六年级语文下册 第39课《天时不如地利》教案 上海版五四制

时间不如提供讲义培训目标：1、掌握课文中的古今异义词和通义词，就可以把课文翻译成现代汉语。2.学习本文的对比、对比等修辞方法，了解围绕论点进行分层推进的论证方法。理解“时间和地理位置、人和人”、“得到很多帮助，得不到帮助，得不到帮助”的深层含义，并从中接受教育。说明：这篇文章以道理为主，有理有据，逻辑严谨，清楚地表达了作者的看法。有口才、沉着的语言，充满感情，教导的时候可以把时间写在“读”上。通过“阅读”，可以培养学生的书面语感，感受到双否定句、格式句、比较句在论点中的作用。此外，在得到注意、参考书、老师的适当帮助后，在熟读的基础上，短语翻译和层次结构的理解这一难点很容易理解。教育重点和难点及说明：1、利用注释和参考书，做好重要古典汉语单词的积累。2、品味孟子气势旺盛的词句，体会了围绕论点分层推进的论证方法。说明：通过第一阶段的训练，学生可以初步自主地阅读简单的文言文，教师要做好核心词的分类和归纳，为以后的文言文学习打下基础。同时，本文是一篇精心编排的论论文，旨在让学生理解围绕论点、说得有道理、有根据、层层推进的论证方式；“时间和地理位置，人和人，以及“很多帮助和失去的帮助”的深刻意义，要引导学生从多个角度开始联想和说明，以扩大思想的广度。课程体系：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图携带课文在“得民心者得天下”这句话中，有作者和正文的介绍。交换对这篇文章的认识，允许不同的看法。交换有关孟子的资料。考察学生的知识积累和对孟子的“承认”主张，可以为以下深入学习打下基础。利用注释通读课文了解大意1、让学生散开读后感，挑选自己认为有特点的句子，在班上朗读。(老师引导学生找到以下内容：内容上的特色名句；形式上具有特征的对比句、双重否定句等；要求准确灵活。）2、学生结合注释，理解课文的主旨，教师对要点和难点的句子提出并总结要点。(例如，古代和现代的其他词语：城市、郭、是、池、士兵、委员会、搬家、域、亲戚；假单词：，银行；双重否定句和判断句的翻译等)1、分散阅读个别读跟着读上将2、翻译为注释提出疑问交流怀疑1.正音的同时，让学生们初步体会到语言上这篇文章的宏大气势，有助于加深理解。2、通过自主学习积累文言文单词。整理台阶读课文深刻地认识到问题：文章的中心论点出现在哪里？什么内容会以这两句为中心展开？3、论点已经过论证，其余的内容又起了什么作用？经过研究讨论，显然：前两句是论点。2、以下分别在“进攻方的败行”和“防守方的败行”中论述“时间和地点的差异不如人和地点”。从战争推进到治国，要更全面地反映孟子的政治主张，就要确保人心，论述具有更普遍的意义。让学生体会分层推进的论证方法。首先提出观点，以一般性强有力的先例证明，进行理论上的论证，得出“得道者多助，迷路者望而生畏”的结论，明确了“人和”的实质。最后，以“人和”的君子为必胜，突出了“人和”是决定战争胜败的最重要条件。扩大迁移讨论：2000多年前的生铁在现代社会发展中是否有效，现在的尖端战争能否仅依靠尖端武器取胜？畅所欲言(例如：共产党获得民心，所以得到了天下；美国对伊拉克的攻击没有得到民心。也可以扩大到教师和学生干部的班级管理方式。)，以获取详细信息培养学生的联想、思维、口头表达能力。布置作业熟读要背的文字。课外重读，摘录孟子读我的名句，写好读书笔记。利用参考书，从课堂转移到课外活动，了解儒家经典孟子。想法要点：本文首先从学生熟悉的名句开始，讨论“天诗、地理位置、人和”的具体内容及其在战争中的不同作用，通过分组讨论，可以回到如何围绕自己观点的道理上，回到本文，看看孟子的论证思想。找出孟子的观点，有什么内容对此作出响应，明确实例，分层推进的论证特征，最终在讨论的基础上，孟子的“人”思想