教导处范文之什么是课例研究

什么是教学部门的范文课研究首先，什么是功课学习几种表达方式：所谓课内学习是上海教育科学研究院副院长顾凌源教授提出的一种教师教育模式，简称“行动教育”，以课为载体，在教学活动中开展专业理论学习。课例研究是教师在同事或研究者的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施、记录、课后讨论、撰写课例报告等过程，对课堂教学活动进行的研究。行动教育的载体。二、课例研究的特点说课之所以受到教师的欢迎和认可，是因为它不仅适合学校和教师的实际，而且易于操作和实施。这是一个知行统一、理论联系实际的实践反思过程。它有七个明显的特征：1.主观性。教师是课程学习的主体，不是旁观者，不是陪衬者，而是真正的研究者和有经验的人。2.问题。备课是从解决教育教学中的问题开始的。这些问题来自教学的实际情况，而不是教科书或现成的理论。3、投机。尽管课例研究是对某一教学问题的研究，但它“一触即发”，涉及到对课程观、教学观、学生观和评价观的思考，导致研究过程中新旧教学观念的碰撞和对抗。4.过程。课堂研究关注教学过程、教学行为的改变和教师实践智慧的提高。“教案”是“制定的”，而不是写出来的。整个过程是理论学习与教学实践、教育和科学研究相结合的过程，是反思的过程，是解决课程改革中遇到的新问题的过程，是同伴互助的过程，是将课程改革的新理念转化为新的教学行为的过程。5.互助。课程学习是在专业理论指导下的同伴互助和实践反思的过程。它为专家、教师和同事之间的对话、合作和交流建立了一个平台，即概念学习、情境设计和行为反思。6.叙事。课例研究的方法侧重于叙事研究，通过对生活(如教与学)体验的叙述，将关于生活本质的理论思想引入生活教育体验，促进人们对教育及其意义的理解。7.科学。课例研究的思维方式侧重于假设、归纳和演绎。课例研究不是对某一理论的简单验证，而是以科学研究为手段，解决教师在新课程实施中遇到的实际问题。在运用行动研究方法的同时，还引入了科学发现模式，使其具有双重机制不仅可以改善教师的教学行为，还可以为科学假说或理论观点的建立提供素材。三、研究小组备课学习的基本过程功课学习通常是关于一节课。从本质上来说，课例研究的目的不是为了改善一堂课的活动，而是一个教师主导的教学周期，这是提高教师专业水平的重要途径。课程学习的过程如下：1.研究团队制定了课例研究的实施方案：邀请专家和教学研究人员参与，共同组建研究团队；制定实施计划，包括研究目标、时间节点、试点教师、具体措施等。教案是课程学习的支柱。教案支持课程学习的过程。它为“课程计划”活动提供了一个“脚本”；它向其他教师传达教师课堂概念的信息。它为教师观看课程提供了方向和指南，也为观察者提供了记录和分享的场所。2.第一轮研究课：在原始行为阶段的观察课中，教师将在真实的课堂上讲授“研究课”，即试点教师将独立设计，参加研究课，小组成员将倾听和观察，整个过程将被记录和录像。3.小组讨论：教师小组聚在一起讨论研究班的听课情况。反思教师的教学过程，找出主要的问题4.重新开设研究班：在新的设计阶段，实验教师(或另一名教师)可以在另一个班教授研究班，而其他教师可以观察该班。首先，实验教师可以围绕要研究和解决的主要问题提出设计思路。然后，所有的老师都可以发表他们的意见，并为第二个研究班提出建议。该小组的所有成员都参加了讲座并进行观察。全程录音录像。5.小组讨论：召开反馈会议，讨论听课情况，反思第二节研究课的教学过程，找出设计与现实之间的差距。6.三个研究班：新行为阶段的观察班。参考第二步，参加第三个研究班，进一步调整教学行为。如果有必要，我们可以继续第四轮和第五轮研究直到我们满意为止。7.写教案。由试点教师撰写，由教学和研究小组的其他教师参与。认真编写教案，包括介绍、问题、解决问题过程中的重大事件和策略、反思等。课程应具有恰当的主题、独特的思维、关注教育教学问题的解决、突出教学反思、总结分析研究材料、寻找规律性的东西、赋予事件以教育意义。8.课程学习总结。小组进行了总结，回顾和反思了课例研究的全过程，总结了经验，思考了需要进一步研究的问题，提出了下一轮课例研究的初步方案。文件，暂时告一段落。注：一节完整课的研究时间一般为10 15小时(3周以内)四、专题课学习的基本步骤1.主题选择。像任何其他研究一样，课程研究也应该有一个研究主题。这个主题来自哪里？主题来自教学活动中的实际问题和教师的关注。这样的问题很容易引起同事之间的讨论。话题范围：现有经验对现状的不满教育教学实践中的问题持续探究教育教学实践的发展趋势追求“大众化”高等教育与教学理论挑战自我2.选修课。关于研究主题，以下是课程选择。教师根据自己想学的学科选择相应的研究课程。选择一门课程时，人们应该想：为什么选择这门课程？这门课和研究主题有什么关系？先前的研究在这节课上解决了什么？什么是未解决的问题？3.设计。在教学设计中，要解决以下几个问题：如何根据新课程理念和我对这节课的理解来设计教学，如何体现以学生为本的发展，如何体现情感态度价值观、过程与方法、知识与技能的三维关系的统一，如何根据新的教学理论和新的学生观来实现教学的最优化。4.实施。把设计变成课堂教学的过程。并仔细观察和分析其效果。5.反思。反思的结果是后续研究的指南。上述步骤可以作为一个阶段。完成后，教师将选择另一节课，这将通过重新设计、实施、课后讨论和反思来实现。新