五年级下册语文《杨氏之子》精品教案范文3篇

五年级下册语文杨氏之子精品教案范文3篇老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。今天小编给大家带来的是五年级下册语文杨氏之子精品教案范文，希望可以帮助到大家。五年级下册语文杨氏之子精品教案范文一教学目标：1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重、难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教具准备：幻灯片学生准备：收集古代幽默小故事教学过程：一、谈话导入要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?请大家打开课本第10课杨氏之子(板书)。请同学们自由读一读课文，看看这篇课文与我们以往学习的课文有什么不同?我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是文言文，文言文是古代的书面语言，言简意赅。二、读通课文，读懂故事1、下面请同学们再读几遍课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。现在开始。2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”3、结合注释，逐句理解课文。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。三、熟读课文，体会语言的妙处1、你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么?出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”板书：杨氏之子 杨梅孔君平 孔雀“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的鸟”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。2、你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?(1)“应声答曰”说明反映很快，不假思索。(2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。3、读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。)结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。4、同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把巨子补充完整。5、师生配合表演。6、指名表演。7、回忆我们是如何学习这篇课文的?四、拓展阅读同学们课下可以阅读世说新语中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。五年级下册语文杨氏之子精品教案范文二教学目标1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。教学过程一、导入新课,激发兴趣。1.我们每天都在用语言交流。精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦谈话双方的身心。古代有一个九岁的孩子,他机敏聪慧,回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。今天我们就来学习古文杨氏之子吧。2.读题,解题。(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。)二、读通课文,整体感知。1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读准确,读通课文。2.检查读通情况。(1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。(2)引导学生读准节奏。梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自表达意思,因此中间要停顿。)(3)反复读课文。三、理解文意。1.参考注释,自学课文。要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。2.学生提出不理解的字词。以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:(1)其父:他的父亲。其,他。(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆放,摆设。(3)此是君家果。此,这。君,您,古代对对方的尊称。(4)未闻:没有听说过。未,没有。闻,听说。(5)夫子家禽:先生您家的鸟。夫子,古时对年长而且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。禽,鸟类。以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当提示,让学生明白字词义。3.说说每句话的意思。四、体会语言精妙。1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?(“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答,妙趣横生。杨氏之子才九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,可见他聪明机智,应对能力强。)2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”相比,你认为哪一句更好?(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌;而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的水果”这个意思,反映出杨氏之子的机智与幽默。)3.想象一下,孔君平听了孩子的话会是什么反应?设计意图:通过想象表达,进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。4.有感情地朗读课文,背诵课文。五、拓展延伸。1.鼓励学生阅读世说新语中的其他小故事,大体了解内容,体会语言妙处。2.感受中国语言的魅力。(1)搜集积累在表达上有特点的语言,如歇后语、谚语等。(2)搜集和拟写提示语、广告语等。(3)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白,试着演一演。板书设计教学反思本课从读入手,引导学生结合注释弄懂文言文意思,品读对话体会语言的巧妙,并且通过拓展环节培养学生在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言的能力。五年级下册语文杨氏之子精品教案范文三杨氏之子精品教案 (人教版五年级下册)小学语文教学资源网 语文教案 教学设计 2019-03-21 手机版教学目标单元目标：阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。1.正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。2.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。3.能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。4. 初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。重点难点：能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。体会人物语言的风趣和机智。课前准备学生准备：预习课文，借助工具书读准字音。教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。准备一些巧问妙答的小故事。教具准备：课件、田字格黑板贴、课文纸、练习纸教学过程(设计意图)课前热身1.讲述几个巧问妙答的小故事，体会语言艺术的精妙2.白话故事导入a.师讲述白话版杨氏之子。b.点名复述。c.同桌互讲。一、导入课题1.这是从古代流传下来的故事，想不想看看古代的文言文如何讲这个故事的?文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天，我们走近杨氏之子去感受一个古代孩子的智慧。这篇课文选自南朝刘义庆编写的世说新语一书。(板书：文言文。课件出示文言文和世说新语介绍)2.板书课题。伸出手来和老师一起写课题。(板书：10.杨氏之子)3. 理解题意。课题是什么意思?指名反馈。我是姓敖人家的女儿，那我就是敖氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗?指名反馈。二、初读文言感知1.学生自由读文，要求字字准确、句句通顺。(课件出示课文)2.指名朗读：根据学情强调多音字在本文中的正确读法，使学生学会根据文意判断多音字读音的方法：(课件出示多音字用法)为wi设果 儿应yng声答曰3.学生自己根据语感划分节奏读。4.出示正确的划分，教师范读，生小声跟读，让学生初步掌握文言文声断气连的读法。(课件出示带节奏线文本)重点练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”(为什么是“家/禽”而不是“家禽”)5.再读，评价。三、文白对译，疏通字词句。(一)文白对译，疏通句意。师说白话文，生读对应文言文。引导发现文言文语言精简的特点。(二)自主学习，合作探究，学习难点字词。1.同桌合作学习：一起读读古文，完成练习理解难点字的意思(“甚、惠、诣、乃、曰、示、禽”等)。生汇报并反馈学习方法，师相机板书。2.指导规范书写本课生字。四、精读品味对话之精妙(一)把文章读短1.引导学生回顾白话文找中心句的方法，将课文浓缩成一句话、一个词。(课件出示下划线。板书：聪惠)2.从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”?(相机板书：会听 反应快 会说)(二)把文章读长，理解人物间关系，体会语言精妙1.话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。这不约而来，可以看出他们两家的关系怎么样?生反馈。杨氏子知不知道来人是谁?从哪看出他知道?那又一次证明他们两家生反馈。2.理解人物内心：杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅心里想到了什么?一句“此是君家果”是有意刁难吗?如果你是那聪慧的杨氏子，听到这句“此是君家果”又会怎么想?比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”体会语气的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。3.学生反馈，教师随机点拨。引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表