人教版(2018年)六年级数学下册全册教案

2018年六年级数学第二册教学计划设计新人教本林和教师：XXXX2018年3月1日第一个单位负数培训目标1.在熟悉的生活情况下，开始可以知道负数，正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2.预备学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。3.利用数值轴，可以理解最初正负之间的关系。重点难点。【】负数的意义和轴的意义和画法。教学地图1.通过丰富多彩的生活方式加深学生对负数的认识。负数的出现是人生中表示两种相反意义的正需要。教师要唤起学生已经有的生活经验，激发学生对学习的兴趣，感受到在特定情况下出现负数的必要性，通过对两种相反意义的数量的比较，在早期树立否定的概念。介绍负数后，教师要给学生们提供用正负数表示人生两种相反意义量的实际例子，培养学生用数学的角度观察人生，通过很多例子加深对负数的认识，感受数学在现实生活中的广泛使用。掌握培训要求。要善于把握消极教学的要求，将更多的学习合理数量转变为中学，小学阶段只能要求学生消极的初步知识，理解特定情况下的消极意义，初步建立消极概念。这里没有出现正数的数学定义，要说明什么数字是正数，什么数字是负数，这样学生就可以识别正数负数。对轴的理解还没有给出严格的数学定义，但是说明性的定义是，学生们已经通过在直线上表示正数和0的经验转移到负数，从而在数字轴上表示正数，0，负数的点。3.培养学生多角度观察和解决问题的能力。教材应注重创建开放的思维空间，在解决问题时让学生自主理解数学信息，找到解决问题的思路。教师要有意识地引导学生从不同的角度寻找答案，对学生合理的精巧度，教师要积极鼓励学生，激发学生求知的欲望，逐步增强学生学好数学的内在动力。会话时间表建议共分为三个会议。负数的初步识别2会话表示数字轴上的正数、0和负数1会话知识结构第1课负数的初步理解(1)讲座内容负数的初步识别(1)(教材第2页范例1)。培训目标结合生活实例，可以引导学生初步理解正反两种意思的数量。重点难点。【】体会负数的重要性。培训准备多媒体课件。导入方案1.老师用课件给学生看教材的第二页主题图。(条件可播放天气预报视频)引导学生观察图片，说出图片的内容。老师：观察上面的图画能找到什么？0 是什么意思？-3 和3 分别意味着什么？)，以获取详细信息主题和黑板：对负数的初步理解(1)新科讲课。【】教材第2页范例1。(1)教师板主要数据：0。(2)老师说明0 的意思。0 表示淡水开始结冰的温度。低于0 的气温称为零下温度，通常在数字前面加“-”(-)-3表示摄氏零下3度，3摄氏度为负值。高于0 的气温称为零常温度，在数字前加上“”(正号)，可以省去一般不用的东西。3 表示0 到3 ，3 读取，3 读取，3 读取。让我们看看教科书的图片。你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少？随机回答同学。(4)刚才同学答对了，读法也正确。知道了北京的气温。我想告诉下面的同学哈尔滨的气温。上海和气温怎么比较？用手势告诉大家好吗？学生们讨论合作，交换反馈。(6)让学生把图表其他地方的温度都写下来读。(7)老师表现出学生的不同表现。(8)摘要：通过刚学的东西，我们可以用“和”准确地表示零下的温度和零下的温度。教室作业请完成课本第4页“做一件事”的问题1。组织学生独立完成，点名回答。回答：-18温度低。教室摘要通过这门课的学习你得到了什么？课后作业在练习场上完成此会话中的练习。第1课负数的初步理解(1)0-3 3(3)第2课负数的初步理解(2)讲座内容负数的初步识别(2)(教材第3页范例2)。培训目标出示存折上的明确资料，让学生认识到负数在生活中的广泛使用，从而更真实地感受到负数的意义。重点难点。【】体会引入负数的必要性，理解起初负数的意思。导入方案老师：上节课我们一起学习了气温表达。谁能告诉我气温是怎么读和写的吗？组织学生回忆上节课的内容。老师：好的。都很棒。今天我们继续学习消极的知识。主题和黑板：对负数的初步理解(2)新科讲课。【】1.校规2。(1)老师出示存折明细略图。(教材第3页的主题图)老师：学生能告诉我“支出(-)或()”栏中的数字是什么意思吗？组织学生分组讨论交流，然后点名报告。(2)引导学生归纳出200500等数字，表示归纳的钱数。前面有“-”号，例如-500、-132，表示支出的钱数。3)老师：在上述资料中，500和-500的意思相同吗？(500和-500的意思相反，一个是存款，一个是支出)。能快速准确地表达向东100米，向西200米，向前20步，向后25步吗？说说你是怎么表达的？老师把学生们的表达结果一一上传到黑板上。2.归纳正数和负数。你能把黑板上的这些数字分类吗？小组讨论交流。(2)教师展示分类结果，及时说明。像8，4，2000，500，100，20这样的数字，我们称它们为正数，可以省略前面的符号。像-8，-4，-500，-20这样的数字，我们称之为负数。那么，0应该归类为哪一类呢？组织学生讨论，互相发表意见。部门问题：“我认为0应该归类为正数。单击归纳：0既不是正数也不是负数，是正数和负数的边界点。4)你在哪里见过负数？(？老师鼓励学生注意接触，实际上举出更多的例子。教室作业请完成课本第4页的“做一件事”问题2。组织学生直接填充，在组内交换检查。回答：正数为2.5 41负数为：-7 -5.2教室摘要通过这门课的学习你得到了什么？课后作业在练习场上完成此会话中的练习。第2课负数的初步理解(2)正数：8负数：-84 -42000 -2000500 -500100 -10020 -200既不是正数也不是负数。会话3表示数字轴上的正数、0和负数讲座内容在轴的帮助下理解正负的意义(教材第5页范例3)。培训目标1.使用数字轴初步理解正数、0、负数。2.初次体验轴数的顺序，结束日志结构的初步配置和正负的比较。重点难点。【】知道收缩，0。导入方案教师用CAI课件展示教材第5页的主题图。老师：怎样用一条直线表示他们运动后的情况？新科讲课。【】校规3。(1)老师：怎样用数字表示这个学生和大树的相对位置关系？(？组织学生在小组里讨论一下，然后报告。(2)教师结合学生的报告，用课件提出几个轴，并在该点下面标出相应的数字。(3)让学生说出直线上其他几个点代表的数字，对数字轴上的点代表的正负形成比较完整的理解。(。(4)教师摘要：我们可以在直线上显示正数，0，负数。像这样的直线我们称为收缩。(5)引导学生对轴心的观察:从0开始向右吗？从零开始向左？发现什么规律？在数字轴上单独查找1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别移动到1.5和-1.5，该怎么办？时间摘要，数值轴除了整数外，还可以表示小数和分数。每个数字可以找到与轴对应的点。教室作业1.完成教材第5页的“一项工作”。学生独立练习，做地名报告。完成课本第6页练习1的第4题。第4题配置学生独立完成，在组内相互沟通和检查。教师用课件提出答案并修改。回答：1.有点问题4:点a表示-7。点b表示-4。点c表示-1。点d表示3。点e表示6。教室摘要通过这门课的学习你得到了什么？课后作业在练习场上完成此会话中的练习。会话3表示数字轴上的正数、0和负数上述直线称为收缩。第二个单位百分比(2)培训目标1.理解折扣、圣水、税率、利率的含义，知道它们在生活中简单地适用，就在这方面进行简单的计算。2.基于对数量关系的理解和分析，使学生正确回答有关百分比的问题。重点难点。【】使用百分比解决实际问题。教学地图注意概念之间的联系和差异，提高学生解决问题的能力。本单元的概念比较多，要强调教学重点，帮助学生掌握概念之间的联系和差异。要解决百分比、折扣、圣水、税率和利率等实际问题，必须理解百分比的含义。换句话说，百分比和分数本质上相同，但意义上有差异。百分比表示两个数字之间的关系。分数可以表示特定数字和两个数之间的关系。会话时间表建议共分为5教时：折扣1教时圣水1教时税率1教时利率1教时解决问题1教时知识结构会话1折扣讲座内容打折(教材第8页的内容，练习2第1-3题)。培训目标1.明确折扣的含义。可以熟练地使用折扣作为分数，百分比。3.正确解决与折扣相关的实际问题。4.学会合理灵活地选择方法，锻炼利用数学知识解决实际问题的能力。重点难点。【】1.有关折扣的实际问题解决了。2.合理灵活地选择方法回答有关折扣的实际问题。导入方案圣诞节期间，各商家做了什么促销活动？谁能告诉我他们是怎么促销的吗？学生报告调查情况。)，以获取详细信息新科讲课。【】1.教时折扣的含义是用百分比代替折扣。(1)刚才大家调查的折扣是商场常用的手段，是商业用语。那么你调查的折扣是什么意思？例如，你如何理解“八折”？(2)你们提供的例子都很好，老师也在任何购物中心收集了打折的销售价格标签。(电脑显示器)大衣，原价：1000元，现价：700元。围巾，成本：100元，现价：70元。铅笔盒，原价：10元，现价：橡胶，原价：1元，现价：(3)动脑筋想想：原来价格是10元的笔筒，打8折，猜现价是多少？如果原价是1元的橡皮，打8折的话，现在的价格是多少？(4)仔细观察，商品打折20%的时候，原来的价格和现在的价格有什么关系？可以带着这样的问题使用计算器，也可以通过教科书，四人组一起努力寻找答案。(5)讨论，寻找规则。A.学生直接操作，计算，计算或讨论中发现规律。B.报告学生们寻找的方法。使用计算器，成本乘以70%，正好等于标签的售价或现价除以成本，等于70%。请确认书等。(6)归纳。A.通过小组讨论，谁能说出八折的意思？打八折是什么意思？50%的折扣呢？B.总结一下，折扣是什么意思？如果用分母作为10的分数，该怎么表达呢？(“百分之几”等于百分之10，即几十)C.通俗地说，商店有时降价出售货物。统称打折销售。几%是10%。50%是85%，10%是90%。通常，折扣不是以分数形式记录的，例如十分之一，有时，在计分时会出现不便于计算和理解的小数(例如，记录了50%)。(7)练习。 40%是10%()，用百分比重写是()。 6%是10%()，用百分比重写是()。 50%是10%(以百分比重写)。 20%是10%，用()百分比重写是()。2.使用折扣的含义解决实际问题。问(1):爸爸在细雨中买了一辆自行车，原来价格是180元，现在商店减价50%出售。买这辆车要多少钱？指导学生分析问题：如何理解80%的折扣？谁的单位是“1”？寻找数量关系。学生们找到单位“1”，然后找到数量关系。成本85%=实际售价学生独立数量关系，行为基础的解决方案。班级交流。根据学生报告，黑板：18085%=153(元)a:这辆车买了153元。杰西问(2):爸爸买了一个随身听，原来价格是160元，现在只花了10%，比原来价格便宜多少？引导学生理解问题的意义：只花10%如何理解？谁的单位“1”？学生试吃，独立吃。班级交流。据学生报告，登书：第一个算法：原价160元减去现价比原价便宜多少？160-16090%=160-144=16(元)第二种算法：原价160元，目前价格比原价(1-90%)便宜。160(1-90%)=16010%=16(元)引导学生理解第二种算法，发现现在的价格比原来的价格便宜10%。3.案例研究。例如，某商店的促销活动本来是800元的一辆品牌自行车以10%的折扣出售，最后剩下的几辆车再以20%的折扣出售，最后几辆汽车以多少元出售