一年级认识图形教学案例

。一年级图形理解教学案例研究一.教材分析1.教学内容：北京师范大学版认识图形一级2.内容分析：理解图形的基础是理解第一册中的三维图形，这使学生对平面图形有了初步的了解，并为以后学习更深层次的几何知识打下基础。教科书设计了一个从三维到平面的设计理念，重点是让学生通过操作活动体验表面与身体的关系。3.教学目标：(1)知识目标：通过观察和操作活动，我初步学会了区分矩形、正方形、三角形和圆形，并意识到“脸”在“身体”上。(2)能力目标：在动手操作的过程中，形成了空间概念和创新意识。(3)情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，我们可以感受到数学知识与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，热爱生活的思想感情。4.教学重点：识别四种图形。5.教学难点：在“身体”中体现“面子”6.教学准备：师生交流：图形教具多媒体课件。小组交流学习工具：三维图形，一些实物(剪刀，印泥，印章，彩笔，纸)。每人一张票。有趣情况的视频链接：小小智慧开歌圈，中国达人秀哈尔滨工业大学人形机器人跳舞。二、教学理念：本次教学活动以“师生互动，边学边交流”的方式呈现教学内容。它注重让学生体验“从三维到平面”的探究和建模过程。它以学生的发展为基础，强调培养学生的空间观念。它综合了观察、交流和合作的方法。它还注重学生在操作体验中的学习。三，教学过程(一)创设情境，引入新课。1.指导兴趣：老师：“今天，一个小客人也想和我们一起学习。”学生：(学生们用好奇的目光在教室里搜寻。)老师：给我看很多机器人。(学生们兴奋地欢呼“啊”和“哇”)老师：“淘气的二人组把老师带来的四种图形朋友藏在自己的身体里。(学生带着恶意微笑。)老师：你能帮我找出答案吗？学生积极观察，与同伴交流，举手报告。全班交流说：盛：“我发现一个圆圈，里面有很多眼睛。”“圆圈和手”老师：“你是说她的手”盛(及时补充):“他的手是圆的。”散文：这里的儿童语言表达是不允许的，也是不完整的。在过去的教学中，我们的老师通常会直接指出儿童表达中存在的问题，以指导儿童准确表达。然而，这反映了教师严谨的学术研究，也有利于学生良好表达能力的培养。与此同时，它也深深伤害了孩子的自尊心，无意中打击了那些不自信的孩子，影响了他们积极参与交流和学习的情绪，使那些已经羞于表达的孩子更没有勇气举起小手。然而，在“边教边学，自我理解”的课堂教学中，为了不攻击孩子积极参与交流的情感，我并没有正面指出孩子的表达问题，而是让孩子在我的指导下自悟后改正自己。这样，想参与自主交流但对自己的语言表达没有信心的孩子就不用担心，可以自由地交流他们的学习情况。这也是一个完全独立交流的平台。】我发现广场是多多的头.我发现三角形是多多的鼻子.我发现了一个有很多腿和胳膊的长方形.还有尸体在有趣而富有挑战性的教学活动中，学生身心参与，思维活跃，充满探索新知识的强烈愿望，从而激发学生自主学习的积极性。】2.向导怀疑：老师：“如果老师把这些数字问出来，你能认出他很忙吗？”“是的！”盛生自信地说。3.指导：老师：“告诉我你是怎么认出他们的？”学生：集中观察和思考。(2)交流与互动，例如老师：“拿出教具”我已经邀请了这四个图形朋友的代表来看看你最喜欢谁，你是如何认识它的？(学生们再次欢呼起来，也许是因为教具制作精美，吸引了他们，或者是因为我用了更多童真的语言，让学生们觉得它是一个可爱的形象。话音刚落，学生们一个接一个地举起了手。健康：“我喜欢三角形，它们是尖的”，我喜欢圆的，它是圆的，不会扎手.我喜欢正方形，它是正方形的.老师：“我们的小客人多多也喜欢其中一个人物，并为他写了一首歌。你知道这是哪个数字吗？”(学生大胆猜测，再次吸引了他对图形的注意力)？老师：“猜对了吗？让我们听听。”(课件播放，小小智慧树开场曲圈”学生们一起唱歌跳舞，同时也放松了学习的心情。)老师：挑衅地说，“你能为你最喜欢的人物写首歌吗？”学生们兴奋地闪着小眼睛，思考着.2.在操作和交流中感受“身体”中的“脸”。老师：今天“机器人二人组”将邀请大家到上海音乐厅观看一场魔术表演。你想去吗？健康：用一个声音“思考！”(极大地激起了学生的好奇心，学生们好奇地看着屏幕。)我立即出示了任务清单：“但要完成渡渡鸟：交给我们的两项任务任务1:制作图形票，任务2:带着图形票穿过多多竞技场。老师：“你对完成任务有信心吗？”学生们异口同声地回答：“是的！”创造了观看表演和挑战任务的场景，再次激起了学生的兴趣，使学生对自主探究学习的热情提高到一个更高的水平，积极参与到下面的操作体验活动中。】3、练习操作，面对面探索感悟。(1)观察操作请求：这些平面图形都隐藏在你桌面上的物体中。请找到他们，触摸他们，谈论他们，并迅速行动！:学生们积极参与售票活动，在活动中自主交流，在交流中感受独立。】(2)报告和沟通假设：你在什么物体上发现了什么图形？盛：“我在三角形上发现了一个三角形，”盛说着，举起了三棱镜。健康：不，那不是三角形，那是三棱镜。老师：“你知道得太多了。我们称这个物体为三棱镜。”健康：我在三棱镜上发现了一个长方形。老师：给每个人看。盛举起来给大家看。“这里！”老师：你已经非常仔细地观察过了。健康：我发现长方体上有一个正方形。卫生边说边指出来让大家看。老师：太好了！所有的长方体上都可以找到正方形吗？健康：不！请给我们举一些例子。(学生感受交流的回报，在倾听和交流中学习)老师：请触摸并找到图形的表面。你感觉如何？(引导学生说“脸”的主要特征是扁平的。通过“触摸”活动，学生可以亲身感受并意识到物体的每个面都是平的，没有平的图形特征。)健康：“平庸”“滑”“裸露”老师：我们称这些平面图为平面图。(3)引导发现老师演示了“脸”对“身体”的分离过程课件演示在身体上。老师：通过刚才的观察，我们发现这些平面图形的房子都是住在三维图形上的。(通过观察“身体”中“脸”的初步体验)4.自我建设。(1)老师的灵感：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从三维图形中取出来，放在桌上的白纸上？(这一要求具有挑战性、探索性和可操作性。)(2)小组合作(3)报告和交流不同的方法引导学生想出各种方法(可能的追踪、绘画等)。)(充分发挥说话的机会，让学生陈述操作过程，培养语言的规律性，促进思维的逻辑性。)第三，总结规律，理解方法老师：你的票做得漂亮吗？告诉我你是怎么弄到票上的图形的？健康：“我们小组把圆圈压在纸上的封条上，发现一个圆圈扣在纸上。”我们小组把立方体的第一面压在纸上，用彩色笔沿着边界画正方形。“我们组把票纸扣在三棱镜的三角面上，沿着三角面压折痕，”用钢笔描折痕。我们有一个三角形。通过这种“启蒙中学”，让学生回顾操作过程，了解曲面的形成过程，帮助学生建立曲面空间的概念，突破这一难关。实现数学学习的个人体验，突出学生对学习效果的自主理解，实现教与学方法的转变，体现基于学生发展的课程价值观。】四、培训应用，积累经验更频繁地进入竞技场1.连接：用名称连接图形(变体模式的呈现可以帮助学生更好地将所获得的特征归纳为相似的对象，这样学生就可以在归纳中更好地理解模式。)2.图1:根据需要给不同的图形上色。3.计数：计算图表中三角形和正方形的数量。4.安全旅行：识别交通标志并整合图形。休会期间观看视频中国达人秀仿人形机器人表演5.摘要：今天，我们和渡渡鸟一起遇到了四种图形朋友。)又从长方体上找到了一个长方形，在立方体上找到了一个正方形，在三棱柱上找到了一个三角形，在圆柱体上找到了圆形，我们还发现这些图形的表面是平的，所以我们称这些图形为平面图形。我们一起努力用这些飞机人物制作精美的机票，并成功通过了多创竞技场。我看了一场精彩的表演。学生们再次闭上眼睛想象他们所学的模式，培养他们的空间想象力，有效地发展他们的空间概念。回顾学习过程，感受你学到的东西。】6.欣赏生活中的图形，引导学生应用他们所学的知识。老师：事实上，这些平面图形早就在我们身边了，但是我们没有注意到它们。设计师已经用它们来设计美丽的图案和物品，让我们的生