教导处范文之微型课题管理方案

教导处范文之微型课题管理方案 一、指导思想以提高教师开展教育科研的整体水平，促进教师队伍的专业化成长为目的，以引导教师开展微型课题为突破口，努力形成开展教育科研的浓厚氛围，突现我校“大课题+微型课题”的立体式的教育科研特色，实现科研兴校。二、工作目标及要求：1、人人参与微型课题的研究，其中55岁以下的教师必须至少有一个微型课题，55岁以上的教师提倡参与微型课题的研究。2、本期，在校级教师微型课题中择优推荐上报，力争在县教科所立项5个教师微型课题。3、凡是县级、校级立项课题，教师必须根据研究方案逐步实施研究，并按时结题。4、教师的校级课题必须在11月份以前结题。（有特殊情况不能按时结题的，必须在2011年10月31日前向学校微型课题领导小组提交延期结题的书面申请报告）5、微型课题研究周期：半年至一年；每个课题研究人员最多三人。三、主要措施（一）提高思想认识，使教师的教育教学活动进入研究状态。心理学家斯滕豪斯在1975年就提出教师必须作为研究者才能实现专业化。教师应具有三重身份：学习者、研究者、实践者。反思是教师成为研究者的起点，问题的求证是教师成为研究者的本质。首先要唤醒教师的科研意识，就是说要唤醒教师的问题意识、责任意识、成功意识。其次，要培养教师的科研能力，从管理的角度讲，一是要通过讲解、自学、协助研究等手段，让教师掌握现代教育科研的基本理论与方法；二是吸收教师承担、参与课题研究来发展科研能力；三是要建立校本教研制度，形成团体研究的局面，使教师在教育教学实践中发展研究能力。 再次，要养成教师的科研习惯。教师要真正成为研究者就必须由“要我研究”发展为“我要研究”，日积月累、持之以恒，科研习惯就形成了。（二）加强过程管理，保证微型课题研究的系统科学性。1、关于选题：课题要很小，课题要很具体，课题要有意义，课题可以推广，提倡在大课题下从不同角度选择一系列的微型课题。有关专家指出，问题是研究的源动力：研究的基点是问题，有了问题才能进行研究。问题的水平决定了研究的水平。问题来自生活，来自实践，来自文献，来自思考。因此，问题研究要有明确性，要表述清楚，要具有可操作性。解决问题的目标是有限的，而不是无限的。2、研究的方法：个案研究法、情境试验法、调查法（访谈调查、问卷调查）、经验总结法等。3、资料的搜集：微型课题方案、研究报告、过程资料（包括相关的案例、反思、随笔、教学设计、论文以及学生的作品等）。既要求“麻雀虽小，五脏俱全”，又强调资料的有效性，资料的呈现形式鲜活，有创新，不拘一格。4、定期检查微型课题研究的进程，以保证课题研究过程的真实性：（1）每月进行一次相关资料的检查及单项评比。（2）随时关注课题的进展情况，采取多种形式与教师进行交流、沟通，提出建议，保证课题研究的顺利进行。（3）每期开展一次微型课题研讨会；六月底上交一份课题中期检查报告。（三） 倡导多元评价，构建具有可操作性的微型课题评价机制。1、阶段评价与结题评价相结合。准备阶段：检查课题的选择、课题方案的拟订（重点看课题是否有正确的理论依据、目标定位是否科学、现实、具体，研究方法与策略的设计是否具体、可行）。实施阶段：检查阶段计划、阶段总结、相关资料的搜集。结题阶段：检查课题方案、研究报告及全部过程资料的整理。2、单项评比与综合评比相结合。单项评比：设立最佳选题奖、最佳课题方案奖、最佳研究报告奖、最佳资料搜集与整理奖、最佳答辩奖、最具推广价值奖等。综合评比：在单项评比的基础上，综合个方面情况评选出小课题研究一、二等奖若干。3、资料展示与现场答辩相结合。学期或学年度末，以参研者自述、课题资料展示、同行提问和专家点评的方式，举办“微型课题成果展示会”。资料展示：以档案袋的形式，采取规范化与多样性相结合，强调资料的有效性、规范性，资料来源的真实性。现场答辩：邀请专家参加，全体教师参与，在规定时间内，本人陈述研究报告与回答他人提问结合。（四）、奖罚措施1、奖励：具体的奖罚措施按龙山县第三小学教育科研成果奖励方案执行，阶段性成果或评比获奖按最终成果奖的一半执行。2、惩罚：（1）、教师没有参与微型课题研究的年末考核取消评优评先资格，并减考核分20分；（2）、县级立项课题没有按方案进行研究并最终影响结题的年末考核结论为：不合格；（3）、校级微型课题无故不结题的取消年末评优评先资格；（4）、在学校对微型课题进行的督导中，发现没有按时完成的考核分扣5分并予以警告，警告后仍然没有及时改正的年末取消评优评先资格。（5）、其它未尽事宜由学校微型课题领导小组会议商讨解决。四、其它事项1、组建课题评审小组：有部分教师、学校行政及特邀专家组成。2、拟订微型课题评价标准（初稿）。龙山县第三小学学校教师微型课题评价标准1、 课题方案选题小、有推广价值有正确的理论依据研究内容与目标定位科学、现实、具体研究方法与研究步骤的设计切实可行有成果意识2、 过程资料展示重点反映物化成果：资料的完整性（包括课题方案、研究报告、相关的案例、反思、随笔、教学设计、经验总结以及学生