班主任工作范文之家长学校培训学习材料

班主任工作范文之家长学校培训学习材料 第一讲 内容：1.习惯养成要尊重孩子的主人地位尊重儿童的主人地位，首先要相信儿童，要把孩子放在主人的地位去思考问题。有的家长要么过度保护孩子，要么过度死板的要求孩子，这样做，一方面可能使孩子受到过分的限制，能力得不到适当的发展。另一方面，孩子也会在过分的限制中，厌恶习惯，逃避习惯的培养。而父母这时传递给孩子的信息是：你不行，你不能。人的长成是各种能力缓慢生长的结果，成熟要经过一定的时间。也要正视孩子们的接受能力，如果“拔苗助长”则同样违背孩子的生长规律。儿童时期的意义就是生长和发展的时期。美国教育家杜威说过“为了成人生活的造诣，而不管儿童的能力和需要，是一种自杀的政策”。我们过分的关注了孩子生长的结果，以致忽视了生长的过程。尊重孩子的主人地位，还要深入了解孩子，根据他们的天性培养习惯。了解孩子的前提是尊重孩子。就是要用适合孩子的方法去培养，个性不同、年龄不同、生活环境不同、智能组合等都可能有所不同，因此得用不同的方法。还要让孩子多参与，这是最重要的一环。2.习惯养成要注重第一次要注重孩子的第一次，一个重要的原则就是不要有例外。即使习惯养成了，父母也要特别注意，不要轻易应诺孩子做改变习惯的事情。父母的心情的好坏不应对孩子的习惯有例外。3.注重创新意识的培养：4.习惯养成要按层次进行孩子的成长是有规律可循的：大体可分为三个阶段，第一阶段，57岁，儿童以自己为中心辨别左右，因此他们能够分清自己的左右手。直到7岁左右他们才能分清站在他们对面的人的左右手；第二阶段，79岁，儿童能对直观、形象的事物分清左右空间关系，形成直观表象，并能初步掌握左右方向的相对抽象性，但对非直观、抽象的空间关系还比较模糊；第三阶段，912岁，儿童能够形成左右方位的抽象概念，能根据表象、记忆建立空间关系。因此儿童从小到大，对空间和距离的知觉是逐渐完善起来的。习惯养成要讲究科学性，要按科学的规律去培养孩子的习惯。首先，父母要考虑孩子的年龄特点，依据孩子的身心发展规律培养孩子的习惯，在不同的年龄阶段要有不同的要求。还要在培养的过程中注意个体的差异，对孩子提出要求的时候，要考虑到孩子的性格特点。培养孩子专心学习的好习惯一、为什么要培养孩子良好的学习习惯所谓习惯，是指比较稳定的，在一定程度上自动化了的行为方式。良好的学习习惯一旦养成，将有利于孩子提高学习效率，促进身体健康，同时还有助于家长减轻负担，促进家庭教育效益的提高。1.养成良好的学习习惯有利于提高学习效率对于每个学生来说，良好的学习习惯主要表现在上课专心听讲，课前预习以及课后作业的完成等方面。当孩子坐在课堂上专心地听讲时，大脑皮层相当区域就会产生一个与当时智力活动有关的优势兴奋中心，这就是注意，能集中注意力听讲的孩子学习效率就高，反之就会事倍而功半。为了提高听课效率，学生的课前预习显得十分重要。它可使孩子及时发现自己的弱点，变被动为主动，还可让孩子发现新课中的重点和难点，做到心中有数。课前预习不仅能培养自学能力，而且能使孩子增强自信心，在听课时具有心理优势。在预习中没弄懂的问题会在认真听课、积极思考、询问中找到答案。养成按时完成作业并及时订正的习惯，有利于及时地巩固课堂所学知识，并及时地发现学习中存在的问题，予以改正。2.养成良好的学习习惯有利于促进孩子身体健康612岁，这是儿童以游戏为主导活动转向以学习为主导活动的童年期。虽说童年期儿童身体发展相对稳定，但骨骼正在生长发育，骨化过程未完成，小肌肉群的发育还未完成。儿童神经系统发展较快，控制能力差。由于儿童存在以上特点，因此，培养孩子正确的读写姿势，养成良好的用眼习惯，防止孩子精神过度疲劳，都有利于促进孩子的身体健康。养成孩子良好的学习习惯，就要让孩子能有效地利用时间，合理地安排好学习时间，使其生活有规律，保证充足的睡眠，使孩子精力充沛地投入到日复一日的学习中去。有经验的家长会根据自己孩子的体力、能力和性格差异来安排他的学习时间。一般低年级儿童，家庭学习时间以3040分钟为宜，而高年级学生可用1小时左右时间来安排自己的家庭学习活动，中间可以休息一会儿。家长若发现孩子边学习边开小差，或抓头挠耳，或东摸西摸，眼睛四处张望，便应及时进行调节，让他休息片刻，看看周围绿色，使身心愉悦。学习中的读写姿势、用眼习惯也很重要。要坚持做到“三个一”，即写字时手离笔尖一寸，看书时眼离书本一尺，坐在桌边身体离桌有一拳。久而久之，养成良好的学习习惯，做到姿势正确，腰不弯，背不驼，有利于孩子正常生长。教育孩子走路时不看书，光线昏暗中不看书，躺着或乘车时不看书，阳光强烈时不看书，都能保护孩子的视力，使孩子健康地成长。3.养成良好的学习习惯可以减轻家长的负担望子成龙、望女成凤是家长的普遍愿望。为了使孩子学习成绩拔尖，能成为尖子学生，许多家长不惜自己花大量的时间去辅导和“陪读”，弄得筋疲力尽，苦不堪言。还有的家长不惜用重金为孩子选择好的学校，谋求好的老师，真可谓用心良苦。其实，这些都是外在因素，培养孩子良好的学习习惯就如同给了孩子一根学习的拐杖。有了拐杖，孩子就能自己攀登知识的高山了。后天培养和教育会起到非常关键的作用。 从孩子入学起，就注意培养他的良好的学习习惯，使孩子明白学习是自己的事，学习中的困难和问题都应该由自己来解决。按要求做了，良好的学习习惯形成后，减轻了父母的负担，使其父母赢得了宝贵的时间。二、对孩子的学习行为提出明确的规范要求1.遵守学习纪律：是搞好学习的前提，是体现学习责任心的一种表现，是对学生在学习上的最起码的要求。各门学科的知识都具有连续性，中断听讲会影响学习。孩子一上学，就会有学习纪律的约束。一二年级的孩子大多愿意上学，从幼儿园进入小学的新奇感吸引着他们，他们最听老师的话，愿意维护班集体利益，不愿因为自己而给班级丢脸。可有的孩子到了中年级后突然不想上学了。这时，当家长的要冷静地帮助孩子寻找原因。是学习中遇到困难感到压力大，还是觉得学习负担重，没玩的时间了。讨厌某一学科或是跟同伴相处不好也会影响孩子上学的情绪。还可以分析其他原因，和老师联系，商量对策，找出解决问题的方法。2.爱护学习用具：许多家长从孩子将要入学时起，就为他准备了合适的书包，买回了铅笔、橡皮、文具盒、涂改液等学习用具，为的是孩子学习便利。在书包的选择上，注意选择双肩、宽带、好质地、轻巧、图案活泼的书包，既考虑到孩子背书包时保持良好的姿势，不至于斜肩驼背，又能调动孩子学习的兴趣。在买铅笔时，注意选择中性铅笔，使之耐用，且不会影响孩子的视力。使用简洁、软材料的笔盒不仅安全，而且上课翻动时不会发出噪音，也不会因厂家设计的各种花哨装饰而分散孩子的注意力。教育孩子爱护各项学习用具十分必要。从刚上学起，父母就开始督促孩子经常整理书包，把书包放在规定的地方，保持书包的清洁。养成随时收捡的习惯，把各种学习用具分门别类地放在书包里的适当位置。一旦学习需要，就能准确无误地拿出所需用具，不仅方便，也节约了时间，在提高学习效率的同时，也培养了孩子自理的好习惯。3.掌握写字规范：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的科学文化素养起着重要的作用。只有从小严格要求、严格训练，才能逐步培养孩子的书写能力。4.阅读规范：阅读是语文教学中的基本环节，小学阶段阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。通过阅读能使学生学习字、词、句，弄懂文章内容，抓住中心思想，它对于孩子发展语言，表达思想感情，提高认识，培养道德，增长知识，独立思考，培养自学能力起着举足轻重的作用。培养孩子的阅读能力需为孩子选择与其知识水平和社会阅历相适应的书，里面需要学习的东西不多，使他基本能读懂。这样不仅能提高阅读速度，而且能使孩子抓住重点，明了细节，记住内容，引起联想。家长可以让孩子将阅读的内容进行复述，以此检验其阅读的效果。让孩子掌握阅读工具可以提高阅读速度。工具书的使用是否熟练，对阅读的效率影响很大，要让孩子多用多练，做到熟能生巧。5.听讲规范学校对小学生各门学科知识的传授主要是通过课堂教学活动来完成的，老师讲课是落实各项教学要求的重要一环。上课专心听讲是小学生的重要行为规范之一，从小培养孩子专心听讲的习惯，可使孩子能系统地学好各门知识，有效地进行学习。我国著名科学家严济慈提出了“听、看、用”的三阶段学习法。他将听课放在第一位，听讲效果好，看书就会更加明白，做作业就不会感到困难。专心听讲就是要做到上课时注意力集中。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向是指某个瞬间，心理活动有选择地朝向一定事物，而离开其他事物。集中是指心理活动反映事物达到一定清晰和完善程度。注意的集中指人从事某项工作聚精会神的程度，集中的稳定指集中注意力时间的长短。注意品质的培养非常重要，它可以使孩子的听讲活动规范化。教育孩子专心听讲要遵循循序渐进的原则，可以先问问孩子上课时老师都讲了些什么，听懂了多少，以此摸清孩子上课专心的程度。其次可以给孩子讲些专心听讲的故事。当孩子做一件事有专心的表现时，应及时赞扬与鼓励。这样孩子就会逐渐形成专心听讲的好习惯。三、让孩子在实践中形成良好的学习习惯习惯是一种自动化了的动作或行为方式，它不是一朝一夕形成的，而是在长期的学习实践中形成的，因此，家长要注意督促孩子在实践中形成良好的学习习惯。1.坚持正面引导，长期外部灌输为使记忆得到发展，学过的知识得以巩固，就要让孩子养成复习的习惯。当天的学习内容当天复习，做到趁热打铁，这样最有效。在完成理解的基础上进行复习，不同学科交叉复习能提高复习效率。复习的方法很多，可以按课文后面的练习要求进行逐一复习。也可以有重点地复习词、句，或做一些综合练习。在对孩子的学习教育中，家长可选择如下办法：（1）启发诱导。明知故问，指点途径，让孩子想办法来回答和解决问题。以此唤起孩子求知的欲望。（2）以身示范。家长在思想品德、行为习惯、言谈举止上长期以身作则，给孩子做出示范，使孩子受到潜移默化的影响。（3）正面引导。对孩子要充分信任，充满希望，引导孩子学习同伴们的长处，以人之长补己之短。对于孩子在学习方面所取得的点滴进步，都要加以肯定和鼓励。在孩子学习上遇到困难、受到挫折时，要指导他们树立正确的思想，端正态度，不断地磨炼其意志，知难而进。2.及时纠偏孩子常会出现粗心大意的毛病。常听到家长说，我的孩子上课已经听懂了，就是粗心，一做题就错。不是把“+”号看成“-”号，就是容易写错字，真不知怎么办才好！德国哲学家黑格尔认为“异中之同或同中之异”。引导孩子多看，细心观察各种事物，让孩子发现事物的异中有同。当孩子学习中遇到问题并有依赖思想时，家长可做必要的提示，不能直接告诉结果，要让孩子自己多动脑筋。当孩子学习中遇到困难时，要鼓励他向老师请教，向同伴学习。帮助他寻找原因，帮助他获得成功的体验，增强学习兴趣。问题与对策1.孩子太贪玩怎么办？一般说来，玩是孩子的天性。在游戏中孩子会变得机敏，会启发创造性思维，会巧妙地和小伙伴配合。孩子能在玩中得到无穷的乐趣。贪玩是指孩子对玩的欲望难以满足，无休止地，不分时间、地点、场合地玩，总觉得玩不够。家长可采取如下办法来改变孩子贪玩的毛病：（1）明理，让孩子明白学习是自己的主要任务，搞好学习是为了适应将来作为建设者和接班人的需要。（2）帮孩子制订切合实际的学习计划，并逐渐增加其学习时间。（3）从孩子的兴趣入手，让孩子在玩中学。（4）当孩子在学习上取得点滴进步或达到一定要求时，给予及时的赞扬和鼓励。 （5）让他多和能安心学习的孩子在一起，受其影响和感染。帮助孩子养成良好的习惯教育专家认为：“培养孩子种种良好习惯是建筑健全人格的基础。”孩子没有良好的生活卫生习惯，就没有强壮的体魄；没有良好的品德行为习惯，就没有高尚的道德品质；没有良好的学习、活动习惯，就不可能有高度发展的智力和高效益的工作成果。因此，有意识地培养孩子的良好习惯，是培养孩子的成才的起点。孩子上课听讲注意力不集中怎么办？孩子上课听讲注意力不集中是个较为普遍的问题。注意力是可以培养的，培养孩子上课注意力可采取以下办法：（1）摸清情况，摸清孩子注意力不集中到了什么程度，做到心中有数，以便对症下药，（2）让孩子复述教师当天讲课的主要内容。带着任务听讲，孩子会尽量集中注意力将课听明白，以便回家后给爸爸妈妈讲得好一点，以争取家长的鼓励。（3）家长可对照课本对孩子进行提问，促使其上课注意听讲。（4）多和教师联系，请教师在适当的时候多向孩子提问，借以促使孩子认真听讲，积极思考。惩罚孩子不能随意从教几年来，常有家长在我面前反映：“孩子在家真不听话，骂不行，打也不行，有时气头上把他关在屋里，可事后还是烦人，真没办法！”我认为，这一问题的关键在于：家长对孩子的惩罚缺乏一个正确的认识。惩罚是进行教育的最复杂、最困难的方法。它的目的就是帮助孩子认清自己所犯的错误并纠正错误，在大人和同龄儿童面前产生并加强自己行为的良知和责任感。当然我们谈到的惩罚不是体罚，需要大人特别注意分寸和非常的细心。那么，怎样对孩子进行处罚呢？1、改变对孩子的态度。平日对孩子的热情态度改变为比较冷淡的态度，暂停和孩子的交谈，保持沉默，这样会给孩子很深的印象。减少对孩子习以为常的爱抚，让他感到是对他的惩罚。2、暂时禁止所喜爱的工作。例如：教师不让有过错的孩子担值日生；家长可以取消“去动物园，去戏院以及走亲访友”等诺言，并向孩子说明原因，让他了解对他处的公正性。3、使用讨论的方法。建议家长和其他家庭成员讨论孩子的过错。采用这种方法不仅要让孩子消除恐惧感，还要让孩子知道大人只是出于一片善意，并让他知道今后不再发生类似现象。4、采取“自食其果”的方法。“自食其果”的教育方法，就是让孩子自己消除行为中产生的坏影响。你乱丢东西，就要自己收拾；洒水，就要自己擦干。这种方法能使孩子以后认真对待自己的行为，否则自己不得不为自己的坏行为付出代价。家长在对孩子进行处罚时还应注意以下几点：1、不要以劳动处罚有过错的孩子。2、不要经常处罚及对孩子大声叫喊。经常对孩子叫喊和训斥，能使孩子养成执拗脾气。胆小、安静的孩子好似“受尽折磨”一样；易激动的孩子则加强他的“反抗性”，不是装聋作哑，就是大哭大闹。3、不要使用物质刺激的手段。如果孩子不听从大人的吩咐，大人反而为他买玩具和好吃的东西，那么，他可能更加任性，并以讨价还价，得寸进尺的手段来满足自己的愿望。4、处罚应建立在尊重孩子人格的基础上，严禁体罚。在选择每一种处罚方法时，都建立在尊重孩子人格的基础上，唤起孩子的良知，启发他的自觉性。三、惩事而不惩人虽然惩罚有许多负面作用，但实际上在教育子女的过程中是不可避免的。比如当孩子缺乏自制力、认识能力时，要解除其不良行为只有用惩罚。同时要使孩子发展成为一个完整的个体，一个具有七情六欲的正常人，就应该体验各种情感。如果不体验被惩罚的悲哀，也就不可能体验到奖赏的快乐。关键是要罚得得当。惩事不惩人，其实质是将孩子的不良具体行为与孩子这个主体的人区别开来，不因孩子的某一方面过错就全盘否定他作为人存在的价值。惩事不惩人首先建立在尊重孩子人格的基础之上。要从尊重爱护出发，不可简单斥责、数落、挖苦，不可任意伤害他们的自尊心。惩罚的目的是消除孩子的不良行为，不是父母“出气”、泄愤的途径。说过头话，做过头事，就伤害孩子的身体和心灵，其次，要先分析需要惩罚的具体的事。这种分析一定要结合孩子所处外部环境的作用和心理内部因素的影响作整体考虑，掌握孩子不良行为的情节、性质和后果的严重程度。如故意造成的错误与无意中犯的错就不能一样对待。同时应让孩子明白，您不喜欢的是他的某一行为，而不是他本人，惩罚应建立在对孩子的爱和理解、接纳的基础上，不能让孩子产生父母不爱自己的感觉。家长应就事论事，不能将对孩子的某一行为的不满迁移到其他行为上。有许多父母因孩子犯了某一错误，就拣起“陈芝麻、烂谷子”的往事，将孩子数落得一无是处，这不仅会引起孩子的反感，也会使孩子觉得自己再无做好人的机会，从而丧失自尊心、自信心。最后，应设法减轻孩子因受罚而产生的消极对抗情绪，以弥补惩罚的负作用。一是不算陈年老账；二是公正合理，避免过度的惩罚；三是要讲究方式、方法，避免单纯惩罚。要注意时间、地点、场合；四是惩罚过后要关心孩子的情感；也可以直接告诉孩子自己惩罚他（她）时那种难过的体验，但这必须在事后去做，惩罚中这样做会使孩子觉得父母虚情假意。五是适当运用“自然后果的惩罚”。此外，不要在孩子违禁行为发生较长时间后再施惩罚；避免惩罚实施的不连贯性；做家务、劳动不能作为惩罚的手段等也仍然是您值得注意的方面。材料准备：1.笑话。有两个人，到郊外去旅游去了，在郊外旅游的时候在树林里玩儿得正高兴，忽然听到老虎叫了，哎呀，老虎要来了那怎么办，于是两个人就慌了，其中一个人赶快蹲在地上，从背包里把运动鞋取出来，换上运动鞋好跑啊。第二个人奇怪了问他，老虎跑得比人快，你换运动鞋有什么用啊？这个人回答了，当然老虎跑得比人快，但只要我跑得比你快就行了，于是他换了运动鞋就跑了，第二个人不慌不忙，他把鞋脱掉了，爬到树上去了，老虎果然到了，树上的人它吃不着，老虎不会爬树，往前追把换运动鞋的人吃掉了，这可见在国际竞争中大风大浪是难以避免的，我们不要说我会躲，会躲是没有用的，你会躲有什么用，刚才例子不是讲明了吗，重要的是有绝招有过硬的本领。2.龟兔赛跑的故事，你说龟兔赛跑有什么讲头啊，我在幼儿园就听老师说过了，我说你知道什么呢，龟兔赛跑是说兔子骄傲，半路睡觉了，所以乌龟跑第一了，我说这不是太简单了。北京大学光华管理学院可不是这么讲的，龟兔赛跑同学首先提出问题，难道只赛这一次吗？不对，还得接着赛呢，第一次兔子输了，兔子不服，要求赛第二次，第二次龟兔赛跑，兔子吸取经验，不睡觉了，一口气跑到终点，所以第二次龟兔赛跑是兔子赢了。乌龟输了，乌龟不服气咱们要求再赛第三次那就赛吧，乌龟说前两次都是你指定路线跑的，现在得由我指定路线跑，兔子想反正我跑得比你快吧，好 指定路线跑了，结果兔子又跑到前面，快到终点了，一条河把路挡住了，兔子过不去了，乌龟慢慢爬到了，乌龟游过了河，第三次龟兔赛跑是乌龟赢了，于是两人就想了赛第四次，咱们老赛干吗，竞争，咱们合作吧，咱们优势互补吧，于是优势互补，优势互补陆地上兔子驮着乌龟跑，过河的时候乌龟驮着兔子游，两个人同时达到终点，双赢的结果。所以这个例子告诉我们，四次龟兔赛跑对我们的发展战略来讲是四个重要的启示，第一个重要的启示是，第一次赛跑的重要启示是，当你处在劣势的时候不要气馁不要松懈，要坚持到底等待对手犯错误，你看如果第一次龟兔赛一跑了，兔子跑在前面了乌龟一看，得，我这下怎么也赢不了了，我弃权了 好，你弃权了它睡觉还是它赢，因为它醒过来它跑到终点。结果乌龟坚持不懈等待对手犯错误，果然兔子犯错误了，半路睡觉了，所以他赢了，第一次赛跑这个启示。第二次赛跑的启示，要善于把潜在的优势变成现实的优势，兔子它能跑是潜在的优势，第一次它睡觉，它不跑它没有转化，第二次它一口气跑到终点，潜在优势转化为现实优势了，所以第二次是兔子赢了，对我们每个人来说对我们每个地区来说，不要去津津乐道你的潜在优势何在，重在转化，重在转化。第三次龟兔赛跑给你启示是什么，当你发现原来的策略不管用了，要及时调整策略，改变策略。第二次赛跑完以后乌龟懂得一个道理，只要沿着原来这条路线跑，哪怕跑一万次都是兔子赢，我永远没有胜的可能，只要它不睡觉都是它赢啊，那怎么办呢，及时调整策略换条路线跑，一条河把路挡住了，你的优势发挥不出来了，所以第三次赛跑它是及时调整策略的结果，第四次赛跑就得到一个启示是合作、优势互补、双赢都是建立在相互信任的基础上的，相互信任，你看 如果不相互信任行吗？好，陆地上兔子驮着乌龟跑，兔子耍坏，拐弯的时候，一扭身把乌龟摔个重伤怎么办，过河的时候乌龟往下一沉把兔子淹死了怎么办，所以必须在相互信任的基础上。我小孙女在幼儿园里看的有个书叫新龟兔赛跑，我一看这个新龟兔赛跑，来看看是怎么回事，我一看这种书不能让小孩看的，它讲这个新龟兔赛跑怎么跑呢，就是比赛之前，乌龟要他弟弟埋伏在那个终点，等那个兔子快跑到了，他弟弟出来了，乌龟长的样子都差不多，他也不认得哪个是哥哥哪个是弟弟，就说哎呀 你都先到了我输了，这种是不对的，这是教小孩偷奸耍滑啊。咱们是要以诚信为本。诚信为本这样子才行。靖煤公司魏矿学校 第七轮家长学校培训资料第一讲：行为习惯的塑造和矫正方法【理论天地】四、代币制拿好行为“购买”奖励行为学认为，每当孩子出现适宜行为，教育者若能及时给予肯定或奖励，他发生这种行为的几率就会大大增强。但是，如果孩子的每一次、每一个好行为都得到奖励的话，教育者会应接不暇。于是行为科学就采用等码制度来解决这个难题。这种等码（即“代币”）就像电子游乐场用来代替硬币的铜板，孩子的每一次好行为都可以得到一枚“代币”，当积累到一定数目就可以换取某种奖励，这就是“代币法”。使用的是累计得分。【理论天地】五、行为契约法契约面前亲子互惠父母通过一定的方式对孩子的行为规则约定俗成，父母章考核孩子，孩子按照约定努力提高自己的行为能力和水平，因此省去了很多的在孩子看来的“罗嗦”和“唠叨”，就会建立一种亲子互相信任的家庭和谐的教育环境，孩子的自尊得到父母的保护，这是一种比较科学、适合目前我国建立和谐社会的总体方向教育方针。【理论天地】六、反向锁定正反训练总相宜使用的原则：1.确定行为的整套步骤。2.正向分解行为：整个行为步骤1步骤2步骤3最后一步。3.反向训练行为：最后一步步骤3步骤2步骤1整个行为。4.一个步骤熟练以后才可以进行下一步骤。5.每次要重复以前教过的步骤。6.在训练早期，对每一步骤的正确反应都应给予及时的表扬和鼓励，随着熟练程度的增强，可以逐渐减少，并减少每一训练中的额外帮助，比如语言指导或动作指导。【理论天地】七、刺激控制从源头改造不良因素行为心理学把环境表述为“刺激”，它认为某个刺激能使孩子产生相应的行为，而另一刺激就不会引起相同的反应。因此控制了这个刺激，也就控制了孩子的行为。父母通过行为分析跟随行为发生的种种事件，以了解发生的原因，从源头上控制孩子行为习惯形成的因素。【理论天地】八、自我控制好孩子能吃眼前亏前面几种行为习惯培养法都是父母对孩子行为外在控制，整个教育过程中都是教育者在观察、记录和实施。依赖外在控制有两个缺点，一方面有些行为是教育者不宜监控的，另一方面容易造成孩子在父母面前一套行为表现，在别人面前或者独处时是另一套行为表现。如果孩子能学会自我控制，那是再好不过的了。自我控制不那么简单，很多人还有一个模糊的认识，认为自我控制仅与人的意志力有关。行为心理学认为，人的行为是受客观环境支配的，不是个人的主观意志。一个人有某种坏习惯，主要不是因为他缺乏毅力，而是因为这个习惯总是能得到外在环境的刺激和强化。因而还得加强训练，主动学习自我控制程序。【理论天地】九、渐隐春雨润物细无声渐隐原理是人类行为的基本规律之一，人们在日常的生活中都用过。从学理的角度来说，渐隐就是指逐渐改变控制某一种行为反应的刺激，最后使部分改变的刺激或完全新的刺激仍可引起原来相同的反应。这种原理简单易懂，操作方便，这种技术对培养孩子行为习惯非常有效。【理论天地】十、合理情绪疏导解开困扰行为的纽扣要培养孩子良好的行为习惯，不但要打造他们的行为，还要理顺他们的思想认识。这样纠正孩子偏执的、非合理的、情绪化的认知成为父母需要掌握的一个家教策略。【理论天地】十一、负惩罚温柔地冷落孩子行为心理学认为，惩罚是人类行为的一个基本准则，人的行为因为惩罚后果的存在导致将来出现的可能性减少。惩罚只用在最后一招，既当已经考虑和实施了其他实用而又不令孩子反感的干预策略以后，仍然不能有效地减少问题行为，惩罚才有使用的必要。在行为心理学中，惩罚是具有特定含义的术语，它指的是某一行为的结果导致了这个行为在将来发生的可能性大大减少的过程。而一般人所理解的惩罚，不仅有希望行为停止的含义，还包括某种报偿或报复的因素，被看作是做错事的应得的，因此还包含了伦理的和道理的内涵。但是，日常生活中的惩罚与行为心理学所使用的惩罚技术相差甚远。根据行为出现后的刺激物的不同，可分为负惩罚和正惩罚。负惩罚行为之后跟随着一个刺激物的消除，作为结果，这个行为将来发生的可能性减少。负惩罚要比正惩罚激起的负面作用要小，当父母选择使用惩罚手段时，先考虑使用负惩罚。主要可用的方式有“撤消关注”、“适度隔离”、“反应代价”。“施予式”的处罚并不等于“体罚”。处罚的目的是要使孩子了解错误所在，并且及时阻止孩子做出会伤害到自己和他人的行为；但是“体罚”却可能造成孩子被羞辱的感觉，因此过激的体罚，容易给孩子留下难以磨灭的阴影，甚至影响其价值观和人际关系。可借助处罚的过程，沟通亲子间有差别的观念，了解彼此对于特定事件的想法，以及加强亲子间的对话与互动。【理论天地】十二、正惩罚让孩子感到厌恶负惩罚是当问题行为发生时，撤走强化物，正强化则是当问题行为出现时，施加令孩子厌恶的刺激。孩子为了逃避厌恶刺激。则可能减少问题行为。正惩罚的定义：行为之后跟随着一个刺激物的出现，作为结果，这个行为行为将来发生的可能性减少。五种操作方式：（1）积极练习：重复一定的次数。（2）过度补偿：改变和恢复问题对环境造成的影响。（3）随因练习：让孩子从事与该问题行为无关的体力活动。（4）引导服从：使用身体引导孩子服从，活动后撤回身体。（5）身体限制：出现问题后，父母控制孩子的身体，使行为不能发生。但是不能打孩子。处罚本身无意义：教育心理学家表示“短时间内的抑止是会对孩子造成一定伤害的错误行为”，除此之外，处罚行为本身并无太大的意义。父母处罚孩子，只能留给孩子短期的印象，这类印象大多是处罚行为本身以及在处罚过程中孩子所受到的痛楚，对于纠正孩子的错误行为认知却相当有限，因此想要使用“处罚”来达到规范行为、纠正错误的目的，会很难达到父母的期望。习惯是个庞大的体系，像大树一样根、干、枝、叶。它可以是学习上的习惯，也可以是健康上的习惯、消费上的习惯、与人相片的习惯等。这么多习惯在培养的时候要统筹安排，分清主次，明确先后，有步骤地去培养。开始时要由浅入深、由进及远、由渐进到突变，要宁少勿多、宁易勿难。习惯的培养，要注意刚柔相济，在坚持的同时，有一定的灵活性。但千万不要一灵活，把原则也灵活掉了。关键前三天，重在一个月：我们常说万事开头难，一个新习惯的诞生，必然会冲击相应的旧习惯，而旧习惯不会轻易退出，它要顽抗，要垂死挣扎。另外，我们的肌体、心灵也需要时间从一种状态过渡到另外的状态，需要一个适应过程。从记忆的角度讲，人也需要不断复习析建立的好习惯，要求强化它。所以，头三天要准备吃点苦，要下工夫，要特别认真。过了这一关，坦途就在眼前。另外，根据科学家的研究，一个好习惯的养成要21天时间，这是一个平均数。养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样、刻苦程度不一样，所用时间不一样，因此我把它确定为一个月。习惯仿佛像一根缆绳，实际上，这是著名教育家曼恩说的一句名言，许多习惯的培养都受益于它。他说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”这个比喻非常形象、智慧。它把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。很显然，每天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。为了养成好习惯，我每做一次，就对自己说：“缠上一股，又缠上一股！”。从这个意义上讲，坏习惯如果开了头，每做一次，缆绳就粗了一些，以后要去掉就困难了。以沟通取代处罚：在孩子的成长过程中，无论父母是否选择使用处罚的手段，“事前沟通”都是教育的基本原则，而“沟通”和“处罚”都可以达到教育孩子的目的。“沟通”着重在事前的告知与说明。孩子年幼时的生活教育在其成长中起着相当重要的作用，教导孩子如何分辨是与非、对与错、该与不该以及何种行为不被允许等等。一旦孩子能够清楚地接受你灌输的观念，并且确实做到，处罚行为自然就没有存在的意义与价值。处罚？三思而后行：多数父母对孩子的教育相当重视，并且做到了事前的教育和沟通，然而孩子难免会疏忽、遗忘了父母的叮咛，此时，适时、适当的提醒或是处罚将会帮助父母有效管教孩子。另外，虽然通过“沟通”与“处罚”都能达到教育下一代的目的，但是由于亲子间的生长环境、教育背景并不相同，再加上彼此的心智年龄、学习能力等差异，父母是否要把处罚的方式作为教育的手段，实在需要三思而后行。青春期亲子沟通：较量还是顺应进入青春期后，许多孩子不再遵从和依赖父母，脾气也由温顺乖巧变得暴躁倔强，有时甚至显得非常逆反，亲子之间越来越难以沟通，亲子冲突频频发生。如今，女孩在11岁13岁，男孩在12岁14岁，就逐步进入青春发育期，有少数孩子还可能比同龄人稍早，只要身体健康，都属于正常发育。青春期被称为“疾风暴雨的时期”，也是人生发展的“危险期”。青春期孩子的父母常常发出这样的疑问：“我们做父母的犯了什么错？为什么孩子不爱理睬我们了？”“父母关心孩子的学习为什么令他反感？难道应该支持他不务正业吗？”“作为孩子的监护人，看看孩子的日记、信件犯了什么法？为这小事孩子竟离家出走？”“我们也有高学历，可孩子却总说我们老土，怎么就是与孩子找不到共同话题？”“赶时髦、追星、上网是很危险、易越轨的行为，孩子听不进警告怎么办？”父母们应该意识到，您面对的不只是自家的一个青春期的孩子，而是一个庞大雄壮的“青春阵营”和“青春军团”！父母处于“弱势地位”，无法与这个蓬勃发展的青春团队直接对抗和较量。因为，进入青春期的少男少女，在很大程度上受到同龄人群体的影响，他们想的事情多了，头脑复杂了，变得不那么“听话”了，同伴的影响往往超越了父母的权威。但不少青春期孩子的家长仍旧把子女当做“小孩子”，包办代替，独断专行。而青春期孩子的身心发展速度大大超越过去，向父母们提出种种新的挑战。例如，一名认为自己太胖的初中女生因盲目减肥，引起营养不良、闭经，终于被迫休学；一名男生以为自己生殖器短小而严重自卑，有手淫行为不能克制，情绪忧郁，多次自杀未遂，他们的父母却还蒙在鼓里，当发现孩子出现了问题，一下子感到措手不及而万分沮丧。这两个实例都是“青春期体象烦恼”，又称为“体象意识问题”，也是著名作家安徒生童话丑小鸭中所描述的“丑小鸭情结”。少男少女焦虑紧张、心里烦躁不安，往往是因为对自己的性发育存在各种疑惑，以为自己与别人不一样，因此出现自责、自卑心理。少男少女对自身性发育的无知，可能导致青春期一系列心理障碍。性格内向、偏执的孩子，对有关性方面的问题感到难于启齿，一般都不会跟父母说，有可能诱发极端的心理行为。这时，父母要注意以各种方式与孩子进行心理沟通，多听少说，这样才能够深入孩子的内心。心理沟通，是家庭教育的捷径。做青春期孩子的父母是不容易的，这里提几点建议供参考。1.给孩子说话的机会。父母要善于无条件地倾听孩子的心声，态度诚恳。2.学习孩子感兴趣的东西。父母不妨花点时间体验一下孩子迷恋的漫画书、流行音乐、网络等等，不要轻易做道德评价，而要理解孩子的兴趣爱好和追求的合理性。3.积极调整亲子关系。父母要将孩子作为宝贵的“家庭资源”，在情感交流上亲子之间要力争达到“信息平衡”，放弃自以为“永远正确”的居高临下的姿态，向孩子学习。4.多听听孩子的意见。重要的家事，父母可开诚布公地告诉孩子，听听孩子的意见，这样有助于创造平等民主的家庭气氛。对青春期的孩子，家庭教育中最忌讳消极的评价、无情的斥责、不断的猜疑、无理的苛求、空洞的说教、自私的溺爱。要使青春期的孩子逐步懂事、成熟，帮助他们解除青春期的种种烦恼，父母们应该用对待青年、成人的态度，来引导少男少女明确自己“准青年”的身份。父母应尽早放手，做一个称职的孩子“成长参谋”，让孩子学会独立地思考，自觉地行动。顺应，才是因势利导的科学态度和家教上策；顺应，才可能被孩子视为朋友。青春期的半大孩子，就像蓬勃生长的小树，有顽强的生命力，要给它充足的阳光、空气、营养和水分，这就是理解。但他们精力旺盛，充满梦想和愿望，可能长出歪斜的枝杈。所以，要及时修剪多余的枝杈，保持树干的笔直和树冠的丰满，这就需要父母与孩子共同成长。每一位父母只要比孩子“高明一点点”，就可以做一个好园丁，抓住这青春加速成长的关键期。良好习惯是构成健康人格的基础人格分为5个方面来描述。第一是开放性，包括：具有想像、情感丰富、审美、求异创造、智慧等；第二是责任心，包括：胜任工作、公正、有条理、尽职、成就、自律、谨慎克制等；第三是外倾性，包括：热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等；第四是宜人性，包括信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等；第五是情绪稳定性，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等。从这五个方面就可以看出来，其中许多因素是和人的习惯有关系的。其实，人格有一个最高点，也有一个最低点，我们的研究就是要从习惯入手，慢慢改掉这些不健康的人格，培养健康的人格。习惯与道德相辅相承：但事实上人的人格、道德、品德、习惯是有联系的，而且有很密切的联系。像你刚刚说的那些情况，他们虽然成绩好，但在人格上是有缺陷的。这些缺陷就是人格缺陷。但它表现在一个人的道德上。所以我们在形容这些人的时候会说他“缺德”、“没有修养”。低年级孩子具有两个特点，一个是可塑性，尤其在6岁-12岁期间更是这样，因为他正处于发展当中。这时您可以给他做很多规定，他虽然不懂为什么，但因为是在形成中，所以就不费劲。另外一个是模仿性。小孩子的习惯形成有很多是模仿形成的，家庭和老师潜移默化的作用很大，但许多家庭和老师不太注意这一点。比如多数知识分子家庭的孩子比较愿意买书看，其实父母未必有意培养了孩子这个习惯，而是因为他的父母总是在看书、买书，这样孩子渐渐就模仿而成了。习惯和人格有密切关系，所以人格的培养当然也是早些比较好了，这样孩子更容易形成健康人格，对他未来的成长是相当有利的。习惯培养要有时代性做人方面要做到几个学会：1.真爱。它的特点就是双向的爱，既能接受爱也能付出爱。现在有些孩子只会接受他人的爱，却不会付出爱。另外，我把诚信等也放在了这里；2.要学会自信自强；3.理解尊重和宽容；4.与他人互相帮助；5.要务实，要言行一致；6.乐观地对待任何挑战，有积极的心态。做事应该具备的好习惯？做事方面，很重要的一条就是要有计划，要有始有终。现在一些孩子做事往往虎头蛇尾；第二，就是要善于自我评价和吸取经验教训；第三，做事要善于求异和创新，不墨守成规；第四要有毅力，要善于克服困难；第五，要善于合作。在做人方面我们提互相帮助，在这里我们从做事的策略出发，要善于与他人合作去完成比较困难的工作；第六，要善于利用资源和开发资源。每个人的资源都不一样，善于利用他人的资源，善于开发自身的资源和潜能。21世纪学习习惯应该有下面几点：1.在思考中学习的习惯；2.收集信息整理信息的习惯；3.虚心学习、集思广益、合作交流的习惯。未来是一个多学科结合的社会，需要集思广益；4.多角度考虑问题，考虑学科之间、知识点之间的联系；5.要有问题意识，善于提问题；6.反思的习惯；7. 多通道学习的习惯，眼睛看、耳朵听，善于利用媒体计算机学习的习惯。基本上就这些方面吧，当然面对不同年龄的学生，这些习惯还要细化。中国城市独生子女人格具有五大健康人格：充满信心、乐于助人、渴望友谊、积极寻求发展、兴趣广泛，同时也发现他们具有一些人格缺陷，比如在伙伴交往中容易伤害别人、勤劳节俭较差、学习兴趣缺乏等。可以说，这些人格方面的描述都是具有时代性的，那么我们在培养习惯的时候也要注意时代性。现在我们提出20个字的社会公德，即“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”。基本性的习惯，就是那些哪个时代都倡导的习惯。比如“认真做事”就是哪个时代都提倡的习惯，是基本的习惯。但如“合作”，在过去也许提倡“老死不相往来”。所以“合作”就是比较具有时代性的好习惯。习惯也是一种技能，因此也可以分为“动作型习惯”和“智慧型习惯”。比如，“做事有计划”就不是简单的动作习惯了，而是“智慧型习惯”。还可以分为积极的和消极的习惯；个性化习惯和社会性习惯。我们本次研究主要以少年儿童为对象，重视基本习惯和时代性习惯的研究。当然也会涉及到动作型习惯和智慧型习惯，积极的习惯和消极的习惯。细化习惯的要求才能更好地形成人格要养成思考的习惯，在小学一年级到三年级，我们就要求他在教师的帮助下进行简单的、有条理的思考，从而解决问题；到四年级至六年级，同时是养成思考的好习惯，我们就要求他根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比和猜测，发展初步的、合情的推理能力；在初中年龄阶段，要求学生收集、选择、处理信息，并作出合理的推断和大胆的猜测。从这三个阶段来看，同一个习惯，在内容、水平、要求上都有不同，越来越高。还比如，同样是培养一个人“做事有始有终”的习惯，对幼儿园的孩子来讲，我们应该要求他们在玩的时候自己把玩具拿出来，玩完以后自己收好；对小学生来说，就要要求他们看书做作业的时候要认真，写完以后才能去玩；对于青年来说，就应该要求做事有责任心。从收玩具到做事有始有终，再到责任心，这样就形成了人格五大块中的一块。合作习惯，小学一年级到三年级，我们要求他具有与同伴合作解决问题的体验；到了四年级至六年级，要求他们在解决问题问题的过程中初步学会与他人合作；到了初中，要求他们在解决问题的过程中体会到与他人合作的重要性。有了这样比较细致的要求和层次，就比较好培养了。过去我们都知道习惯很重要，但是却不知道怎么去做，也没有非常明确的要求。所以，提出不同年龄阶段习惯的不同层次、不同操作要求，是本次研究中非常重要的内容之一。如果要求不合理，不符合年龄特点，孩子就做不到，那么想让他培养成相关的人格特征也是不可能的。像我们要求孩子有合作精神，在小的时候，就是要孩子和小朋友一起玩。但这个要求至少要从三岁以后开始，因为三岁以前的孩子，他的年龄特点就是“自我”，你要求他和别人一起玩是做不到的，他玩着玩着就又自己去玩了。良好习惯的积累和深化有可能是构成健康人格的基础。如果一个人具有健康的人格，也会帮助他形成好的习惯。当然，我们不能机械地说一个人有了好的习惯，他的人格就一定是健康的。人格中有些东西和习惯没有太大关系，比如冲动、脆弱等。应该说，这两者是互动的，相互影响的关系。习惯培养是一个系统工程，需要家庭、学校、社会一起努力才能有良好的效果。任何一方面作用不利，都会影响这个工程的有效性。家庭、学校、社会三个场合不同，可能在角度上会有所不同，但是总体要求是一样的。中国的家长经常对读初、高中的孩子说，“快了，熬过这个阶段，考上大学就好了。”怎么会这样？那是孩子人生中最快乐的一段时光，为什么要“熬”过去？ 我们养育孩子到底为了什么？为了让自己吃苦？为了让自己有点事做，好去担心他们升学的事？为了陪他到11点钟才睡？我们怎么能做这样的傻事呢？ 其实，我们要学会享受孩子，也让孩子享受我们。我最骄傲的是我给我孩子的时间是同事和朋友中最多的。别总说自己没有时间和孩子在一起，时间是挤出来的。当你现在不掌握、不享受和孩子们在一起的时间，等他们长大了，他们就没有时间和你在一起了。这段时光不是用钱可以买来的。别用“暴发户”思维对待教育某市一位家长近日在当地媒体上刊登了一则招聘启事，不仅开出辅导费每天500元的天价，还有上重点院校有30万元的巨奖，希望藉此能找到使孩子学习成绩突然提高的“高人”。不否认，古往今来，一夜暴富的例子有的是，但教育没有。用“暴发户”思维对待教育，不但显示不了教育的尊贵，倒显出了教育的可悲。这首先是教育常识的可悲。这种嘲讽非但不能推进教育，反而有将教育推向死胡同的危险。成功教育从习惯培养开始教育专家提出：孩子好习惯的养成需要家长走出爱的误区。过分呵护剥夺的是孩子独立承担困难与挫折的机会，而这恰恰是形成良好意志品质与行为准则的必由之路。家长退一步，孩子进一步，这才是成长的自然法则。一位出差在外的家长，因为孩子习惯了每天有人叫醒才起床，不得不定点给家打电话完成“任务”，否则孩子很有可能上学迟到。另一位家长无需坐班，眼睁睁看着孩子在闹钟响过依然沉睡，一直睡到两节课过后自然醒来，面对孩子的惊慌失措，家长平静地告诉他：自己的问题就得靠自己解决。孩子从此再没有将自己的事“分摊”给大人。中国青少年研究中心副主任孙云晓引用一位名人的话提醒望子成龙的家长：成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。孙云晓特别指出，如果我们对孩子在日常生活中暴露的哪怕点滴不良习惯容忍迁就不加指正，就可能因非智力因素残缺限制其发展。怎样科学引导孩子的习惯养成？孙云晓教授的公式是培养好习惯用加法；克服坏习惯用减法。培养孩子读书习惯，结合孩子兴趣特点先选择故事书，由浅入深，由短到长。不在一朝一夕，贵在长久坚持。刚上学的孩子坐不住板凳是正常现象。一位细心的妈妈观察写作业的儿子，一会喝水，一会撒尿，不到一小时出来四五次。这位妈妈看在眼里却没有急于求成，而是在第二天孩子写作业前给孩子提了个建议：坐下前把该办的事办好，我看你写作业时出来3次完全可以。孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次；过几天妈妈又提议再减少一次，孩子又轻松做到了。家长的要求依次递减，直到孩子可以集中精力把作业写完，既帮孩子克服了不良习惯，更重要的是保护了孩子的自信心。长背椅效应 理解孩子学习中的高原现象部分孩子到了三四年级、初二或高二，会出现学习成绩停滞不前乃至下降的趋势。尽管他们很用功，但面对迟迟上不去的成绩，他们内心很焦虑。这其实是学习中的高原现象。即经历学习初期的平稳上升，成绩不再攀升而停滞在某一层面。如果调整及时，孩子的成绩又会上升。这就是长背椅效应。高原期现象说明：1、课程难度加深。2、孩子的学习习惯与方法没有随之改变，或者暴露出不良的学习习惯与欠缺的学习方法。3、顺利渡过高原期，孩子的整体生活能力将得以优化。可见，出现高原现象，问题表现在成绩的徘徊不前，原因却是孩子的整体学习状态需要与新的学习要求相匹配。随着年龄的增长，每一阶段都需要孩子有更多更综合的素质。三四年级的孩子要做到：不需陪读，自己能看懂各项作业的要求，审题清楚，会用基本的学习工具，如字典、学习软件，每天的各项作业自己能合理安排时间。有良好的课外阅读习惯