教导处范文之年度教育科研工作总结与计划

教导处范文之年度教育科研工作总结与计划 我校以科学的教育发展观和新课程理念为指导，在上级教科研机构的正确领导下，解放思想，勇于改革，以创新科研为引擎，以人本管理为基石，使我校教科研管理工作持续健康发展。上半年工作简要回顾朴园小学是一所成立不久的新学校，教师大部分都是刚刚走上岗位的新教师，管理团队也刚组建，如何在短期内规范教学管理，迅速提升教学质量是摆在学校面前的一个全新课题，在困难面前，学校领导班子高瞻远瞩，紧紧抓住教学科研的牛鼻子，坚持“科研兴校”、 “科研兴教”的指导思想，在学校教学教科研工作中掀起了比学赶帮超的热潮，使得学校的教育教学水平和各项工作平稳运行，并在关键领域实现了突破性发展。一、 科研成果百花齐放2012年上半年我校课题研究共有5项（含市级2项、省级3项、十二五立项课题1项），5月份山东省十二五重点规划课题青年教师的成长规律及培养策略的研究也顺利开题，两项省级课题小学生个性阅读教学策略与研究小学语文课程资源开发策略研究也将在下半年立项开题（已经收到了省教研室发的课题立项通知书）。教师撰写教育教学论文、案例获奖27篇，教学课例获奖2篇，论文发表5篇，其中国家级论文评比获奖3 篇。在“我心中的教育”论文比赛中我校多名教师获奖，学校获得优秀组织奖。二、科研兴教硕果累累2012年4月份，我校青年教师王华静老师在省语文学科优质课评比中执教棉花姑娘，获一等奖；姜荣环老师执教的科学课蚂蚁荣获省级优质比赛一等奖。我校多名青年教师在9月份举行的在市直教研共同体优质课观摩活动中执教，并得到了好评。以课题研究为平台，工作室成员们的教育理论和科研能力提高较快，成员们扎根课堂，潜心钻研，勤于反思，坚持记录、提炼课题研究中的典型课例，并进行反思，努力通过一个个生动形象的课例解读新课程背景下有效教学的理论要点，开启自己的教育感悟力、生命的灵性以及对于课堂的独特理解力。我们学校青年教师暑期积极撰写教育教学论文，在8月份教科研中心组织的论文比赛论文中， 有37位教师参赛，获得7个一等奖，20多名二等奖。三、 教师教科研热情高涨学校十分关注青年教师的成长问题，非常支持教科研工作。为确保教学研究的深入推进和有效实施，学校将教科研工作确立为“一把手工程”。在课题研究的申报、立项、研究和结题工作中，陈雪峰校长亲自作动员会，鼓励青年老师们借助课题的研究，配合课题组成员做好实验工作，争做科研型教师。这一决定给参与课题研究的成员很大的信心和力量，尽可能地创造条件为老师们进行教育教学研究。学校制定了教科研成果奖励办法及奖励标准，在经费投入上优先向教科研倾斜，每学期对教师教科研成果按获奖级别进行奖励。同时，不定期组织外派教师参加各级成果交流与学习，极大地调动了广大教师自觉地投身教育科研的积极性。四、教科研组织坚强有力学校成立了以陈雪峰校长为组长，孙艳霞副校长为副组长的教学科研领导小组，高度重视教学科研工作，从人员、经费和具体指导等方面给予了大力支持。采用“请进来，送出去”的模式，对教师进行多元化的培训。学校教科室组织学校省市能手们的科研力量参与指导，制定了课题试验的计划与试验的管理措施，使参与课题研究的人员明确了课题实验的意义、目的、要求；并对参与课题实验的老师们进行合理的分工。学校多次派教师到外地参观、考察、学习 ，10月份在山东省“小学语文名师特色教学” 研讨会上，孙艳霞校长代表我们学校成功地执教了观摩课，并以“徜徉在小学语文的海洋我们的实用语文教学实践”为题做了教学特色经验介绍。五、教科研管理健康有序我们学校开通了“教师研修工作室” 。我们研修工作室构建和谐、简约、开放、灵动、丰富个性的课堂为研修目标，以提高课堂教学有效性为主要研修项目，努力营造教育教学研究氛围，促进一批青年教师的专业化成长。为了便于课题的顺利研究我们通过举办各种形式的交流研讨活动，引领我校教师，实践教学思想。在市教科研中心领导小组的关心和指导下，我们工作室就多项课题的具体实施制订了计划。根据学校课题研究管理制度，一方面通过激励措施，调动教师自主参与课题研究的积极性，形成“人人想问题，组组有课题，成果有特色”的教科研氛围。另一方面，细化管理过程，加强对科研活动的监管、检查与考核，主要内容：检查专题研究计划、专题研究过程的记录，专题研究成果（组员的教学案例等）。课题组成员根据自己的学科及实验分工，有计划地开展实验，做好实验记录及实践原始数据及材料的积累。开展研究，开展调查、收集资料，并定期召开课题组成员交流会，交流实验中的收获和困惑，并及时调整、借鉴、提高。并借助课题，就如何提高课堂教学质量，促进教师专业化成长进行了深入的研究。半年多来，收获颇丰。2012年下半年工作计划一、以科学的管理理念为指导，构建高效的运行机制1.更新观念，营造氛围提高教师的教科研素养是课程改革的需要，也是学校高速发展的必由之路。为此，我校积极倡导“学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者”的思路。每位教师要努力养成学习与反思的习惯，不断增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。学校为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导积极探索的精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教科研氛围。2.完善机制，明确职责建立以校为本的教研制度，强化教研组长职能，促进学校的发展，促进教师的发展。各备课组长和中心教研组成员要率先垂范，青年教师要努力成为教科研的中坚力量，只有这样才能形成教科研工作的合力。进一步完善直接服务于教师发展的、开放的学校教科研网络，为教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到解决，教师的经验能及时得到关注和分享。3.严格考核，激发活力努力探索并制定适合本校特点的教科研激励机制，进一步修订和完善校本培训、教研活动、课题研究、教科研工作的相关制度。根据实际情况，严格考核，奖励教科研成果，激发教师的教科研热情，提升学校教科研的实力。二、以活动为载体，确保课题研究质量1.努力提高教科研的整合力度坚持以课题带动课改，以课题提升课改的工作思路，发挥教科研对课程改革的促进作用，为日常教育教学服务。“问题即课题，教学即研究，成长即成果。”每位教师都要树立“人人是研究者”“上课就是研究”的新理念，通过行动研究，改进教学行为，丰富行动策略，提高自己的专业水平。2.扎实开展课题研究活动各课题组进一步明确分工，及时修订研究计划，明确阶段目标，落实活动安排，不断改进课题研究的策略与方法，保证课题研究工作的有序进行。课题组对课题研究要有布置、有落实、有检查，对课题研究要做到前有计划，中有记录，后有总结与评价，使研究过程规范化、科学化。总课题组基本上做到平均每12月举行1次协作研讨活动，做法：总的阶段研究计划，届时各课题组围绕学校课题，各子题负责人集中进行专题研讨，先由主报体报课组进展，寻找困惑，同时进行听课、说课、评课沙龙活动等，在交流中相互启迪，相互促进，小结提炼，形成共识，活动后由子题负责人再在各教研组及时传达，结合具体情况指导和推动本组教师的日常研究和实践，课题组一学期进行至少两轮协作研究，上专题研讨课3节。课题协作组是一个具有共同愿景、良好合作精神、较高凝聚力的学习型组织，将会有力提高课题研究的实效性。继续组织好教师的教育、教学论文的交流、评比、推荐等工作。三、以“问题式”教研为根基，进一步转化教科研成果我们根据学校教科研工作的两个面向（面向实际，重在应用；面向教师，重在实效），注重了科研与教研的结合。具体办法是从教师教学实际中寻找问题，对于带有普遍性的或特殊性的问题作为课题进行研究，研究中取得的成果，再在教学实践中应用和推广。做到教研“科研化”，问题“课题化”。 坚持以课题带动课改，以课题提升课改的工作思路，发挥教科研对课程改革的促进作用，为日常教育教学服务。“问题即课题，教学即研究，成长即成果。”每位教师都要树立“人人是研究者”、“上课就是研究”的新理念，通过行动研究，改进教学行为，丰富行动策略，提高自己的专业水平。四、以规范化、标准化为目标，继续加强教科研信息化建设学校根据市教育科研网络化管理要求，进一步研究课题组人员配备、分析检查、成果转化等方面的档案资料收集，加强流程优化与管理，完善程序，积极探索适合我校实际的电子化管理办法，实现教科研工作的标准化和规范化，促进学校教科研水平再上新台阶。为了充分发挥信息技术的作用，我们将依托校园网，加强校园网站建设。围绕学校核心课题，提供有关理论学习材料，融教师教学、研究和反思于一体，把持续性的学习、实实在在的教科研融入到网络空间，以崭新的方式促进教师专业成长。五、以教育培训为突破点，积极激发教师全面参与教科研工作的热情。要做好教科研工作需要扎实的教育教学理论和丰富的实践经验，为了让教师掌握教育科研的基础知识和方法，了解当前教育改革的前沿理论和信息，建构教师读书与知识结构，学校要求每个教师每学期读教育专著一本，并定期开展读书交流活动，并将充分利用学校为教师购买小学语文教学专题研究有效教学的案例与故事第56号教室等教育教学书籍，在校内教育平台搭建交流互动平台，使之成为工作室课题研究的动态工作站、成果辐射源和资源生成源。学校还将继续通过“相约星期三”、“周四讲坛”、“问题式教研”