四年级语文下册 草原2教案 鲁教版

2 草原教学目标第一层：知识与能力：1.有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。2.通过阅读，燃放学生感受作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。3.学习作者按照事情发展顺序叙述的方法。4.感受情景交融的写作方法，无论是描写自然风光还是主客相见、联系、惜别，处处流露出作者的赞美之情。过程与方法：1.阅读中体会表达是行的一些特点，并积累语言。2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。情感、态度、价值观：感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民的深情厚意，激发了解西部的兴趣。第二层：知识与能力：1.正确、流利地朗读课文，背诵第一、二自然段。2.感受作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感过程与方法：积累语言，朗读优美的语句。情感、态度、价值观：感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民的深情厚意，激发了解西部的兴趣。重点难点重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。难点：品味优美的语言，体会表达方法（情景交融）。 课题草原课型新授 教 师 活 动学 生 活 动意图 时间一、导入：1.今天，老师给大家带来一组图片，请大家一起欣赏草原的美景。2.老舍先生初次踏入草原后留下了这样的感叹！3.为什么会这样的感叹呢？让我们跟随着老舍，跟随着他的文字，走进草原，欣赏那里的异域风情。二、读课文，回忆老舍先生为我们描绘了哪些画面？板书：草原风光 喜迎远客 主客联欢三、课文学习第一段：（一）1.我们先一起欣赏草原风光，速读第一段。思考：老舍先生刚刚踏入草原，草原给他也留下了怎样的感受？指名回答。2.读完这句话，你有什么问题吗？为什么会有这矛盾而复杂的心里？这到底是一种怎样的境界呢？3.默读课文，边读边画出描写草原风光的语句，想想这是一种怎样的境界，为什么老舍有着如此矛盾、复杂的心情？4.自学。（二）1.指名说。2.出示：小丘像（ ），羊群像（ ）。书上是这样写的吗？读一读，你有什么样的感受？充满生机、生气，令人感到舒服。3.出示：因为（ ），所以既使人惊叹，又叫人舒服，因为（），既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。结合书上的语句或自己的理解说一说。（三）草原的境界是美丽的，清新的，充满生机，既广阔但不空旷，难怪作者会发出如此的感叹。四、学习课文第25段：老舍用他的笔为我们描绘了一幅美丽的草原风光图，让我们再走进喜迎远客、主客联欢这两幅图画，边读边想，你有怎样的感受？划下有关语句进行体会。1.指名说。2.你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。（言语虽不同，但心灵相通）3.蒙族人民会说什么？我们又会说什么呢？（分两组写话）4.那我们又是怎样联欢的呢？这又是一幅怎样的画面呢？4人一组，选择喜欢的方式读一读。5.太阳已经偏西了，就要离开草原的老舍发出了这样的感叹！再读句子。1.此时，老舍先生是一中怎样的情感呢？2.他想说些什么呢？写一写。3.带着理解再读句子。1带着对草原的眷恋有语气地读；2带着对草原人民的深情厚意，有语气地读；3带着对下一次到来的期盼有语气地读。五、总结：这节课，我们不仅领略了草原的美丽景色，更感受到了蒙汉两族人民的深情厚意，就让我们带着对草原及草原人民的依恋去读读老舍写的内蒙风光，进一步感受那迷人的境界，重温那感人的画面吧！学生看投影。指名学生回答。学生读，找有关语句。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。学生默读课文，划有关语句。1那里的天比别处的更可爱，空气（清新、明朗、可爱）2一碧千里，并不茫茫。（广阔但不空旷）3小丘羊群学生说。学生写，读。配乐写话。读。激发学生兴趣，调动学习积极性。整体感知课文内容，为新课学习打下基础。读所划内容，谈自己的感受加强语言训练，不断感悟这是怎样的境