课题结题报告201811(普通高中德育导师制活动化育人实践研究)

普通高中德育导师制活动化育人实践研究一、问题的提出1武汉经济技术开发区汉阳三中是一所从蔡甸农村高中整体划归过来普通高中,是一所住校生占95%左右寄宿制学校,学生生源不佳，学困生多，借读生多，进城务工农民工子女多，留守子女多，还有中学生受青春期困惑和心理因素的干扰较大等因素，出现的“问题学生”也相对较多。这都给班主任工作带来了很大的挑战，经常听班主任抱怨肩上的负担太重，几乎每周有五六天都要住校照看好孩子而不能回家。仅凭班主任一人管理无论在量上还是质上都是心有余而力不足。而传统德育模式下的班主任繁杂的班级事务挤掉了做细致有效的思想工作的时间，德育工作缺乏与学生的交流，疏远了师生感情，淡化了师生关系。这些都是我校当前需要解决的问题，也是我提出 “普通高中德育导师制活动化育人实践研究”课题的一个重要初衷。2我校正在实施的“德育导师制”，坚持“德育为首”、“以人为本”的宗旨，倡导 “每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，以“面向全体，不让一个学生掉队”为原则，动员多方力量，整合多种资源，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好育人模式，成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、道德、行为、心理、体育、艺术等方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助，逐步实现班级德育工作小组化、目标化、课程化、格式化、活动化。形成着眼全体，关注全面，兼顾个体，既管又导的工作方式，整体推进学校德育工作的新局面。为课题研究搭建了一个良好平台。（一）研究目标与内容1研究的主要目标（1）通过研究，改变仅仅依靠班主任开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有的教师（包括教职员工）都自觉承担起学生的思想道德建设工作，建立一支全员参与的德育工作队伍，使德育与智育有机结合，真正实现“全员育人、全程育人、全方位育人”的学校德育工作体系。（2）通过研究，让德育回归生活、关注学生生命成长，构建学校教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，使学生的知识建构与道德成长同步发展和谐发展，真正提高德育的实效性。（3）通过研究，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，从而有效地推动新课程方案的实施。 2.课题研究的主要内容。（1）普通高中德育导师制活动化育人方法的研究。（2）普通高中德育导师制活动化育人内容的研究。（3）普通高中德育导师制活动化育人实效性研究。（二）研究方法与技术路线1研究的主要方法。课题研究的基本方法和思路。主要研究方法有个案研究法、实践活动体验法、行动研究法和调查法等。（1）个案研究法是针对德育导师制中受导学生在某种情境下的特殊情况，特别是对于某些适应欠佳或学习困难的学生，必须给予特殊的处理，针对其所发生的行为和事件，利用客观、科学的方式收集有效的个人资料，并以此作为诊断及推理的依据，然后向研究对象提供正确的辅导策略，帮助其解决问题，以达到最佳适应。（2）实践活动体验法是通过德育导师和受导学生在课内课外多种班级活动的开展，让学生在活动中得到体验，从活动的效果进行分析、记载和总结。如：体育活动、文化娱乐活动、远足活动、福利院服务活动、中山舰参观活动等。 （3）行动研究法是通过制定受导学生个性研究方案，然后对学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字。结题报告论文、文章和校本教材和校本资料身心发展成效学业成效品行成效成果展示目标定位实践研究普通高中德育导师制活动化育人实践研究条件分析培养学生良好习惯和品行研究导师制活动化育人方法提高活动化育人的有效性学生发展需求国家教育改革发展要求学校内涵发展需求实施途径研究方法研究成效（4）调查法是通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测试等科学方式，收集教育问题资料，从而对教育的现状作出科学分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。如：开展了“汉阳三中普通高中德育导师制育人效果”问卷调查活动。2.技术路线图3.活动数据分析2015届高三（1）与学校高考录取比较表（一）项目高三（1）学校高三（1）与学校的录取率比较备注高考录取人数录取率录取人数录取率学校有两名同学被211重点大学录取，而这两名同学（刘汉、陈哲鸿）都来自于高三（1）班参加高考人数35人172人一批录取11人31.40%31人18%14%二批录取15人42.90%54人31.40%11.50%二批以上26人74.30%85人49.40%25.90%（3+2）专本直通车1人2.90%3人1.74%1.16%高职高专8人22.85%84人48.83%25.98%2015届高三（1）学生进出口比较表（二）项目高考录取状况分班时进口状况出口与进口对比高考录取人数录取率分班时进口人数进口人数比率出口与进口人数变化出口与进口人数变化率参加高考 人数35人35人00一批录取11人31.40%7人20.00%4157.14%二批录取15人42.90%12人34.28%3125%二批以上26人74.30%19人54.28%7136.84%（3+2）专本直通车1人2.90%16人45.72%-7-56.25%高职高专8人22.85%通过对高二（1）和高三（1）的分班时的进口人数到高考出口人数、高三（1）班高考数据与全校高考数据对比发现在2015届高考中高三（1）35名同学全部被高校录取，录取率100%。其中一批人数11人，录取率31.4%，比学校高出14%；二批以上人数26人，录取率74.3%，比学校高出25.9%；另外我校被211重点大学录取的两名同学全部来自高三（1）；2015届高三（1）学生出口与进口之比，一批为157.14%，二批为125%，二批以上136.84%。而这些成绩的取得与实行德育导师制活动化育人作用是分不开的，与德育导师团队的作用是分不开的，达到了德育和智育成果双丰收。（三）研究成果及结论（一）研制了普通高中德育导师制活动化育人的具体操作标准。德育导师制实施流程：宣传发动年级确定导师名单师生双向选择师生互动档案制度谈心汇报家访联络导师研讨导师评价导师心得提高升华家校合作校社共建家社互动学生家庭社会学校学校、社会、家庭三位一体共建良性交往模式图（二）构建了学校、社会和家庭“三位一体”育人模式。 学生、家长和教师在活动中组成一个团队，并体验到各自角色在团队中的重要性，将学习到如何感受和领悟有效的沟通方法，学会接纳、欣赏和关怀他人，为社会新一代生活创造更佳的成长环境，社会素质得以提升。从而拉近人与人之间的距离，重新发现彼此之间更有效而密切的沟通，使德育工作更具有针对性和实效性。（三）开发了汉阳三中有效德育教材、发表有效德育文章。教师在德导活动化育人实践研究中不断加强自身的思想道德素养，育人先育己，加强对学生个体心理、行为及指导的研究，从而也有利于教育教学水平的提高。在研究过程中编写了5篇校本资料，在杂志上发表了5篇文章，有10多篇论文荣获国家、省、市优秀论文奖。1.点亮希望校本资料三、成果转化及应用我校从2013下半年开始实行德育导师制实践活动中，我对高二（1）和高三（1）的德育导师制活动化育人工作进行不断的实践、总结、反思、改进和提升，同时参阅了相关的一些资料，开展了中学德育导师制方面的研究，取得了一定的成果，主编了五本有关德育导师制活动化育人方面的校本教程，在学校得到广泛推广和应用，在省市区杂志和刊物上发表文章5篇。为学校后期的德育导师制工作有序有效开展奠定了一定的基础。1三全育人活动提升了学校德育工作的实效性。全体育人、全程育人、全员育人活动实施，使德育面向全体学生，促进学生全面发展；使德育渗透到学生在校学习生活的全过程，渗透到教育教学工作和学校管理的全过程；使教师、家长及学生都能成为有效德育工作的积极参与者。改变了传统德育工作只由少数人在实施的局限性和片面性，改变了以往任课教师只管教、不管导的状况。同时德育导师制的实施扩大了学校德育工作队伍，加强了德育工作力量，使班级的管理工作上了一个新的台阶。受导学生均有人管理、有人关注、有人关爱，因此，学生的违纪现象也大大减少，师生关系、生生关系、亲子关系比以前更加和谐，步入了良性循环的轨道。2.发挥团队协作精神增强班级凝聚力。通过活动开展激发学生潜力，增强学生斗志，发挥团队协作精神，增强班级凝聚力。我带的班两次被评为市级先进班级体、两次被评为区级先进班集体，在学校运动会、趣味活动、集体大合唱、歌咏比赛、拔河比赛等多次获得第一名好成绩。所有的这些成绩，靠的是团队协作精神、班级荣誉感。3. 育人先育己促进教师素质和水平的提高。导师制使每一位教师都负有对一定数量的学生进行思想教育、学习指导、心理辅导的责任，这就要求教师不断加强自身的思想道德素养，以身作则，加强对学生个体心理、行为及指导的研究，从而也有利于教育教学水平的提高。我在研究过程中编写了5篇校本资料，在杂志上发表了5篇文章，有9篇论文荣获国家、省、市优秀论文奖。参见附件（一）走进心灵优秀论文1.先进班级体（1）我带的高三（4）班在2005年被评为区先进班集体。（2）我带的高二（1）在2008年被评为市先进班集体。（3）我带的高三（1）班在2014年被评为市先进班集体。（4）我带的高二（1）在2013年被评为区先进班集体。2.主编的校本资料：（1）汉阳三中德育导师制手册（2014年2月）。（2）走进心灵 点亮希望 （2015年1月）德育导师制优秀案例汇编。（3）增强班级凝聚力 共创先进班级梦 （2014年1月）。（4）我的班级我的家 （2015年3月）。（5）共同托起明天的太阳成长心连心活动感悟汇编。3.发表的文章（1）在新班主任杂志（201706）上发表用爱托起明天太阳文章；（2）在湖北教育杂志上（2016年第4期）上发表以导师制实现活动化育人文章；（3）在开发区“十二五”中小学有效德育建设工程系列资料（三）（201201）发表优秀心得（“三真”感化回归）；（4）在江汉大学培训论坛第二期（201107）上发表文章培养团结协作精神，增强班级凝聚力（5）在教育周刊第006、007期（201003）上发表文章请允许和宽容孩子“无所事事”。4.获奖的论文：（1）普通高中德育导师制育人实效性研究荣获武汉市教育科学“十二五”规划优秀论文三等奖（2015年7月）。（2）践行德育导师制，如何对“问题学生”转化研究荣获武汉市教育学会优秀论文三等奖（2015年8月）。（3）高中学段增强班级凝聚力的思考与策略荣获武汉市教育学会中小学德育专业委员会优秀论文一等奖（2014年5月）。（4）构建班级精神文化 营造特色育人环境荣获武汉市教育学会中小学德育专业委员会优秀论文一等奖（2013年4月）。（5）有效德育工作点滴荣获武汉市教育