小学数学“教与学”情景教学中期汇报材料

有效性教与学情境创设研究课题工作研究进展汇报沙河三小数学课题组小学数学有效性“教与学”情境创设研究”这一“十一五“课题是我沙河三小数学重点科研课题，现已结题一年多，我校教师围绕创设有效的教学情境，让学生在活动中学习这一观点进行了深入的研究，认真钻研了各种教科研理论知识，在实际教学中不断的研究、实验、总结、修改、再实验等多个阶段，在历时三年的教研教学中圆满的完成，顺利的通过了课题验收，得到了领导和专家的好评。为了使这一课题所取得的成果能够更加完善，更好的推广到课堂教学中，我校继续承担了小数有效性教与学情境创设研究这一十二五课题，我于去年开始负责本校的数学教研活动，第一次接触学校教学工作的研究，没有经验，没有方法，又因本人参与九原区教研室王伟老师主持的小学六年级数学活动式教学实验、负责本校的六年级学生预习活动初探这两课题，承担六年级数学教学工作，没有更多的时间和实验教师们交流。同时由于本校数学教师平均年龄年轻，到达了结婚生育的高峰期，每学期结婚孕育的人数较多，数学教师人事变动较大，有调走的、有分管其他职务的，再加上课题负责人的变换，实验教师人数的严重不足，导致课题研究目标不明确，课题实验进展缓慢。今年开学初，重新对我校数学教师进行了筛选，确定了5名能够长期在一线讲台进行教育研究的教师作为本课题的实验教师，在大家的共同交流研讨下，重新确定了课题的研究方向，并付诸于行动。现将开展的课题研究工作汇报如下：一、 对我校十一五课题创设有效的教学情境，让学生在活动中学习这一课题的分析首先，分析研究了课题的整个程序，让实验教师对课题的研究环节有大致的了解，明确自己的研究处于哪个阶段，该如何进行下一步的研究，便于在今后的研究中群策群力，最大化的发挥团队的聪明才智。其次，创设有效的教学情境，让学生在活动中学习这一课题融入了我校所有数学教师的心血，其研究的成果已推广到我校的数学课堂中，并取得了良好的效果。在新知教授的过程中学生能够在教师创设的情境中积极主动的学习，对学习数学的兴趣越来越浓，课堂的教学效率有了显著地提升。但在成果推广的过程中我们也发现了不足的地方，那就是教师在新授后的练习题中、练习课的习题中并不能融入情境，还是单一的、反复的、机械的做题，以此达到巩固的目的。学生对这些脱离生活情境的习题兴趣不高，导致前面的新知学习不能有效及时的得到巩固，同时也不能灵活的应用到生活中去。针对这一现象，我们课题组把研究的着眼点定在了学生练习的情境创设这一方向上。二、加强学习，丰富理论素养。课程标准（2011版修订稿）刚刚发行，学校就给各位实验教师购买了此书，在课题研究活动的开展中，我们组织教师学习了新课标，要求教师对新课标中修改、增减的部分重点研读体会，并做记录。同时对教师的学习进行了检测，组织所有教师进行新课标闭卷考试。学习课标的同时要求实验教师订阅一些有关“教学情境”、“有效教学”、“习题设计”等方面的杂志；课余时间要求实验教师上网搜集一些有价值的资料，从中获得部分理论性较强的文章，进行相互交流。三、重新制定课题实施方案我们发现，在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但在数学练习活动设计上，教师往往还是受传统、陈旧的教学观念的影响，认为学生只要多练，就会多得，就会取得好成绩。学习活动依然以老师为主体，老师设计不同形式的练习内容，学生练习的内容与生活实际密切联系不够，缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，练习活动内容趋向单一，学生练习被动操作，在“无味无趣”的练习过程中，学生个性受到压抑，技能得不到发展，学习潜力难以得到发挥，导致学习效率低下，教学效果不理想，这种重知轻能、重量轻质的低效劳动，将严重影响课堂教学效率的提高，影响学生将知识转换为解决生活实际的能力！由于课题实验人员的变动，以及在上一课题成果推广中发现的问题，课题组实验教师通过学习、交流、商讨对前一课题实施方案进行了修改，缩小了研究的范围，重点针对新课后的练习活动的设计。在教学活动中，教师要重新思考数学练习活动设计的意义，及其对提高教学效率所产生的巩固作用。练习活动设计不应该停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书本练习形式，注重活动化，丰富练习形式，凸现学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识和实践能力，从根本上提高学生的综合素质，最终达到提高练习的效果。这就需要我们在不违背学生的认知规律情况下，科学地设计一些能让学生经历观察、实验、分析、综合、猜想、证明、概括、判断、推理等过程的练习活动，让学生在练习活动中尽情享受数学学习的乐趣，感受数学知识的魅力，体验学习数学的现实意义，基于以上的原因，我们将课题的研究内容放在了“小学数学练习活动的有效性研究”这上面，准备从课堂练习这一层面，探讨出“有效练习活动的途径”，旨在对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习，通过研究活动，探索出一条切实可行的、适合我校学生实际情况的“有效练习活动”的教学之路。四、具体实施细则课题组全体成员要紧紧围绕课题实施方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展一系列的理论学习和实践探索，要在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面下功夫，在实验研究的过程中，我们主要做以下几方面的工作：（一）、加强理论学习，不断更新教育观念。首先，我们注重教师的理论学习，指导教师深刻理解和掌握新课程标准2011版修订稿，并能对小学12册数学书进行通览，结合新课程标准中每一阶段的目标进行合理有效的教学设计，做到既不超越标准要求，又能扎实每一阶段知识的学习。同时还可以为下一阶段的学习打下坚实的基础。其次、要求每位实验教师每学期必须订阅一本和本学科相关的教育读物， “摘抄1万字学习笔记”、“写5000字学习感悟”，课题组采取 “教学论坛”、“教学对话”等月滚动的教研活动形式，对教师所学习的内容进行交流，增强学习实效性。第三，每学期都要选派一定数量的老师到外省、外盟市、本市听课、学习，在外出学习的过程中教师要做好学习记录，返校回来要为其他教师传授学习经验。另一方面积极与兄弟学校加强沟通，增进校际间的交流，同时每学期的教研活动要请各界数学专家聆听、指导，每一次的教学教研活动，实验教师必须全员参加，通过聆听专家的点评，结合自己教学中的困惑进行反思，以待提高自己的教学水平。（二）、以课堂教学活动促提高课堂教学活动，是检验一名教师各种能力的平台，也是促进教师提高课题研究水平主阵地。首先，立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。课题组每学期都安排每周一次的集体研课，同年级的数学教师要把下周要准备讲授的一周新课进行研讨，并根据教材的编排和学生的实际情况制定符合本班学生的教学方法，创造性的使用教材，以便更好的提高课堂效率。安排每月一次的课题研究研讨活动，首先要求讲课教师对教材先进行梳理，进行个人备课，再在教研组内进行讨论修改，然后立足课堂进行实践，集体评议时，执教老师要按照课题思想，说明每一环节的设计意图，然后由所有实验教师集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。（三）、课题组沙龙活动。为了进一步探讨数学练习活动材料的选择和开发研究，使我们的研究工作更加切实有效，每月要开展一次课题研讨会，一次“集体备课”和“教学对话”，举行一次课题“教学论坛” ，组织教师观看优秀教学光盘。每一位课题组成员都要交流自己对课题的认识和在课堂中实施的情况，同时也提出今后研究的方向和困惑，并对本课题的研究提出建设性的建议和意见。（四）、突破教研，落实课题研究。数学课题组全面改革旧的课堂教学模式，加大听“推门课”的力度，要求分管领导、教研组长、师徒之间每周必须听课一节或一节以上，课题组教师每学期至少互听20节课，在听课之后要与上课老师交换意见，并及时汇总。上课老师也要虚心接受别人的指导与建议，及时整改教学中的不足，发扬教学中的优点。(五）、每位课题组成员积极撰写研究性文章。每一阶段的课题研究结束后，要求教师在理论与实践相结合的基础上，认真撰写反思、心得体会、研究性文章，每一阶段不少于1篇，对于其中见解独特的、内容深刻的，由学校组织，择优参加各级各类论文的、案例的评选，或向有关报刊、杂志投稿。五、课题研究的步骤：开题准备阶段： 2013年 3月 2013年 4月 (负责人：康丽萍)1、组建课题组，召开骨干教师会议，商讨研究课题，健全实验研究制度，进行课题组成员教科研方面的方法培训，加强课题相关理论的研究学习。 2、制定课题实验方案，聘请专家顾问进行初步论证，修订课题方案，填写、上报课题申请审定书。 3、完善实验条件，调查、搜集相关的信息资料，筹措实验经费与软硬设备，做好课题研究的物质准备工作。 研究实施阶段： 2013年5月 2014年 3月（负责人：邓红霞）1、优质课堂教学情境的研究，实验、讨论、修改、确定。 2、采用问卷调查，收集学生对“教学情境”的研究的意见。 3、对学生进行个案研究 4、完成“优质课堂教学情境的研究”论文的撰写工作。 结题总结阶段： 2014 年3 月 2014 年 7月 (负责人：王 俊)1、按实验方案进行总结，整理资料，分析数据，进行成果汇编。 2、邀请专家进行结题预审。 3、完成结题申请、课题研究工作报告和结题报告。 4、课题成果鉴定。六