第八单元——阿福的新衣-厘米、米的认识-备课

第八单元阿福的新衣厘米、米的认识 单元备课一、教材分析：1、选取有趣的故事为素材，引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感。学生在实际生活中对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有一些感性的认识和经验，但是，对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确的认识。因此，教材以有趣的故事“阿福的新衣”为素材设计了两个信息窗，以引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。同时，在故事情景中体会统一测量单位的必要性。2、设计了大量的实际测量活动，让学生在活动中建立长度观念。3、设计了一些让学生选择测量工具和估测的练习，培养学生初步的解决问题的能力、估计意识和估测能力。二、单元教学内容：1、厘米、米的认识。2、厘米、米的关系。3、用厘米和米进行测量。三、单元教学目标：1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。2、结合生活实际，经历用不同的方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。四、教材的基本结构：本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做上衣”。通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。五、本单元建议课时数：4课时备课时间上课时间课 题信息窗一 阿福做新衣课型新授课时数教 学目 标1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。重 点难 点重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。难点：知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。教学媒体课件是否详案是教学过程设计修改方案一、创设情境，提供素材谈话：同学们，你们爱看动画片吗？我们一起看吧！（课件出示动画：阿福的新衣）提出问题：为什么同是3拃，做出的衣服却不合适了呢？学生讨论，思考。交流汇报。预设：两个人的手不一样大。师傅的手大，徒弟的手小。怎样量就能避免这样的问题了呢？预设：用同一个人的拃来量。用尺子量。二、分析素材，理解概念。1、认识尺子（1）数字（2）刻度线教师强调指出“0刻度线”和尺子上两条相邻长刻度线之间或两个相邻数字之间是一大格。（3）字母cm2、认识厘米（1）认识1厘米让学生从尺子上找出1厘米，用手比出1厘米。体会1厘米有多长。谁还能再找出其他的1厘米？学生找出许多一厘米。再找周围1厘米的物体，建立对1厘米的表象。预设：橡皮的厚大约是1厘米。数学书的厚大约是1厘米。西瓜子的长大约是1厘米。（2）认识几厘米你能在尺子上找出2厘米吗？学生先自己找，再交流。你能找出5厘米吗？学生自己先找，后交流。学生随便找几厘米并交流。三.借助素材，总结概念。1、测量方法学生拿小棒。先估一估有多长？再用尺子量一量。找学生上台展示。师强调对齐“0刻度线”并读儿歌总结测量方法。2、实物测量学生说测量方法，师操作测量。四、巩固拓展，应用概念1、练习本的测量先让学生估测，再用尺子量一量，并说出测量方法。2、铅笔的测量让学生说说怎么看出是4厘米的。3、师徒一拃的测量让学生说出怎么看出是几厘米的。五、课堂总结你有什么收获？教学反思：备课时间上课时间课 题信息窗二 阿福做长袍课型新授课时数教 学目 标1、在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米=100厘米。2、结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。重 点难 点学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米=100厘米。教 学媒 体课件是否详案是教学过程设计修改方案一、创设情境，导入新课师：阿福又要去做衣服，他这次想做一件长袍，缝衣店的师徒俩吸取上一次的教训，不能再用来量，他们也买来了一把尺子，这次阿福做衣服肯定不会再出错吧。让我们一起来看看吧。（出示课件，师接着讲故事）师傅拿着再给阿福量身长，师傅说：是1米，徒弟说：是100厘米。师：看到这儿，你想提什么问题呢？学生交流。生提问题：同样是一件衣服，为什么师傅和徒弟量出的数据不一样呢？米是什么？师徒俩谁说得对？师：学了今天的内容，这些问题很快就会解决的。二、师生合作，探究新知1、认识米尺师：阿福的长袍到底做成1米，还是100厘米呢？我们还是先来看看师傅用的那把尺子吧。（出示米尺）师：请用你的直尺来量一量它多长。学生测量米尺的长度。2、理解米和厘米之间的关系我们用直尺测量这把尺子的长是100厘米，今天我们还可以用一个新的单位来表示这把尺子的长，这个新的单位就是“米”。100厘米就是1米。（板书：1米=100厘米）米用字母m表示。师：认识了米这个新的长度单位，你能对师徒俩的测量结果进行判断了吗？3、体会米的实际意义（1）伸出胳膊比划一下1米的长度生自己比划1米的长度（2）说说生活中什么东西的长大约是1米？学生交流：伸出胳膊比划1米的长度。（3）动手量一量：如1米长度到自己身体的哪个部位，量桌子的长，看看1米到哪儿，量桌子的高，看看够不够1米同桌合作进行测量。三、实践应用，拓展延伸1、估一估，量一量观察周围的物品，估一估它有多长，再量一量，看看用什么单位比较好？（凳子的高、红领巾的长、小黑板的长和宽、窗玻璃）2、找朋友（填cm还是m）屏幕显示一枝铅笔长7（ ） 旗杆高约8（ ）毛巾长约60（ ） 房子高约3（ ）黄瓜长约20（ ） 衣柜高约2（ ）3、动脑筋大家估计一下，黑板的长有多少？用我们手中的米尺怎么测量？小组讨论，请一个小组到前面量，其他同学看，再发表意见。四、交流收获，课堂评价这节课，你觉得自己表现最棒的地方是什么？为什么？ 教学反思： 备课时间上课时间课 题我学会了吗？课型复 习总课时数教 学目 标1、初步培养观察、操作、空间想象和推理能力。2、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性。 3、了解米和厘米的具体含义及进率。 德育渗透培养学生的合作意识。重 点难 点1、培养观察、操作、空间想象和推理能力。2、了解米和厘米的具体含义及进率。教学媒体课件是否详案否教学过程设计修改方案一、忆一忆，说一说。 师：同学们，在这个单元里，你都学会了哪些知识？你想说什么？（学生自由谈） 二、自主探究，解决问题。 师：这个单元我们认识了厘米、米，还会用直尺进行测量，你想量一量身边哪些物体的长度？（学生自由说）师说测量要求：测量前，先估计你想测量的物体的长度；测量后，与估计的比一比，看看你的眼力怎样？ 1、学生活动，自由测量。 2、交流测量情况。 三、巩固拓展，应用问题。 1、小组合作，测量小组内同学的身高，你能发什么？能提出什么问题？2、达标测试题。（1）量一量。 （2）填一填 床长约2() 跳绳长约200（） 楼房高15（） 四、总结延伸。 师：我们已经学会了用直尺来测量一个物体的长度，请你回家后测量一下你家的床，桌子等物体的长度，然后用自己喜欢的形式记下来。教学反思： 备课时间上课时间课 题我们身上的 “小尺子”课型新授总课时数教 学目 标1、经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。2、通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。3、在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。德育渗透培养学生的分工合作意识。重 点难 点重点：运用身上的小尺子进行测量。难点：运用身上的小尺子进行测量，进一步建立长度观念。教学媒体课件是否详案是教学过程设计修改方案活动一：谈话导入，引出问题师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！小手指的宽大约是1cm，要是没有尺子，可以用小手指来量。两手平伸，稍微向里面一点，就是一米。师：你身上还有别的尺子吗？刚才用小指的宽度来测量，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、脚长、拳头一周的长度、一拃长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。活动二：分组测量，做好记录。学生按照表格要求分组活动。单位：厘米1号同学2号同学3号同学4号同学拳头一周的长度脚长两臂伸开一拃长身高学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法，如：在测量伸开手臂的长度时，被测量的学生的双臂要伸直，十指要伸开；测量身高时，头不能抬太高，也不能太低；把尺子的0刻度对准物体的一端，尺子要拉直等。活动三：用拃、庹等工具测量物体的长度。学生分组活动测量教室内物体的长度。并汇报交流。如：黑板的长度、课桌的长度、同学的身高等。学生交流：1、黑板的长度是4米80厘米，我量了4庹，一庹是1米20厘米，4庹就是4米80厘米，大约5米。2、我估计同学的身高是1m30cm，因为我刚才量的我的身高是1m20cm，他比我高一些，我觉得他应该是1m30cm。3、我估计同学的身高是1m28cm，因为我刚才量我自己的身高就是这个，我觉得我们两个一