概括文章大意

小学语文概括课文主要内容的方法一、文章题目扩展法课文的题目具有高度的概括性，它们往往就是理解文章的关键。在阅读教学中，从课文题目入手，抓住课题的特点进行研读，可以帮助学生更好地概括课文内容。如苏教版四年级下册公仪休拒收礼物一课的题目清楚明白地交代了文中的人物、事件。在教学中，教师只需要针对课题提出几个问题，如“公仪休是谁”“他拒收了谁的礼物”“他拒收了什么礼物”，引导学生将课题内容加以扩展，并稍作整理，便能概括出课文的主要内容。一般来说，以人和事为题的文章都可以用此种方法来概括文章主要内容。二、关键句子合并法有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如老舍笔下的猫，既写了大猫，又写了满月的小猫 。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。三、主要问题串联法作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序来写的。读一篇文章，我们可以想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题的答案整合起来，就是文章的主要内容。如教学苏教版五年级上册嫦娥奔月一课，我们可设问：“嫦娥是谁?”“她为什么奔月?”“她是怎么奔月的?”“结果怎样?”将这几个问题的答案串联整合，就是文章的主要内容了。四、要素概括法写人记事的文章，大都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就能把握了。如苏教版五年级上册天火之谜一课，时间是 18 世纪，地点是美国，人物是富兰克林，事件是“风筝实验”。只要将这几点加以整合，便可概括出课文主要内容。五、抓住段意，学会概括文章主要内容但是，很多文章它是没有典型段落，也没有关键语句，这时我们就要教会学生先提取关键词，再归纳出段落大意，最后合并概括出文章的主要内容，这就是我们最为常用的“段意合并法”。抓住段意概括文章主要内容最关键的就是提取关键词，任何文体性质的语段都得围绕某个核心话题展开。六、时间连缀法即按照文章写的时间顺序进行概括。苏教版国标本六年级下册莫泊桑拜师课文共10个自然段，讲述了莫泊桑三次登门求教的经过，要准确快速把握课文主要内容，可指导学生先找出表示时间的词语“一天”“第二天”“从此”，分别概括三个时间讲述的主要内容，再把三个时间段的内容连起来，课文主要内容的概括出来了。七、地点变化法四年级下册记金华的双龙洞按照作者游览金华双龙洞的经过，依次写了去金华双龙洞的路上、游览外洞、经过孔隙、游览内洞的所见所闻所感。可指导学生先找出作者游览的地点，然后根据地点的变化概述课文主要内容。此法对依据方位、地点变化记叙见闻感受的写景类、游记类文章特别适用。八、 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如落花生写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的;“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。另外，我们还可以结合文章的不同题材，采用不同的概括方法(1)记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁?在什么地方?做了什么事?然后概括主要内容。如桥一文的主要内容是一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形象。 (2)叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点人物和事情的起因、经过、结果。如金色的鱼钩一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。(3)写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物?它有什么特点?按什么顺序写的?然后再进行概括。如草原一文的主要内容是：作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊