大海啊我的故乡

海啊，我的家乡讲课的困难：随着对自己歌曲的理解，以多种艺术形式进行创作活动教区，海相关视频资料，音乐光盘，钢琴，6课程：(a)创建方案：教师：诗说大海是诗。画家说大海是一幅画。音乐家说大海是世界上最美丽、最美丽的交响曲。你说什么？(播放自然声音：海浪声)学生：是海浪冲击岩石的声音。(多媒体课件：海潮海滩风景回放)以美丽的音乐为背景的教师亲切的：“走在海边，凉爽的海风吹来，踩着柔软的沙地，老师的样子是什么感觉呢？你看到什么了？”学生：我好像看到蓝色大海的波涛起伏的样子“想到各种海鸟飞来飞去，海边人悠闲地散步，在大海的怀抱中尽情游泳，简直是人与自然和谐的画面”教师：说：“真的，大海有时像你游来游去的可爱孩子一样安静；但有时奔腾咆哮，拥挤，你害怕。今天老师带来了一首关于大海的歌。一起感受一下歌曲中的大海是什么样子的吧？”设计理念：在此引入情境教学方法，通过多媒体展示大海的画面，以优美的音乐为背景，向老师创造情感朗诵，意境。并且根据学生现有的生活经验激发想象力，教学从一开始就激发学生积极健康的感情经验，参与课堂教学，提高学习的积极性，使学习活动成为愉快的事情。)，以获取详细信息(b)听认识：每秒听音乐：首歌播放大海啊，故乡预备感叹号教师：歌曲表达什么情感？歌曲中呈现的大海给人什么印象？学生1:歌词以朴素多情的心，利用对大海的思念和赞美，表达人们对养育我们的故乡和祖国的热爱。学生23360首歌的大海整体上给人平静的印象，看起来更加和平。由三拍的节拍特性、优美起伏的旋律、伸展的节奏决定2听音乐：多感受歌曲教师在钢琴伴奏下，学生们哼哼，体验节拍的特点，加深对歌曲的印象(通过听唱法代替诗歌歌曲减少学习困难)3学唱歌和：伴奏一起唱歌让学生们更熟悉不同的歌曲形式(唱歌、领唱)的歌曲(整体的演唱风格、节拍特性和歌曲主题思想)4深刻体验歌曲1)旋律线“老师在指导学生的同时唱歌，画旋律”教师：画的旋律线是什么？学生：像大海的波涛2)节奏教师这首歌的节奏有什么特点？使用的典型节奏是什么？学生：首歌的节奏进一步展开，xx x . xx xx x x-切削节奏使用得更清楚，重复多次(团体练习节奏)教师：这个节奏有什么用？学生：xx x.xx xx使用截断的节奏，大海给我们的感动：有平静的波涛，让我想起大海的潮水教师：这首歌的旋律线的起伏和节奏特性与表达歌曲的感情有联系吗？学生：的分割节奏xx . xx . xx x-的使用和旋律线似乎如实地展示了海洋的波纹现象。这两件事绝妙地融合在一起，完美而统一，太绝妙了。重复3)重复教师：多次重复“大海啊，故乡”，感情发展的每次迭代有什么不同？有点重复了吗？操练回答说：“大海啊，故乡”:重复了很多次，所以没有聊天。相反，每一次迭代，感情的发展都更上一层楼。在讲述3感情的多情故事中，抒发感情深化的思念等感情的发展线也像大海的波涛。从旋律的起伏到情感的发展，曲曲的完美结合更真实地感受到大海的巨浪，更好地表达了家乡对祖国的深情(老师总结和鼓励学生丰富的想象力发表独特的见解)5艺术处理:对歌曲的学生组讨论；表达了柔和的一致性、节拍重音主义、音乐感情的发展、高潮音乐感情的变化练习和显示团队教师和学生评价摘要设计理念：首先给学生对歌曲的早期印象，然后进入以听和唱为基础分析歌曲的工作。作为教师激活学生思维的必要指南，教师和学生思维的相互作用形成了对“动态生成”的音乐的新的合理解释。帮助学生掌握欣赏音乐的方法，体验音乐要素的巧妙使用，了解如何提高音乐欣赏能力和表现力。）创建：的三个表达教师：在音乐创作中完美地运用音乐元素，提供丰富的精神体验。现在，让我们为这首歌添加精彩的：分组以不同的艺术形式进行创作活动和创作练习。由于精心准备，学生们将分别以：1)诗组：原声朗诵2)器乐组：垂直笛子演奏(合奏)3)歌曲组：不同的演唱形式(reed，quick，recovery 4)舞蹈组：身体表达5)图组333636)学生团体活动、团体展示、师生评价摘要教师：“你认为用多种艺术形式表达歌曲怎么样？”学生：”诗使我们打消了思想，感受到诗歌和音乐的完美结合；歌声使我们感受到人声的魅力，器乐则关注旋律的起伏发展；画给我们无限空间的想象力”教师：“不同的艺术形式以独特的魅力享受无限的艺术乐趣，今天我们大家用集体智慧演奏新的乐章吧。”学生们介绍：学生们模仿海鸟的声音。随后教师钢琴演奏：琶音，海水波浪，退潮；学生原声朗诵加领唱，情感歌曲；最终，以海雀声和海浪声结束的琶音快速演奏。期间，器乐组以竖笛，教师用钢琴伴奏，舞蹈组的形体表现，绘画作品进行了展示。(设计理念：通过细心的小组，可以最大限度地照顾学生的个人差异。其中有些困难的部分是音乐特长生，主要是：负责歌曲编辑的开始和结