅的形太结构特点。学生讨论，自学其他扁形动物过渡：刚才我们走进了扁形动物的生活世界。了解几种扁形动物的形态以及生活。那你能从他们身上总结一下扁形动物的特征吗？让学生分组讨论，学生总结：扁形动物的主要特征。师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？学生回答。教师补充通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。通过让学生总结水螅身体呈辐射对称。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。腔肠动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。通过让学生总结涡虫身体呈两侧对称。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。学生自主学习其他扁形动物，培养学生自学能力，同时培养同学积极主动思考能力腔肠动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必 须做到的，养成良好的复习习惯。板书设计：第一节： 腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1 、代表生物 淡水：水螅 海水：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫2 、水螅的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体3 、腔肠动物的特征：身体呈辐射状 体表有刺细胞 有口无刚二、扁形动物1 、代表生物 独立生活：涡虫 寄生生活：血吸虫、绦虫2 、涡虫的结构：眼点、口、咽、肠3 、扁形动物的特征：身体呈辐射状 背腹扁平 有口无肛教学反思：第二节 线形动物和环节动物一、教学目标1 概述线形动物和环节动物的主要特征。2 举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。3 尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。4 认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。5 认同个人饮食卫生的重要性。二、教学重点和难点1 教学重点概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。2 教学难点举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。三、教学设计思路本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验人手，课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。教学的主要环节如下。 (1) 通过对蛔虫在人体内寄生的实例分析和对标本、图片的观察，归纳蛔虫适于寄生生活的主要特征。(2) 通过观察蚯蚓的实验和对剖 面图的分析，归纳蚯蚓适于穴居生活的特征，初步感知生物的结构和功能是相统一的。(3) 归纳线形动物和环节动物的主要特征。通过对这两个动物类群的主要特征的比较，初步感知生物是发展和进化的。四、教学准备1 教师准备 蛔虫的浸制标本、蛔虫生活史的示意图、蛔虫寄生生活的视频，活蚯蚓（体长 10 cm 左右）、糙纸、棉球、放大镜，多种线形动物和环节动物的标本（或图片）及形态结构和生活史等资料。2 学生准备分组到户外寻找、捕捉并饲养蚯蚓，供课堂使用。五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导入新课 展示：蛔虫寄生生活的视频。 提问：蛔虫寄生在人体的什么器官内？ 提问：蛔虫为什么能寄生在人的小肠里？蛔虫病又是如何传染的？ 观看视频。初步认识蛔虫的外形，蛔虫主要寄生在人体的小肠中，并且是可以传染的。 联系生活，创设情境，激发学生的学习兴趣。蛔虫的外形特点 引导学生观察蛔虫的标本（或图片），认识蛔虫的形态结构和生活习性。 提问：蛔虫的身体呈什么形态？雌虫和雄虫有什么区别？ 讲解：蛔虫因 f 本形细长，被称为线形动物。它的体表包裹着一层密不透水的角质层。 提问：蛔虫的这一特点对它的寄生生活有什么意义？ 归纳：蛔虫不仅具有角质层，同时还能分泌消化酶的抑制剂，防止自身被寄主体内的消化酶侵蚀。 用肉眼或借助放大镜仔细观察，描述蛔虫的形态特征： 蛔虫身体细长，呈圆柱形。雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾部向腹面卷曲。 依据人的消化系统具有消化功能，推测角质层具有保护蛔虫、防止蛔虫被小肠中的消化液侵蚀的作用。 进一步形成生物形态结构特点与功能相统一的观点。 了解蛔虫的形态结构特点。培养学生的观察能力和推理能力。 强化生物与其生活环境相适应的生物学观点。教学内容教师活动学生活动教学意图蛔虫的消化系统特点展示：蛔虫的结构示意图和人的消化系统示意图。 提问：蛔虫的消化管包括哪些器官？与人的消化系统相比，蛔虫的消化管有会么特点 ? 归纳：蛔虫的们化系统结构简单，肠仅由一层细胞构成，： 提问：这一特点与蛔虫摄取的食物有什么关系，识图后得：蛔虫的消化管包括口、肠、肛门。蛔虫的消化管比人的消化系统简单，为一直管，纵贯全身。 推测：蛔虫摄取人体小肠内经过消化处理过的食糜，其消化系统简单，是与寄生生活相适应的。训练学生识图获取信息和推理的能力。强化生物与其生活环境相适应的生物学观点。蛔虫的生殖及与人的关系展示：蛔虫生殖系统示意图。提问：交配后，雌虫每天可以产卵约 20 万粒左右。与消化系统相比，蛔虫的生殖系统有何特点？这一特点对蛔虫的寄生生活有什么意义，展示：蛔虫的牛活史示意图。雌雄蛔虫在人体的小肠中交配后，雌虫产下的大量虫卵随人的粪便排出体外。 提问：虫卵是从哪里进入人体的 ? 在日常生活中，预防蛔虫病应注意什么 ?识图分析： 1 蛔虫的生殖器官发达，生殖力强；2 蛔虫产生大量虫卵，能感染更多的人群，提高蛔虫的生存机会。 识图归纳： 1 蛔虫卵是从人的门进入体内的； 2 预防蛔虫病，应注意不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手； 3 预防蛔虫病还要管理好粪便，粪便需经过处理杀死虫卵后再作肥料使用。训练学生识图、获取信息、推理的能 将科学知识与生活相联系，使学生认同并注意个人饮食卫生的重要性。 教学内容教师活动学生活动教学意图小结蛔虫的特点 提问：通过观察蛔虫的标本，能找到蛔虫的运动器官吗 ? 在刚才的视频中，蛔虫星如何运动的， 引导学生将蛔虫的特点归纳到表格中。分析归纳：蛔虫没有专门的运动器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。项目特点适应形态结构身体细长、呈圆柱形，体表有角质层，没有运动器官适宜小肠内的寄生生活，避免受到消化液的侵蚀，只能蠕动生理功能消化管结构简单、生殖器官发达直接消化小肠内的食糜、生殖能力强巩固已学的概念，对学生进行学习策略的指导。线形动物的主要特征展示蛲虫、钩虫、丝虫、小麦线虫、秀丽隐杆线虫等动物标本 ( 或图片 ) 、生活环境等资料。 提问：这些动物与蛔虫具有哪些相同的特点？归纳总结线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层，有口有肛门。培养学生归纳总结能力利分析问题的能力。观察蚯蚓 , 总结主要特征 引导学生观察蚯蚓的外形。提问：蚯蚓的身体也是细长的，为什么被称为环节动物，蚯蚓的外部形态和蛔虫有什么不同？ 在学生观察、描述的基础上，归纳蚯蚓的身体由许多相似的环形体节构成，所以称为环节动物。进一步引导学生观察蚯蚓的外部形态特点。提问：如何区分蚯蚓的前端和后端，背部和腹部，左侧和右侧 ? 提问：与蛔虫的运动相比较，蚯蚓身体分节对它的运动有什么意义 ? 用手指来回触摸蚯蚓，你有什么感觉？ 分组实验：观察蚯蚓。通过观察，可看到蚯蚓身体有分节现象，前部有环带。观察、描述：在蚯蚓身体的前部有一个较粗的，分节不明显的环带；进一步认识生物休的两侧对称的体形。 依据已有的经验推测：身体分节，运动比较灵活。 用手触摸蚯蚓的体表，有小的突起且有黏液。 引导学生阐明蚯蚓适应生活环境的形态结构特点。 培养学生观察、分析推理的能力。 教学内容教师活动学生活动教学意图观察蚯蚓 , 总结主要特征 提问：蚯蚓的这些特点与运动有关吗 ? 引导学生进行实验观察。 1 在观察过程中，应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其保持湿润。 2 观察蚯蚓在糙纸上的运动。 3 实验后，将蚯蚓放归自然环境。 提问：蚯蚓运动时，哪一端最先移动 ? 身体粗细长短有什么变化？ 归纳：蚯蚓体壁的肌肉与刚毛配合完成运动。 提问：蚯蚓的这种运动方式适于在什么环境中生活？展示：蚯蚓体内无呼吸器官，体壁上有微血管网，据此想一想：蚯蚓体表的黏液有什么功能呢？ 引导学生填写下表，归纳总结。 1 蚯蚓的体壁与呼吸 2 蚯蚓的形态结构和生理特点。用放大镜观察蚯蚓体表小突起的着生部位，小突起是刚毛，朝向身体的后方。 观察描述蚯蚓的运动：蚯蚓的前端先向前移动，身体伸长变细，前端锚定后，身体缩短变粗，拉动后端向前，逐渐向前移动。刚毛能够辅助运动，刚毛和肌肉配合，使蚯蚓能在土壤中钻行。 依据经验推测：适于穴居爬行生活。分析得出：体壁毛细血管里的气体可与溶于体表黏液中的气体进行交换。 填表： 1 体壁黏液与气体交换2 蚯蚓的主要特点项目特点适应形态结构身体呈圆筒形，由许多相似的体节组成，有刚毛使运动灵活，适应陆地生活生理功能体壁可分泌黏液，内有丰富的毛细血管可与外界进行气体交换，进行呼吸培养学生爱护小动物的意识。 理解生物的形态结构与其生活环境相适应。变式练习，巩固概念。 教学内容教师活动学生活动教学意图提问：蚯蚓穴居在土壤中。那么，蚯蚓如何取食呢 ? 蚯蚓的生活与人类有什么关系呢？依据经验归纳：蚯蚓以土壤中的有机物为食，能疏松土壤，提高土壤肥力，并且是优良的蛋白质饲料。环节动物的主要特征展示：其他环节动物如沙蚕、蛭等的标本 ( 或图片 ) 、形态结构、生活环境、与人类的关系等资料。提问：与蚯蚓相比较，环节动物具有哪些共同的特点？观察并归纳环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。培养学生比较、分析、归纳环节动物特征的思维能力。 六、板书设计 . 第二节 线形动物和环节动物 第三节 软体动物和节肢动物一、教学目标1 概述软体动物和节肢动物的主要特征。2 举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。3 概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。4 认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。二、教学重点和难点1 教学重点 概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。2 教学难点举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。三、教学设计思路 软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人 类的关系。 四、教学准备 1 教师准备 有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物 ( 如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等 ) ，解剖的实验器材，节肢动物 ( 蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等 ) 的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活 相关的实例资料等。 2 学生准备 搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例 ( 如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备 1 至 2 种熟悉的种类用于交流。 )五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导人新课展示：福寿螺的图片，有关外来物种福寿螺入侵的报道。 展示：各种各样的软体动物的图片。 提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。那么，它们具有哪些共同特征呢 ? 你知道的软体动物还有哪些 ?对学生的陈述暂时不予对与错的评价，进一步提问：乌贼、章鱼等体外不具有硬的贝壳，为什么也属于软体动物 ? 引导学生通过实验观察，归纳软体动物的特征。观看，并初步认识到可食用的一些软体动物也会造成危害。观察、归纳：许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。结合自己的生活经验，说出曾接触过的软体动物。疑惑，产生求知欲。认识到科学实验和观察的重要性。联系实际生活，激发学生的学习兴趣。 教学内容教师活动学生活动教学意图观察双壳类动物的内部结构 视频展示：双壳类动物（如缢蛏）的运动，引导学生观察水由哪里出入动物体内。 实验：打开缢蛏 ( 或其他双壳类动物 ) 的贝壳，揭开部分外套膜，观察内部结构。指导学生的操作。 组织学生将实物与书中的图片相结合进行观察，并讨论以下问题。 1 贝壳的作用是什么 ? 2 你所观察的动物靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸呢 ? 进一步引导学生推理，缢蛏是如何获取食物和排出食物残渣的呢 ? 提问：缢蛏的这些主要结构与它的生存环境有什么关系吗 ? 引导学生填写表格，归纳缢蛏的结构特点。 教师对学生的回答进行补充，完善表格，共同总结归纳双壳类动物的主要特征。 认真观察，了解双壳类动物通过肌肉的收缩来辅助运动；水通过人水管和出水管进出动物体内。 明确规范的操作步骤。 以 24 人为小组进行实验和观察，认识相应的内部结构，思考并回答以下问题。 1 依据经验推知贝壳具有保护动物的作用。 2 靠足运动，用鳃呼吸。 推测缢蛏取食、排出食物残渣的过程。 变式练习，巩固概念。形态结构功能外套膜及贝壳保护足运动鳃呼吸出水管和入水管食物和气体进出的通道意义：适应水生环境 在学生获取经验性材料的基础上，构建生物学概念，培养学生的实验、观察能力和思维能力，同时在潜移默化中逐步认同生物体结构与功能相适应。归纳软体动物的主要特征 展示：各类软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点。 提问：这些种类的软体动物和双壳类动物在结构上有哪些共同特征？ 反馈：下列动物中，哪些是软体动物，哪些不是 ? 你还知道哪些软体动物 ? 观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，与教师共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 观察判断，进一步巩固软体动物的概念。 通过归纳，将形象思维转化成抽象思维，由个别到一般归纳软体动物的主要特征。软体动物与人类生活的关系提问：你能依据已有的知识和经验，举例说出软体动物与人类的关系吗 ? 展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳。以小组为单位参与讨论，结合书本内容以及搜集到的相关资料，举例说明软体动物与人类生活的关系。 分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料，认同应该辩证地看待软体动物与人类生活的关系。 调动学生已有的知识和经验，培养学生收集和处理信息的能力，学会辩证地分析事物。 教学内容教师活动学生活动教学意图观察蝗虫 展示：蝗灾和蝗虫的图片。 提问：蝗虫的体表也比较坚硬，与软体动物相比，蝗虫有哪些特点 ? 展示：其他几种常见节肢动物的图片 ( 如蜘蛛、蜈蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋蟀、蟹等 ) 。进一步引导学生观察分析。 学生观察图片，初步感知。 1 蝗虫影响人类的生活和生态环境。 2 回忆软体动物的特征，进行比较，初步认识节肢动物。 3 比较几种动物的外形，感知节肢动物身体和足都分节，且身体不同部位的体节不同。引起学生的兴趣，认识动物的生活环境以及与人类生活之间的密切联系。观察昆虫的形态结构特征 组织学生观察一些节肢动物的标本或直接观察课本上“观察与思考”中的图片，引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写表格。 引导学生对表格进行横向比较，找出结构特征最相似的动物。 讲解：蝗虫与七星瓢虫属于节肢动物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的类群。 提问：昆虫有哪些特征呢 ? 展示：蝗虫的结构示意图，引导学生观察并思考以下问题。 1 ，蝗虫的身体分为几部分 ? 2 与软体动物相比，蝗虫的运动器官是什么 ? 它的运动方式与蝗虫的生活环境有什么关系 ? 3 与软体动物的贝壳相比，蝗虫的外骨骼有什么功能 ? 这又与它的生活环境有什么关系 ? 提问：昆虫的外骨骼尽管对昆虫有重要的意义，但同时也限制了昆虫的生长。昆虫是如何解决这一问题的呢 ? 展示蝉的蜕皮过程 ( 图片或视频，还可以到药店找一些蝉蜕 ) 。 请饲养过家蚕的同学介绍家蚕蜕皮的情况和蜕皮后身体的变化。依据观察的事实，填写表中内容。 认真观察、比较，得出：蝗虫与七星瓢虫的特征最相似。 仔细观察图片，思考讨论。 1 蝗虫的身体分为头、胸、腹三部分。 2 蝗虫的足分节，既可以支撑身体，又可以跳跃。蝗虫具有两对翅，用翅飞行。3 蝗虫的外骨骼，既能保护动物体内部的柔软器官，也可以防止蝗虫体内水分的蒸发。以上特点使蝗虫更好地适应陆地环境，活动范围更广泛。 部分学生介绍自己饲养家蚕的过程 ( 或介绍棉铃虫等昆虫发育过程，棉铃虫一龄虫、二龄虫等，就是通过蜕皮次数来命名的 ) ，从客观实例中更好地理解蜕皮的意义。培养学生观察、比较和概述的能力。 帮助学生在分析判断中巩固和运用所学知识。通过实验认识蝗虫的呼吸 演示实验 ( 或展示录像 ) ： 蝗虫的呼吸 ( 见背景资料第 10 条 ) 提问：为什么蝗虫的腹部进入水中，则死亡。 讲解：蝗虫的体表有气门，用于呼吸。 提问：蝗虫的呼吸方式又与它的生活环境有什么关系 ?观察推测：这可能与蝗虫的呼吸有关。 分析推理：气体通过细小的气门出入蝗虫体内，可以减少水分蒸发，适于陆地生活。 帮助学生由感性认识出发，理解蝗虫的呼吸。培养学生科学实证的意识。 教学内容教师活动学生活动教学意图归纳昆虫的特征创设情境：你认为蝗灾与蝗虫的哪些结构和生理特征有关 ? 引导学生归纳昆虫的基本特征。依据蝗虫的特点推测： 1 有足和翅，运动能力强，活动范围广； 2 ，具有防止水分蒸发的结构，适应陆地生活。 归纳：身体分为头、胸、腹三部分；一对触角、三对足，一般具有两对翅；足和触角都分节。帮助学生逐步学会运用观察比较等学习方法，透过具体生物的特征，找共同特征。归纳节肢动物的主要特征展示：其他类型的节肢动物图片或标本，如蜘蛛、虾、蜈蚣、马陆等。 提问：它们是昆虫吗 ? 引导学生将这些动物与昆虫的主要特征进行比较，找出不同点和相同点，归纳节肢动物的主要特征。 观察比较：将几种动物的特征与昆虫的基本特征进行比较： 它们不具有昆虫的特征，不属于昆虫。 节肢动物的主要特征：体表有坚硬的外骨骼；身体和附肢都分节。反馈：节肢动物是最大的动物类群，种类多，数量大，生活范围广。想一想这与它们的哪些特征有关呢 ?思考并回答。节肢动物与人类生活的关系 展示：教师和学生搜集的相关图片、视频和文字资料，组织学生举例说明节肢动物与人类生活的关系。 以小组为单位讨论归纳： 1 有益的方面 ( 如食用、药用、为植物传粉、生物防治，科研等 ) ； 2 有害的方面 ( 传播疾病，给农林业带来的危害等 ) ；3 外来物种 ( 如小龙虾 ) 破坏生态环境等。 训练学生学会从多个途径获取信息和处理信息的能力，学会辩证地看待事物。课后思考 引导学生将所学的动物类群进行比较，按照结构的复杂程度进行排序，想一想在漫长的生物进化历程中，哪种生物可能出现得较早 ? 哪种生物可能出现得较晚 ?课后结合前面已学过的动物类群进行综合比较，相互交流。 引导学生将所学的知识融会贯通，为今后学习生物的进化打基础。 六、板书设计第三节 软体动物和节肢动物 软体动物节肢动物主要特征 身体柔软，表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官司是足体表有坚硬的外骨骼，身体和附肢都分节常见动物河蚌、蜗牛、乌贼 昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾第四节 鱼 一、教学目标 1 说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。 2 概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。 3 举例说明鱼与人类生活的关系。 4 关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。 二、教学重点和难点 1 教学重点 (1) 通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主要特征。 (2) 举例说明鱼与人类生活的关系。 2 教学难点 通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。 三、教学设计思路 教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。教学中，引导学生通过“观察与思考”、“课外实践”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。考虑到学生刘鱼比较熟悉，而且鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前调查、收集相关的资料及实物，丰富课堂资源。关于“鱼的外形与运动”的教学，采用 任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习方法的指导。关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。 四、教学准备 1 教师准备 鱼的骨骼标本；制作课件、视频 ( 用 BTB 溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化 ) 。 学生小组的实验材料：水槽 1 个、活鲫鱼 2 条，每人一把放大镜、一支毛笔。 演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁 ( 如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等 ) 、小 烧杯、吸管。 2 学生准备 分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料，我国渔业资源现状的资料。 部分学生协助老师完成演示实验。 五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境，导人新课展示：天津极地海洋馆的图片，插放淡水鱼和海洋鱼的视频。 引导学生说出视频中山现的鱼的名称，列举自己知道的鱼的名称，并尝试说小鱼的生活环境、特点及习性。观看图片和视频。思考并回答。 利用本土资源视频引入，激发学生兴趣，初步展示鱼的多样性，引出本节课题。脊椎动物和无脊椎动物的概念回顾前面学过的几类动物。 展示：鲫鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。列举几种有脊柱的动物和无脊柱的动物，并进行比较。让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的概念，推测脊柱的功能。 观察鲫鱼骨骼标本中的脊柱和脊椎骨。说出几种有脊柱和无脊柱的动物名称。 思考并回答。 充分利用已有知识和直观教具进行比较，明确脊椎动物的特点，为后续学习做铺垫。鱼类的主要特征提问：多种多样的鱼都生活在水中，如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题，鱼有哪些适于在水中生活的特点 ? 结合学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。 活动一：观察鱼的外形和运动 1 指导学生分小组观察鲫鱼，提示观察方法 ( 由表及里 ) 。 出示观察提纲： 鲫鱼的身体分成哪几部分， 卿鱼的外形响什么特点？是否有利于克服水的阻力？结合已有知识和经验，对教师的提问进行分析、讨论。小组合作，依据观察提纲有