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文档简介

追寻艺术家的视线教学目标：了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映；学会从形式入手深入领会美术作品的意义；培养自己的审美眼光和探索、创造精神。 教学重点：美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。 教学策略：直观演示、比较、讨论与课堂讲解相结合。 课时安排：1课时。 课时准备：教师：多媒体教具和相关图片。学生：作业纸、钢笔或圆珠笔。 一、导入 图片欣赏月华图和星夜：思考与讨论： 1把握画面的情感内涵 画面表现的是什么场景？和我们平时感受或记忆中的场景有什么不同？ （可以让学生闭上眼睛想像自己印象最深的一个夜晚的场景，然后尝试口头 对夜晚的感受不一样？我们经历了千千万万个夜晚，为什么只有这一个特殊的夜晚被记住？特定的情绪怎样影响我们对夜晚的感受？） 思考提问：如果让你来画一幅以“夜”或“月夜”为题的作品，你打算怎么画？2画面的形式分析 两幅图片在形式语言上各自有什么特点？ 相同点：表现夜晚的景象，透露出艺术家的主观情感 不同点： 材质水墨；油画 构图空虚；饱满 笔触轻松；急促、运动感 色彩单纯；丰富 意境孤寂、冷漠；狂躁不安 3为什么会有这种差异？两位艺术家分别处于什么样的生存环境和生活背景之 中？ （油画和国画都是传统的画种，我们之间表现语言的差别是历史地形成的。但两位艺术家在传统的基础上创造了自己的语言和意境，使之成为表达自己特殊情感的工具。）小结：面对同样的主题，美术家从自己的角度出发，可以有许多不同的表现方式。二、分组讨论：现在需要同学们自己分析一下相同或相似主题的不同表现方式。1分组： 第一组：阿诺芬尼夫妇像、高士图； 第二组：小考佩尔圣母（拉斐尔）、圣母子（丢勒）； 第三组：草地上的午餐、乡间音乐会。2讨论内容： 主题 创作时间 所属国家或朝代 材质构图 色彩 笔触将小组比较内容归纳整理，形成口头报告，向全班发表；小组之间也可以相互讨论；教师加以适当的讲解。4完成“思考与交流”。5延伸讨论：你对哪幅作品的印象最深？为什么？学生中有没有知道教材图片所涉及的美术家？如果有，可以向全班提供一些相关的传记材料和创作背景。（可以从网上或通过其他途径寻找相关资料。）教师对学生的讲述进行引导或补充、修正。鼓励学生就画面内容和艺术家发表自己独特的见解。 三、完成“活动与建议”1观赏图片：地中海、斜倚的女人体，比较二者的不同。2可以从如下几个方
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