我的教研课---热能变变变（教学设计）

热能变变变教学设计 教学目标：科学探究：1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容，并提出问题，能运用已有的知识做出假设性的解释；2、能根据器材设计实验探究热能和机械能（动能）之间的相互转化，根据观察到的现象，结合科技史资料，总结出关于能量转化的科学结论；3、能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化现象。情感态度价值观：1、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙；2、了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。科学知识：1、知道摩擦可以生热；2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。教学重点：通过实验使学生认识到不同形式的能量可以相互转化。教学难点：热能变化探究实验的自主设计及成功操作。教学准备：演示：课件活动一：铁丝、铁棒、砂纸 活动二： A组：风车、蜡烛、火柴（演示） B组：试管、热水、胶塞、带针头的橡皮管、酒精灯、铁架台、风车、烧杯（演示）教学流程：一、教学导入：1、提出探究的问题。同学们，你们不知道我有个毛病，只要天气一冷，我的手就冰凉，所以我总喜欢搓手，你们试过吗？再试试，看手有什么感觉？（手变热）提问：搓搓手，手就热了，你怎么解释这种现象？从能量的角度来看，你会有什么猜想？这是两种不同形式的的能量，你认为动能可以转化为热能，这还只是你的猜想（引导：动能可以转化为热能吗？）教师相机板书 转化动能 热能？ 二、探究活动一：动能转化为热能1、教师介绍实验器材，学生小组讨论设计实验方案。讲解：接下来我们要做的就是验证猜想，常用的方法是什么？（实验）老师为同学们准备了一些实验器材，有铁丝、砂纸，请大家认真观察，想一想用什么方法可以使铁丝发热？（分别出示2根铁丝、表面粗糙的砂纸）2、学生汇报实验方案，预测实验现象，教师修订方案。出示灯片：可供选择的方案：A快速来回弯折铁丝 B砂纸摩擦铁丝 C铁丝相互摩擦 D快速来回拉几十次橡皮筋引导：有没有发现你们想的这些方法都有一个共同点？（让铁丝动起来，具有动能）引导：我们又怎样比较铁丝运动前后的冷热呢？（放在额头或手背上）提示注意事项，重点提示注意实验前后的对比。3、学生实验，选取器材，分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。4、学生汇报实验现象、结论，师进行小组评比奖励。5、师生小结，教师板书：（去掉括号） 转化动能 热能6、你还能举几个动能转化为热能的例子吗？（磨刀刀发热、坐滑滑梯臀部发热、打气筒打气时气筒发热、冬天搓耳朵发热） 三、探究活动二：热能转化为动能1、教师引导：能量真是个神奇的东西，动能可以转化为热能，那么反过来是不是热能也可以转化为动能呢？（板书“？”）同学们猜想一下，说说自己的看法。2、教师（出示器材图片）介绍实验器材，学生小组讨论设计实验方案。提问：我们也得用实验来验证猜想。请同学们根据老师提供的实验器材（铁架台、装水的试管、胶塞、酒精灯、火柴、纸风车）3、学生汇报实验方案，预见实验现象，教师修订方案，提示注意事项：试管口不对人、不要靠太近。选两组学生上台演示：A点燃的蜡烛让纸风车转动B酒精灯加热装水试管，看水沸腾时喷出的热水蒸气能否带动风车转动（师生合作）（水蒸气受热膨胀，将热能转化为动能）5、学生汇报实验现象、结论。（你看到了什么现象？纸风车的动能是什么能转化来的？你怎样解释这种现象？）实验都做完后，提问：这两个试验说明了什么？） 转化6、师生小结，得出结论并板书： 动能 热能转化7、讲解：看来热能真是很神奇，它会变变变! (板书课题：热能变变变)四、想说就说（知识运用）：1、分析图中的能量是怎样转化的？2、生活中还有哪些热能与其他能量之间相互转化的例子吗？同桌讨论一下。（如：水烧开时顶开壶盖、火力发电、钻木取火、划燃火柴、蒸汽机、汽车、电热毯、跑步出汗、枪炮、飞机、火箭、坐滑梯、玩单双杠）3、提问：通过刚刚的学习，你发现了什么？教师引导学生总结出“能量之间可以相互转化”的结论。教师板书。五、科技史教育（科学家探究能量转化的历程）1、讲解：科学家们一直在研究能量转化奥秘，我们一起来了解一下。（教师出示灯片，学生阅读。）a、瓦特 b、赫伦 c、尤利乌斯 d、焦耳提问：你从这些科学家身上看到了什么？你想说点什么？2、小结：正是科学家们坚持不懈的研究，才使得科学技术不断进步发展，从而不断改善和方便我们的生活。希望同学们像科学家一样，留心观察身边的事物，或许你也会有伟大的发现发明。 六、拓展运用：提问：你能用这节课所学来解决实际生活中的问题吗？思考：夏天，高速行驶的长途汽车，每隔一段时间司机要给轮胎浇水，这是为什么？这其中有哪些能量之间