《位置与顺序》 教学设计

个人教学设计方案模板基本信息方案名称设计方案镇区名称神湾镇单位名称设计者姓名教学设计的情景分析请结合所选研修专题和信息技术的应用，分析所设计的教学活动的外部环境。位置与顺序的第一课时，属于“空间与图形”领域的内容，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义，为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定这些位置与顺序。学生年龄小，注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后、左右、上下等方位。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。尤其，“左右”的相对性在学生的思维上还是一片空白。教学设计的目标请结合所选研修专题和信息技术的应用，介绍所设计的教学活动的预期成果。1. 使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。2. 培养学生关于前后的空间观念。3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。教学的内容选择请说明所选教材、课程、教学理念及其内部逻辑关系。本单元是一个体验性的活动学习课，目的是使学生在体验中认识前后、 上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。因此，教材用童话、卡通、和生活实际等形式，分别设计了前后、上下、左右三个教学内容及“教室”这一综合活动课。在设计本课的学习活动程序时，我贯彻了“数学教学是数学活动的教学”的思想，从学生感兴趣的生动有趣的故事情境引入，以数学活动为主线，在具体情境中，通过观察交流、肢体运动、分析思维等多种形式，使学生建立起扎实的“前后”位置概念，体会位置的相对性，培养初步的空间观念，并获得愉快的数学情感体验。教学规划请针对所选研修专题，说明实践教学设计的阶段和应用的信息技术手段。一、游戏引入，感知新知：师：在上课之前我们大家一起来做个游戏，游戏的名字叫冰板儿、冰板儿，全体起立。小游戏：冰板儿、冰板儿、冰冰板儿板儿，上上下下、左左右右、前前后后，轱辘轱辘捶，轱辘轱辘叉，轱辘轱辘一个还剩仨，看谁能得大红花。（师生共同边说边做）师：在这个游戏中我们一起做的“上上下下、左左右右、前前后后”，就是我们这节课要学的内容位置与顺序，（板书课题）下边我们再一起把这几个动作做一遍。二、亲身体验，体会新知： （一）、感知上下： 师：请你把英语书放在另一个桌角，把数学书迅速放在英语书的上边，观察 这两本书说一说你发现了谁在谁的上边，谁在谁的下边？生：（ ） 师：再请你把铅笔盒放在数学书的上边，观察这三本书你发现了什么？生：师：下边请同桌同学合作说一说这三本书的位置关系，一人说一人听，如果谁说错了，另一人帮忙纠正，两人都说完后请马上做好。（学生交流，师巡视） 师：观察我们的教室，说一说你发现了谁在上边，谁在下边？生： 师明确：在我们的生活中有许多和上下位置有关系的东西，只要我们留心观察就会发现。（二）、感知前后左右：师：谁愿意向在座的老师和小朋友介绍一下你的前后、左右的小朋友都是谁？生： 师：我还想请这位小朋友面向后再向大家介绍一下你现在的前后左右的小朋友都是谁？ 师：诶？不对呀，刚才我明明听到你说你的前边是，后边是，左边是，右边是，现在怎么全变了？ 生： 师：噢！经同学们这么一说我就明白了，原来，我们的前后、左右和我们面对的方向有关系，我们面对的永远是前方，背对的永远是后方，左右也会随着前后的变化而变化，你们真了不起。师：下边请我们的同桌同学合作互相介绍一下你的前后左右的小朋友都是谁？介绍完后马上做好。三、游戏体验，感悟新知：师：刚才我们已经认识了前后左右，下边我们比一比谁的反应最快好吗？下 面请听老师说，你做动作：举起你的右手，举起你的左手;拍拍你的右肩，拍拍你的左肩；摸摸你的右腿，摸摸你的左腿；右手摸右耳，左手摸左耳；右手摸左耳，左手摸右耳。（老师说，学生做动作） 师：好玩吗？你们都做对了吗？看来大家都没玩够，这样吧，老师留个课外作业，课间小朋友可以两人一组或几人一组一人说，其他人做，谁做错了，其他人帮忙纠正。我们回到家，也可以和我们的父母一起玩。 师：刚才在我们的游戏过程中，我发现有的小朋友出手的动作非常得快，你能向大家介绍一下你是怎样记住左和右的吗？ 生： 四、实践练习，体悟新知： 1、测试视力。要求：a向大家简单介绍测试视力的要求。B提出测试要求:一人上前测试，并边说边用手势表示，其他人在自己的座位用手势表示心里说。测试完毕，师强调眼睛的重要性。2、帮动物家园的小动物找到他们的家。结合此题对学生进行同学之间的