小公鸡和小鸭子

小公鸡和小鸭子教学设计教学目标：1、 认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁，会写“他、河”等七个生字。2、 通过阅读比较，联系上下文，了解“吃得很欢，急得直哭”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。3、 正确流利的朗读课文，读准“不”的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4、 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受下小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。教学准备：课件教学课时:两课时教学流程：一、谜语引入，激发兴趣1谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）你见到过小公鸡和小鸭子吗？他们一样吗？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起齐读课题。4和在题目中是什么意思？(和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？二、读准课文，初步感知故事。1、听老师朗读，标出自然段。2、我们来看第一自然段，请生来读。学习“一块儿”，认识生字“块”和“提土旁”用换一换的方法识记。3老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。4.自由朗读课文2-4自然段。（课件出示要求：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文2-4段。要求借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复。）3.课下老师让大家预习了课文，我来检查一下你读的怎么样？出示词语和句子练读.并让学生试着说一说你对短语的理解。1.”不”的变调： 捉不（ b ）到 不（ b ）行 不（b ）会 不（b ）信2.短语: 急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游3.句子 小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。4结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方？他们一块儿做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。3学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现？加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)有感情地朗读有加点字的句子。4学习第4自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子_说：“_。”小公鸡和小鸭子是部编教材一年级下册的一篇童话，全文共4个自然段。讲述了小公鸡跟小鸭子一起玩 ，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点被淹死，幸亏小鸭子救了它。课文运用对话的形式展开讲述，给学生充分的想象空间。课文语言简单凝练，通俗易懂，是孩子们比较喜欢的形式。二、教学目标1.认识12个生字，学会书写“他、说”等7个生字。2.能正确，流利，有感情的朗读课文。3.了解鸡和鸭的不同习性。过程与方法1.借助插图理解课文内容，了解童话寓意。2.指导学生在田字格中正确书写生字。情感、态度、与价值观1.感受童话故事的情节。2.理解课文内容，懂得小伙伴之间要团结友爱，互帮互助。三、教学重难点重点1.认识12个生字，学会书写“他、说”等7个生字。2.能正确、流利的朗读课文。难点在读懂故事的基础上，懂得小伙伴之间要团结友爱，互相帮助。四、教学方法谈话法 讲述法 练习法五、教学过程（一）、谜语导入1. 同学们，今天老师给你们带来两个新朋友，我们一起来猜猜他们是谁（出示谜语）。是啊，就是他们，他们就是我们今天这节课的主人公。2.板书课题，引导学生齐读课题。3. 小公鸡和小鸭子之间发生了什么呢，让我们一起走进他们的故事吧。（二）初读课文1. 学生借助拼音自由读课文，边读边画出生字，标出文中有几个自然段。教师巡视指导。2. 教师范读课文（认真听老师读课文，注意生字读音）3. 出示生字卡片 指名读，领读，赛读。（三）细读课文，理解课文内容1学习第一自然段（1） 指名读（2） 问：听完之后你知道了什么，课文中的“一块儿”还可以用谁来代替？2学习第二自然段（1）学生轻声读课文，找出自己不明白的地方交流：为什么小公鸡能捉到许多的虫子？为什么小鸭子捉不到虫子？（2）出示图片，鼓励学生仔细观察，引导用“因为、所以、”句式回答（3）指导学生有感情的朗读。（四）同法学习3、4自然段轻声读课文用直线画出小鸭子说的话，用波浪线画出小公鸡说的话。指导学生分角色朗读。交流：为什么小鸭子能下水捉鱼，而小公鸡不能？引导学生用“因为、所以、”句式来回答。（五）总结全文请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？小组讨论，指名汇报1.小鸡会捉虫子，不会游泳；小鸭子会游泳，不会捉虫子。2.朋友之间要团结友爱，互帮互助。（六）拓展练习课后，想一想今后应该怎样对待自己的好朋友。南辕北辙教学设计及反思教学目标：1、知道寓言是一种文体，初步掌握寓言学习的目标与一般方法。2、理解“盘缠、把式”等词语的意思。理解南辕北辙的意思，其中蕴含的道理。3、通过现代文与文言文对读，培养学生古文阅读的兴趣，更好地理解寓意。4、有感情地复述寓言。教学准备：南辕北辙古文阅读材料；春秋战国十大愚人寓言故事材料；教学过程：一、了解寓言，明确方法。1、大家知道哪些寓言故事？(根据学生回答，教师小结：寓言是世界各国人民都十分喜爱的文体，早在春秋战国时期就有很多寓言故事，如“刻舟求剑、揠苗助长、掩耳盗铃、叶公好龙”等等，外国也有伊索寓言克雷洛夫寓言等。)2、回忆一下自己读过、看过或听过的寓言故事，你能发现寓言故事都有什么共同点吗？(教师小结：寓言是一种文体，“寓”是寄托的意思，它总是通过一个简短的故事告诉人们一个道理。)3、根据寓言的这些特点，你觉得我们在学习寓言时应该有什么样的目标？(除了要理解读懂故事，还要能明白其中的道理。)4、根据我们自己提出的目标，你们以为怎样才能更好地读懂寓言？（教师小结：剖析矛盾反思生活。）二、分析学情，扎实基础。1、出示课题：（板书：南辕北辙）齐读；学习“辕”“辙”：看这两个字有什么共同点？（车字部；形声字；）查字典理解这两个字的意思（辕车前驾牲口的部分；辙车轮轧过的痕迹，车行的一定路线）；在桌上写写这两个字。2、了解学情：有多少人早就知道这则寓言？指名讲这个寓言故事。3、初读课文：既然大家都对这个故事有了一定的了解，相信，我们能更正确流利地朗读课文了。学生练习，检查，并落实对“盘缠、把式”的理解。4、检查初读：读了故事，你觉得这是一个怎样的人？要求结合课文语言简单说说。三、抓住语言，剖析矛盾。1、感情朗读：现在你能把那人的固执可笑、自以为是的行为通过朗读表现出来吗？通过师生对读、同桌对读、男女对读等形式加强朗读训练，丰满人物形象。2、探究原因：(1)强化后果：那人这样的一意孤行，导致的结果是：出示句子，齐读：楚国在南边，他硬要往北跑。谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，他离楚国也就越远。根据句式，练习说话：虽然他的马很好；车夫是个好把式；带的盘缠多，但是他却到不了楚国(离楚国越来越远了)。可以换成其他关联词语再说说吗？（改用“尽管可”再说一说。）（板书：虽然但是.；尽管可）(2)探究原因：为什么会导致这样的结果呢？3、根据句式说话： “因为 ，所以，虽然，但是。”4、讨论小结原因：那人的致命错误在哪？(方向错误，如果方向错了，条件越好，可能离目标就越远了。)四、联系生活，揭示道理。1、这则寓言出自战国策，当时魏王想攻打邯郸，季梁为了劝阻魏王编的一个故事。(1)出示古文，教师范读。(2)讨论，季梁编这个故事想告诉魏王什么呢？魏王的哪些行为和南辕北辙中的那人相似？2、我们在生活中是不是也有这样的例子呢？你能举出生活中这样的例子吗？3、总结寓意：这则寓言故事现在已经成为一个成语了，你能说说这个成语的意思吗？那么这个寓言想通过这个人的可笑行为告诉我们什么呢？4、我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，如果你想告诫他，给他讲这个故事，你会有感情地、意味深长地讲这个故事吗？练习有感情朗读；指名朗读。要求有讲的语气，有意味深长，话里有话的感觉。五、举一反三，拓展延