小学数学课堂教学因“动”而精彩

小学数学课堂教学因“移动”而精彩。浅谈小学数学课的实际操作石嘴山市第七小学李友红【摘要】孩子们的思维始于动作。因此，让学生在课堂上做数学，通过手操作容易引导学生参与，让学生在课堂上亲自做一次，移动，比老师们反复的说明要好。笔者认为，在小学数学教学中灵活熟练地让学生实习，有助于提高课堂教学的实效性。因此，作为一线教师，在平时的数学课堂教学中，教师要积极创设多种机会，让学生实习，对提高课堂40分钟的效率起到促进作用。关键词小学数学课堂教学实践一、激发兴趣的实用工作兴趣是学生获取知识和提高学习质量的动机。对小学生来说，动手操作是引起学生兴趣，发挥实效性的好方法。在学生的工作中发现，主动获得知识，改为“我要学”，在愉快的运营活动中掌握数学知识，并发展了他们的思维。因此，在数学教学中，教师要注意学生的实际操作，让他们在操作过程中自我探索和发现，有助于理解深刻的理解和掌握知识的内在联系。例：在认识几何三角形三边关系时，为了提高学生对三角形的感性认识，准备了3根4厘米的小棍子，1根5厘米，2厘米，9厘米长的小棍子。让学生们用9厘米的小棍子做三角形，结果学生们发现，随便扔哪两个小棍子都不能变成三角形。为什么呢？学生说：这根小棍子太长，那两根小棍子太短。“如果换它，你们能骑它吗？这种设计引起了学生的兴趣，他们活跃、积极、投入到实践探索过程中。通过操作实验，学生们互相讨论，在操作过程中，终于初步检测到“三角形两边的总和大于3边”的知识。这样的教学工作不仅反映了学生的主体地位，而且从头到尾提高了学生的兴趣，最大限度地提高了多种感官，同时使老师和学生在参与方面乐在其中，对完成教学科目表课题起到了反效果。第二，为了理解，操纵。数学课程标准指出，应该让学生亲身体验数学知识的形成过程。学生的理解、记忆也是基于学生的直观操作、实践，所以我们要在平时的教育中结合教学内容，精心设计运营活动，耐心引导学生在实践中迟到和思考，揭示规律，掌握知识。教师理解学生的困难“问题”，将其转变为现实生活中的问题，是通过具体的操作“变得容易”的方式。例如，2年级第一册数学教科书中有这样的问题“50-15”，学生们在课堂训练中只低头计算问题，结果我发现很多学生计算速度慢，计算错误。二年级学生第一次学两位数加法和减法，50-15是难以减去两位数的退位减法，35 15是两位数加两位数难的进制加法，因此计算也很容易。对学生的这种错误，我把这个计算问题转化为现实生活中的问题，用手操作处理了。你有50根小棍子(学生动手)，同桌先拿了15根，后来拿了15根，你现在有几根小棍子？学生们通过“先拿”“再拿”等方式的操作，先拿了15斤，后来拿了15斤，还没拿，还是50斤的小棍子，学生们通过操作理解了道理，然后遇到了类似的问题，就明白了学生们很容易口述。三、空间概念发展的实践操作小学生的空间观念很弱，我们要在教学中逐步培养他们的空间观念。其中一个主要的通道是让学生直接感受到各种几何特征，在大脑中形成各种样子。教长方体、正方体的特征的时候，拿出事先准备好的箱子的纸盒，观察其特征，通过触摸、展开、重新组织等练习活动，有序地了解箱子的面、边、顶点及其特征，使学生对箱子、正方形有更全面的了解。为了让学生生动地理解点、线、面、身体之间的内部联系，这些教育接触具有很强的实际、操作性，使学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对位置关系，理解数学和生活的密切关系，逐步发展空间概念。另外，在教长度、面积、体积单位的时候，学生们可以亲自画画、剪裁、制作各种单位的纸或纸箱，直接感受其大小。在实践中，学生不仅培养和发展了知识，还培养和发展了空间概念和空间思维。四、灵活思维的手操作思维从动作开始，根据小学生的思维特性，在学习过程中需要做的事情才有感想。手和事故是相连的，一旦断开他们之间的联系，事故就不能发展。运营活动与思考紧密联系，在运营基础上提高思考能力，才能真正起到促进学生学习的作用。例如：第二年第一册简单的排列组合课的时候，老师让学生先拿出学球和1，2张数学卡，可以分成多少位数字？卡1，2，3可以有2位数吗？因为学生们混乱，有遗漏，我让学生们思考怎样才能不遗漏或重复。学生们要经过主动的集团交流与合作、思考、这样的过程，在运营活动的基础上培养思维能力，知道如何有秩序地思考。第五，为了解决问题而操作。爱是孩子的天性。孩子们对生活中的事物很好奇。大家可以通过看、动、量、实习学得更有趣、实习来更好地解决实际问题。例：教元、角、分的时候，练习设计“模拟超市”，学生扮演顾客和销售员模拟购物。在讲授千克与克的认识的时候，学生通过一系列实践来感受和确立质量概念，找一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个。通过学生的实践，让学生学习知识，理解知识，利用知识解决问题，课堂气氛活跃地取得了好结果。“要知道，如果纸张终于变浅，这件事就必须亲自做。”手操作是孩子们获取知识和发展能力的重要基础。对动作或形象思维占优势的小学生来说，最大的体验是亲自练习。教师在平时的教育中，要把学生数学和实践有机地结合起来，着重培养学生的实践能力，不断提高学生的思维能力，逐步提高创新意识，使所学知识更加扎实，应用知识更加灵活。参考文献1Chen