信任的力量（读后感）

终身学习信任的力量第56号教室的奇迹读后感读第56号教室的奇迹，我认识了一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师雷夫。在这本书里我看到了他看事情的透彻与处理手法的大气，也发现我在日常教学中的不足。我由衷地佩服雷夫，也喜欢上了这本好书。 拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西这里没有害怕。反思我们的教育现状，为了考试成绩，不仅学生怕连老师都有些害怕。部分学生因为害怕受罚而完成作业，学习成了被动。家长也跟风，完全不顾及孩子的感受，把孩子送进各种各样的培训班，孩子们失去自由自主的同时，也丧失了学习的兴趣和内在动力。然而老师也有压力不能体罚和变相体罚，又害怕管不住学生，特别是我们学校有很多六七十人的大班额，管得严吧，家长不乐意，管的松吧，课堂乱糟糟，成绩自然不乐观，排名又要靠后，可谓两难。而在雷夫老师的教室里，没有“害怕”这两个字，他用信任建立起一座坚固的桥梁，使教室的一切变得不一样，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的行为准则。而其中重中之重就是师生之间的信任。那么如何能做到呢？ 一、 言必信，行必果。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在与学生的交往中不断感受的。就像雷夫老师所说的：“我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。” “孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”这提醒我们“身教重于言教”，这些道理我们都懂，关键是没有真正的做到。比如我这个学期曾承诺学生下周带他们到室外一起做太阳能热水器的实验，交代学生准备好易拉罐和纸等，我会为他们准备好温度计，可过了几天由于事杂，等到上课时我却将这件事忘得一干二净，当我只带着教科书走进教室的的那一瞬间，我遭遇到了孩子们那一道道失望的眼神，至今我仍记忆犹新。幸亏我当时诚恳地向孩子们道了歉，并在第二天带他们重新做了这个实验，孩子们非常开心。是的，我们要做孩子的榜样，要求学生做到的，自己必须先做到，不然就会失去孩子那宝贵的信任。二、 平等对待。书中有这么一个例子：因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了。大家心想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我?看到这个例子我很感触，我意识到在教育孩子的时候适当的奖励和惩罚是必要的手段，但奖罚分明又是多么重要。我们常常会因为上课时有个别学生讲小话影响课堂纪律而大发雷霆，把这种愤怒的情绪发泄到每一个孩子身上，包括那些一直遵守纪律的孩子，这样的后果一是没能对违纪的同学起到教育作用，因为批评的又不是他一个人，无所谓；二是伤害了其他无辜的同学。如果这个老师长此以往，便很容易失去孩子们的尊重和认可，其结果就是老师的教育将大打折扣，因为教育最基本的就是师生关系。当老师用“权威”用“铁腕”赢得了表面的胜利，其实却失去了人心。学生并不怕教师对他的处罚，只是不喜欢受到不公正的待遇，所以教师首先要做到奖罚分明，公平公正，让学生心服口服。 三、设身处地。雷夫老师曾对孩子们忠告说“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物.除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这何尝不是对我们的忠告呢？当我们理直气壮地批评学生，数落他们的不是时，站在他们的角度思考过吗，有没有耐心地问问他们到底是怎么回事呢？当我们碰到学生对那些讲了再讲的题目还不会做时，脱口而出的那句：“这道题目我讲了多少遍了，你还不会，上课有没有在听啊。”我们有没有想过以他的水平是不是听得懂，是不是教学的方式不得当。当我们在为后进生的成绩给自己班拖后腿而哀叹时，有没有想过他跟他自己比是否有进步。毕竟只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天的太阳还是照样升起。考不好只代表一件事：你还没有弄懂题目，老师可以再讲解一次，或是反思一下有没有更简洁明了的方法。多站在学生的角度想想，会更理解孩子，也会让自己的工作更从容，心态更平和。每个孩子都是纯真的天使。当我们的眼里满是孩子，相信每个孩子都是向善的、向上的，真诚地欣赏他们、鼓励他们，让他们相信你总是为着他们着想的，他们又怎会跟你对抗？又怎会不接受你的教育呢？因为正是师生之间的这种信任，会激发学生的正能量，让他们积极主动地投入学习，那才是我们老师最大的成功，也才会是学生受益终身的事。 读了这本书，我开始相信奇迹是可以发生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平并且成为