论文：低年级“智 趣 ”学语文

低年级“智趣”学语文语文不仅仅是一门学科，更是与我们的生活息息相关，当今社会对语文越来越重视，倡导传统文化的传承，无异于对教学提出了更高的要求，在教学时不仅要紧扣教学目标，更要与学生的实际相结合，做到因材施教。从事语文教学一年来，在教学中不断学习、不断成长，翻阅关于教学方面的书籍和观看优质课，从中学习积累经验，让自己的课堂更加贴切于新课程改革，把握统编教材的脉搏。低年级的语文主要是识字为主，分为单元集中识字和课文的随文识字，识字是学习的语文的基础，识字是重点也是难点，但如何高效的识字却没有那么容易。每篇课文的识字量都达十个字以上，这无异于给低年级的学生造成了挑战，方块字只是简单机械的记忆对学生来说是困难的，记得快也忘的快，打乱顺序又是一问三不知的状态。在教学时，我刚开始采用的是常规的“加一加”、“减一减”、“换偏旁”等方法帮助孩子记忆汉字，但效果并不十分理想，每一课的识字量，通过简单的加减记忆并不能达到高效的识字。为了解决这个问题我翻阅了一些关于教学语文方面的书籍，给自己的课堂找到了新的突破口。在书中提出了几个识字教学的策略，让人眼前一亮，从不同的角度剖析统编教材，让我有了对教材更深入的认识。一、单元集中识字教学策略。通过对教材的教学和翻阅教学方面的书籍，知道了统编教材更讲究对方法的学习，如一年的语文4个识字单元为我们呈现了不同的识字方法：有蒙学识字、儿歌识字、看图识字、象形识字、韵语识字、归类识字等近10种。在教学时我们应该选择恰当的识字方法进行教学，切合教材内容，把握编者的意图，更好的运用教材。（一）如在教授一年级上册古对今时，我们知道这是一篇启蒙古文学，应采用蒙学识字的方法教学，以反复诵读，渗透汉字文化和传统文化为主的教学，显然采用归类识字、看图识字等就不是很恰当，没有把握教材的意图。（二）字族识字，在一年级下册小青蛙这篇课文中出现了带有“青”的字族，让我认识到可以通过一个字带一类字进行学习汉字，通过对形声字的学习，知道了一边表音一边表意的字是形声字，“请”“清”“情”“睛”“晴”中“青”是声符，再结合义符对字进行理解，就不难发现“清”和水有关，“晴”和太阳有关，太阳出来天气就放晴了，仔细观察汉字的字符就能理解汉字的意思，孩子就能扎实的掌握汉字，在运用时就不会出错了。（三）在汉字图文字典中，我了解到汉字的构字方法主要有象形、指事、会意、形声四种。在一年级上册日月水火中通过对象形文字的认识，激发孩子对汉字学习的兴趣，虽然在所有汉字中象形文字是占少数的，但这是学习汉字的基础，掌握这一类字有助于汉字的学习，把方块字赋予不同的意义，汉字的学习就会变得有趣。（四）每一课的新偏旁是本课教授的重点，每一个偏旁都有其独特的意义，在教学时可以进行深入挖掘其蕴含的意义，如在一年级下春夏秋冬中的“雨”字头，通过讲解“雨”的含义，归类带有“雨”的字，“雪”“雷”等，可以看出与天气有关，这样有助于看到不认识的带有“雨”的字，知道它的意思是什么，从而理解文章大意。二、随文识字的运用。在平时的教学中我们总是强调“字不离词，词不离句”，在学习汉字时我们更应该充分运用，让学生在语境中学习汉字。低年级的孩子往往把汉字只看作是一个个的个体，很难把它们赋予意义，这就要教师在教授汉字时尽量用文中的词句让孩子理解这个字的意思。（一）结合文字和图画识字。如一年级下册青蛙写诗里的“串”如果只是跟孩子说两个“口”加上一竖，孩子很难理解这个字，但我们可以引导孩子观察书中的图画，再读一读课文，孩子就会发现“串”并不是表示一个的意思，因为在图画上画了很多的水珠，这样孩子就理解了这个字的真正含义，“串”是表示很多的意思。让孩子们想一想生活中还可以用“串”形容什么，如一串珍珠，一串葡萄。（二）语文是工具性与人文性的统一。我们不仅仅是学语文，更是要用语文，把它运用到生活中，在一年级下册语文园地一把语文的学习拓展到生活中，比如认识商店的名称、物品名、车站牌等，上面有许多的文字值得孩子去发现，在平时的教学中我也会运用到这样的方法，把孩子耳熟能详的事物，变成文字呈现到黑板上，这样孩子就能把抽象的文字形象化。（三）课外阅读提升识字能力。语文的学习不局限于课堂，生活无处不语文，统编教材，更是注重对孩子课外阅读的培养，在一年级上册已经系统学习了汉语拼音，对于大多数孩子来说，阅读并不是那么困难的事情，在借助拼音的帮助下，完整的阅读一个故事已成为现实，我们能做的就是给孩子提供阅读的条件，搜集孩子们感兴趣的故事，一同阅读。一年级的教材里有“和大人一起读”，这里的“大人”我觉得不仅是家长，也可以是老师，农村的孩子父母大多都在外地务工，家里的老人会认字的很少，这样实现和家长一起读很难，所以，我会抽出时间和孩子们一起看书，每周用一个下午的时间让孩子尽情的读自己喜欢的书。在平时的教学中我会让家长给孩子买一些适合他们读的书，偶尔看到好的书也会推荐在班级群里，让家长根据家庭情况给孩子购买。每周孩子都会带自己的喜欢的书来学校跟小伙伴分享，经常午间都会看到有孩子在教室里看书，一起分享读书的乐趣。三、看图识字巧运用。在教学时我们总希望把抽象的汉字具体化，在不断的实践和学习中，接触到了有关解读汉字的书籍，在这些书籍的启发下，让我对中国汉字也有了更深入的认识，在不断的翻阅中，学到了很多实用的方法。（一）让笔画教学有趣起来。在普通的教授汉字时我们总是强调汉字的笔顺笔画，而为了让教学更富有趣味，在教学时不再枯燥的讲解汉字的笔顺，而是把汉字的一笔一划演变成不同的线条和图画，来呈现一个汉字，通过从甲骨文到隶书的演变，了解汉字的来世今生，在组词、诗句、图画中加深对汉字的理解。在字典里把汉字分解成了几个部分，每个部分都是一个图，我国的汉字大多数是合体字，在不同的组合中呈现出不同意义，有的也因历史的演变不在具有本来的意义，而只是汉字符号，通过对汉字的深入了解，就会把一个个看似普通的汉字变得更有趣。（二）交流识字欢乐多。离开课堂还有很多识字的地方，网络发达的今天孩子对网络的熟悉程度超出我们的想象，在平时的教学中我会让孩子回家收集我们没学过的字，通过微信把图片发到我的手机上，并讲讲自己对这个字的认识，当然需要孩子家长的配合，经常通过手机跟孩子视频，一起完成文字图画的收集，父母可以跟孩子讲讲汉字的内涵，有助于孩子的认识，来校后我会呈现在PPT上，让搜集的孩子讲讲对这个字的认识，大家一起认识新的汉字。汉字的学习任重而道远，教学的方法还亟待改进和提高，每一次教学都是经验的积累，每看一本书也是对内涵的丰富，在“智趣”学语文的道路上，还需要不断的探索研究，中国文化博大精深，作为语文教师要学习的