盐到哪里去了教学设计及反思

盐到哪里去了教学设计教学目标：1、能预测各种物质与水混合的结果。2.通过进行“物水混合”实验，可以真实地观察和记录实验现象。3、可以设定自己的标准来对各种物质进行分类，用自己的话来解释溶解的含义。4、通过实验，培养学生实事求是；培养学生之间的合作精神；通过实验，学生们被训练喜欢科学和热爱生活。教学的重点和难点：1.教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。2.教学难点：引导学生设计实验，观察和记录实验现象。教学准备：烧杯、玻璃棒、药勺、适量沙子、铁粉、白糖、盐、锯末、水和纸巾。教学过程：一、兴趣激励介绍1.老师：给我看一杯盐水和一杯清水，然后问：你知道这里有什么吗？你能猜到吗？(健康推测)到底是什么？最好的验证方法是什么？(品味)让学生亲自品尝，并提醒学生，如果他们不清楚这是什么物质，就不容易品尝。(一杯清水，一杯盐水。)2.介绍：盐水中能看到盐吗？盐在哪里？在这节课中，我们将研究盐去了哪里。(在黑板上写字)第二，探索新知识1.老师：盐水中的盐已经没有了，那么当盐刚刚加入水中时会发生什么呢？如果白糖、锯末、沙子和铁粉也分别放入水中，会发生什么？学生根据现有的经验对问题做出合理的猜测，老师在黑板上适当地写。2、如果你想验证预测结果，科学中最好的方法是什么？那么，我们将进行实验验证。不过，我们先不要急着做实验，在实验之前先弄清楚要求。显示实验要求：(1)班组应合理分工，注意安全，不发出任何噪音。(2)向每个烧杯中加入等量的水和固体，并搅拌相同的次数。(3)每种材料只取一把药勺(不要太满)。服用一个药勺后，将其擦拭干净，然后取下另一个。搅拌玻璃棒时，尽量不要碰杯子。搅拌一杯后擦干净，搅拌下一杯。(4)仔细观察每种物质与水混合时会发生什么，并仔细做实验记录。教师演示混合方法，引导学生理解实验材料。3、小组分工，动手操作。教师导游。4、组织报告小组代表发言并将实验结果与他自己的猜想进行了比较。(根据学生的报告在黑板上写。)5.指导性分类老师：你能按照一定的标准把这五种物质分类吗？该小组制定了分类标准，并报告了分类情况。(板书分类)6。总结解散的定义(1)根据分类结果，引导学生讨论水中物体变化的差异，猜测盐和糖可能去了哪里。(2)展示白糖水，让学生从不同方向品尝，并告诉我们他们发现了什么。(这表明白糖在水中会变成非常小的颗粒，并均匀地分散在水中。)(3)用高锰酸钾演示溶解过程，(4)让学生说一些关于解散的事情。(教师适当的板书)三。应用程序扩展1、说出生活中还有什么其他物体能溶于水。(洗衣粉、肥皂、奶粉、咖啡、味精、冰糖、化肥等。)2.简介：在生产和生活中，不仅固体，一些液体和气体也能溶解在水中。像牛奶和果汁这样的液体，像我们喝的雪碧这样的气体，有流沙的感觉，这实际上是因为二氧化碳气体溶解在它们里面。第四，课堂总结盐在水中溶解成看不见的颗粒。你能找到从盐水中找到盐的方法吗？请课后思考，查阅资料或尝试一下。我相信你能做到。我们将在下节课继续学习。黑板上写着：盐在水中会变成微小的颗粒。溶解白糖均匀地分散在水中。锯末沙子不会溶解课后反思盐到哪里去了这一课是四年级第二册第有趣的变化单元的重要组成部分。小学科学新课程标准提出“科学学习应以探究为核心”因此，本课的设计就是基于这一原则，以学生为中心，引导学生通过“猜测引起悬念，动手实验操作，总结得出结论”的过程，不仅学习科技知识，而且学习科学探究的技能。做实验，观察现象，讨论和交流。学生在活动中自己操作实验，为将来的科学研究打下基础。从整个教学过程的效果来看，更成功的地方是为学生创造一个“自由平等”的探究环境，让学生进行自我尝试和合作探究。好的开始是成功的一半。适当的介绍可以激发学生的兴趣，为新课程的教学创造最佳的学习氛围。新课开始时，我在讲台上准备了一杯水和一杯盐水，然后问：“学生们，你们怎么知道这两种物质是什么？”通过品尝判断，一杯是水，另一杯是盐水。我抓住机会拿起盐水问，“学生们，你们能看到盐水里的盐吗？盐在哪里？”这为以后的合作勘探活动铺平了道路。新课程标准指出，探究不仅是科学学习的目标，也是科学学习的方式。个人体验探究式学习活动是学生学习科学的主要方式。我问这个问题：“老师为你准备了五种材料，沙子、白糖、铁粉、盐和锯末。如果我们把它们分别放入水中，猜猜会发生什么？著名科学家牛顿有一句名言：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现和发明。“猜想是合作探究结果的雏形，学生对探究感兴趣。学生报告预测结果，然后要求学生分组做实验。在这一环节的教学中，我对学生提出了明确的实验要求，让学生有一个明确的方向，并且操作会有针对性和有序性。让学生合作探究并不意味着教师可以放弃。因此，在学生操作的过程中，我深入到每个小组，及时发现问题并指导他们。如果有些小组不知道如何记录漂浮铁粉的现象，我会告诉他们及时记录他们所看到的。这节课的中心主题是盐去了哪里，这导致了“溶解”的含义。这个定义有两个关键点：第一，“微小粒子”；另一个是“均匀分散”。我让学生讨论和解决的第一个关键点。第二个关键点主要是通过演示高锰酸钾的溶解过程来突破，并取得了一定的效果。通过对这部分内容的学习，学生可以将交际中的消解定义具体化。通过一系列的活动，他们体验了成功研究的喜悦、成功感和科学研究的乐趣。同时，我在班上也有一些疑虑和缺点：1、如何放，如何接受，如何让学生的探究能力得到进一步加强？如何关注那些接受能力差或实验习惯慢的学生？如果太过关注，课程的进度将会受到影响，而太少的关注将会导致差距扩大。这也值得讨论。2.当突破“均匀分散”的关键点时，仅举白糖水为例。如果几个学生亲自品尝白糖水，他们会有一个更深的体验，那就是一切都是甜的。如果条件允许，可以制作一个计算机课件，生动地演示固体颗粒在水中变成微小颗粒并均匀分散在水中的过程。3.非常遗憾，我没有充分利用课堂上产生的资源。例如，一些学