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第四章-1以教为主的教学策略,相关概念界定先行组织者教学策略九段教学策略五环节教学策略,教学设计课程讲稿,教学方法是指为完成既定的教学任务，在教学原则指导下所进行的师生相互作用的活动方式和措施。例如：讲授法、演示法、实验法、练习法、讨论法、问答法、参观法等。教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、组织形式和媒体等因素的综合考虑。,教学方法与教学策略,教学设计课程讲稿,“先行组织者”教学策略,知识学习的类型分类维度：学习的效果、学习的途径或进行的方式。分类结果：机械学习和有意义学习、接受学习和发现学习。两个维度互不依赖，彼此独立。什么是先行组织者？能促进有意义学习发生的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导，以便建立起新、旧知识之间的联系，这种引导性材料就是“组织者”。由于这种组织者通常是在介绍当前学习内容之前呈现的，又称“先行组织者”。,教学设计课程讲稿,机械学习的一个例子,一位专家参观一所小学，应邀检查一下年轻学子们的地理知识，她看了看课本，问道：“假设你们在地上挖了一个100英尺深的洞，你们说这个洞底比上面热还是凉？”全班鸦雀无声，一片寂静。这时，教师说道：“我敢肯定他们知道，我觉得你的问题问得不合适。我来问问。”于是，他拿起书本，问道：“地球的深层处于什么状态？”这时全班一半同学都马上异口同声地答道：“地球的深层都是熔岩。”,教学设计课程讲稿,有意义学习的三个条件,学习材料本身具有逻辑意义。学习者认知结构中具有同化新知识的有关观念。学习者必须具有有意义的学习心向，有一种将新知识与旧知识发生联系的愿望。,教学设计课程讲稿,“先行组织者”教学策略的实施过程,呈现“先行组织者”先行组织者的设计要从学习者原有的知识、经验出发。先行组织者的形式并不重要，可以是一些陈述、动画、幻灯片、图表图形等，重要的是必须容易理解并且与后续学习发生联系。呈现需要学习的材料将新知识进行有层次的呈现，以促进理解扩充与完善认知结构通过各种形式的练习和复习,教学设计课程讲稿,九段教学策略,学习是一个内部心理加工过程，学习的发生要同时依赖外部条件和内部条件，教学的目的就是为了合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学习的内部条件。学习活动中学习者的内部心理过程可以分解为9个阶段，教学程序应当与之相吻合，也应包含9个步骤。,教学设计课程讲稿,九段教学策略,注：1、这些教学事件的展开是可能性最大、最合乎逻辑的顺序，但并非一成不变；2、并不意味着在每一堂课中都要提供全部教学事件。,教学设计课程讲稿,五环节教学策略,激发学习动机复习旧课：复习已经学过的内容讲授新课运用巩固：组织学生练习检查效果,教学设计课程讲稿,
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