关于四年级合唱教学的探究

关于四年级合唱教学的探究合唱教学是音乐课堂中重要环节之一，能让学生欣赏到优秀的合唱作品、合唱比赛，开拓对合唱的视野；还能通过二声部的学习提高学生和声合作意识，增加个人的音乐素养；此外，合唱更是有利于学生集体意识的培养，但是在实际教学活动中，小学音乐班级合唱教学过程中却存在一些问题，如歌曲的情感、适当的发声训练、合唱的技巧性等。为了能更好地开展合唱教学，学生能“顺其自然”地体验合唱魅力，这学年我通过聆听、模仿、练习法，带领学生从三度音程模唱到单句子模唱、片段模唱到加入歌词的二声部模唱。在循序渐进的教学中，发现学生渐渐对合唱有了兴趣，这无疑是对我教学的鼓励，也是对我教学方法的肯定，因此我积累了些许经验。关于合唱教学，我觉得以下几个方面是必不可少的，它能在教学中起到“起-承-转-合”的作用。提高合唱认识音乐合唱，我觉得可以在音乐与情感的融会贯通方面下手，让孩子们真正从心底里对这个项目感兴趣，有情感的共鸣，这样自然而然我们就可以把合唱教学进行下去，有了与音乐相通的情感，那接下来的事情便是水到渠成。每首歌曲都有自己的精神内涵，我们不能舍弃其内在的深厚底蕴而只是肤浅的着眼于诗歌的物质表象。我认为聆听是音乐课堂中的首位，它通过旋律、力度、节奏等变化，和声的层层推进，丰富歌曲旋律的同时为聆听者提供歌曲情感的走向，提升聆听者对歌曲情绪的第一感觉。在课堂中，我不定期的播放大家来唱、月亮月光光、夜空中最亮的星、稻香等课内外不同版本的歌曲，让学生在欣赏的同时，对合唱与独唱或齐唱在旋律的丰富性作出比较。旋律的丰富性是使学生认识到歌曲只有主旋律和有合唱时的区别，只有主旋律的歌曲会比较单调，重点在演唱者身上；二声部的加入增添了歌曲的律动感，重点在听觉上的享受。紧抓常规练习除了用恰当的聆听来贴切地感受歌曲的情感，还有一大“拦路虎”就是演唱的技巧性。常言道：熟能生巧。此言非虚，为了能让学生更好地接受合唱，我结合四年级学生这个阶段模仿能力强，接受能力佳的特点，在每节课会根据歌曲的重难点对学生们进行适当的发声训练，如：音阶、跳音、模进、节奏等。学生总能根据提示做出合适的反应，不过也还是那句老话：金无足赤，人无完人。四年级的学生或多或少会在真假音区出现“吊嗓”、伸脖子、“大白嗓”等问题。不过兵来将挡水来土掩，出现问题就解决问题，我教导大家通过音阶、跳音、模进的小练习来慢慢改正演唱方式，以自己最轻松的状态去发声。放松练习：在常规练习中我会采用听音乐做律动，简单、活跃的动作能使学生的身体放松。打“嘟”或运动嘴皮子或“吃东西”都能使学生放松口腔。控制说话音量、力度是对喉咙的一种保护，如何用最轻的声音唱出高音。在练习过程中我重点关注学生的声音状态。跳音、模进、节奏、力度的练习：杨柳青中出现了多个 11 10 ，因为是衬词我需要把这里唱成轻、跳，那在发声练习中，会练成：54 32 11 10 大家来唱中出现了三度模进，我会把它变为发声练习：535 424 313 272 1- 小螺号歌曲音区比较高，在唱到副歌部分容易出现吊嗓或低八度情况，我会采用“轻声高位”的练习方法。感受声部合唱三度音程是四年级合唱歌曲中出现最多的，因此我会偏重于三度的练习，使学生在听觉上适应，让大家习惯“你中有我，我中有你”的合作意识。在大家来唱一课中，我提取了第1、3、4乐句，1、先利用钢琴弹奏二声部的旋律，使学生有基本的听觉感受；2、进行声部单音学习：3- 2- 6- 1- 6- 7- 5- 7- 6- 3- 2- 1- 1- 7- 4- 6- 4- 5- 3- 5- 4- 1- 7- 1- 在月亮月光光一课中，出现了不同旋律的二声部，我采用了分段法：1、把第二声部的旋律改为单音旋律：1- 3- 1- 3- 1- 6- 1- 1-2、学生掌握后，再进行第二声部的学习：3- 5- 3- 5- 3- 2- 3- 1- 1- 3- 1- 3- 1- 6- 1- 1-3、一声部与改编的二声部进行合唱。3 5-5612 3-6 5-5163 5-12 3-3521 2-35 3-3652 1- 1 3- 1- 3- 3- 1- 6- 1- 1- 歌曲小小少年分为齐唱和合唱，在合唱部分在学期初我就把旋律提取出来当作课前小练习：664 16 650 556 54 3- 553 21 1-441 14 430 334 32 1- 331 21 1- 歌曲小纸船的梦，我也用了同样的方法，把合唱部分的后半句提取出来当练习片段：345 6- 635 4- 77 70 05 32 1 - - 123 4- 413 2- 55 50 05 67 1 - -编创丰富多彩合唱可以生存在大篇幅的片段，也可以出现在单乐段的歌曲。在学生对合唱练习有了一定的基础后，我尝试对白桦林好地方和红蜻蜓进行改编，使学生能在音乐课堂中感受到，音乐课不只有唱歌，还可以“玩”歌。红蜻蜓是一段体歌曲，其体现了主人公回忆家乡，回忆年少的情感，我们在合唱时也要重点把握主人公的心理活动。我在自己的理解上对这首歌曲进行了些许改编调整，在我看来，这也使其情感更加鲜明，同学们理解更加方便。第一次我改变了第二段的速度（情绪变得激动）和第三段的节奏（从回忆到现实）。第二次在一、三段不变的情况下，第二段加入轮唱，营造摘桑果的情景在脑海中挥之不去的状态。第三次加入了轮唱和人声伴奏：第一段加人声：咚 咯 咯 咚 咯 咯第二段加轮唱第三段加人声：咚嗤嗤嗤嗤嗤 咚嗤嗤嗤嗤嗤同样的强调情感的歌曲，我还对白桦林好地方进行了些许改动。白桦林好地方是一首回忆故乡的歌，我在改编上刻意加重了对家乡的怀念，因此在第二、三乐句上加入了二声部：6 - 5 6 5 3 1 - 2 1 - 2 3 - - - 4 - - - 3 - - - 2 - - - 1 - - - 6 6 5 6 5 3 1 - 2 1 - 2 3 1 6-4 - - - 3 - - - 2 - - - 1- - -在这样的改动下，整首歌曲的情绪更加鲜明，学生更加容易陶醉其中，更容易深刻体会歌曲表达的情景、表达的情感，从而音乐合唱教学的任务也更顺利。在此过程中，我也同样能够感受到同学们情感的波动，音乐由他们咏出，优美的旋律环绕着他们，他们被音乐包裹，澄澈的心灵泛起感性的涟漪。通过这些小技巧，可以轻松地帮助四年级的学生更好地掌握发声技巧、声音状态，同时营造团结而轻松愉悦的课堂氛围。在这样的环境中，学生们已经适应了合唱教学的模式，在进入歌曲的学习时会变得更加轻松，节奏韵律也更容易掌握，学生就能快速地进入到歌曲演唱中。 综上所述，在我的针对四年级同学们的音乐教学中，我主要把握两点核心：情感共鸣和熟练技巧。首先以情感为基础，在音乐与个人的相通中，我们老师要引导学生接受歌曲，理解歌曲，爱好歌曲，当然为了情感的热烈鲜明，我会对歌曲进行一些个人改编，这样的改编也有助于我的课堂教学。其次，在学生充分理解歌曲情感内涵的基础上，我会着重训练