四年级音乐上册《山谷静悄悄》教案

人民音乐出版社小学音乐四年级上册山谷静悄悄教学设计一、指导思想以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，在教学中根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养。强调音乐实践，鼓励音乐创造，通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生创造性潜质。面向全体学生，注重个性发展，尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。二、教学背景分析（一）教材分析山谷静悄悄是四年级上学期的一节唱歌课。在学业标准中要求学生们能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有感情的演唱歌曲。（二）学情分析根据四年级学生的学情特点，他们演唱歌曲上具备初步能力，同时他们也能够鉴别出音乐的节奏、旋律、速度、力度等要素，并从这些音乐要素中体会音乐的情绪。本节课我将以“尊重学生的主题地位，合作探究”的方式为关注点，切实调动学生们发现问题，解决问题的积极性，并能够以小组的形式讨论问题实质，并充分发表个人观点。让每一个学生都尽可能参与其中，回归课堂本质，将课堂交给学生。三、教学目标1、情感态度价值观：让同学们积极感受山谷静悄悄这首歌曲给他们带来的愉悦与想象，在音乐中获得对大自然的了解。2、知识与技能：能够用具有弹跳性、悠长、轻松、自然的声音，有感情地演唱山谷静悄悄，理解歌曲所表达的情绪。在歌唱中感悟大自然的美妙。3、过程与方法：在老师的指导下进行合作探究式学习，让同学们在合作学习中寻找音乐的美好。四、教学过程四、教学过程（一）师生问好（二）发声练习1、 演唱C大调音节2、利用柯尔文手势演唱琶音并转F大调3、学唱山谷静悄悄片段，并加入歌词“叮咚”。（三），新课导入创设情境：由“叮咚”这种来自大自然的声音而导引出山谷静悄悄的课题。（四）初次聆听请同学们认真聆听音乐，并能够简单说出听完音乐之后的感受。（五）第二次聆听歌曲在聆听过程中，请同学们找找静悄悄的音乐元素 （六）学生自主学习，在音乐中寻找表现静悄悄的音乐元素。（七）、新歌学唱1、跟钢琴哼唱2、跟音乐学唱（教师根据音乐起伏画出旋律线）3、随旋律线演唱4、学生范唱（八）学生活动将力度记号由弱到强的顺序进行排列。（九）教师范唱，学生体会力度变化（十）学生活动学生根据自己对作品的理解，分小组讨论歌曲力度变化，并能够将自己理解的作品加以演唱。（十一）第二段学唱教师范唱第二段，学生在歌曲中寻找相应力度变化，并能够根据歌词，理解这种力度变化的原因。（十二）处理作品的结尾（十三）学生活动根据本节课学习的内容，同学们有感情的演唱作品，并能够表现出这首歌曲的意境。五、板书设计课题：山谷静悄悄力度记号：pp p mp mf f ff画出歌曲中的旋律线：六、教学反思在大数据时代的背景下，我们的课堂在悄悄的发生着变化，而这种变化作为教师的我们要清醒认识。这个时代的学生见多识广，他们对物对事的理解比以往的学生要强很多。所以，老师的课堂模式就不能仅限于滔滔不绝的给予，而是应该让他们自主的去探究问题的本质，将课堂还给学生。这种“还给”的课堂老师不再是主角，更多的应该作为一名主持人的角色，让每个同学都在课堂中充分的展现自己。就我本节课堂来说，以尊重学生为前提，在慢慢的交流中理解他们，懂得他们，让他们在课堂中充分的发挥自己学习的主动性，探究每个问题的根本，还原课堂中学生的主体地位。这节课，我以“力度记号”为出发点，让学生们去各自理解作品应该具有的本身特征，取代了以往老师讲的就是真理，老师讲的就是唯一答案的模式。我以开放的教学方式应对他们理解问题的单一性，让他们充分的赞许自己理解的也一定具有自己的道理，并且能够用合理的解释表达自己。这种方式的转变在某种程度上成就了学生。当然，本节课的互动环节中，老师的衔接仍然需要更进一步的提高，老师对待