真分数和假分数说课稿

江口小学大学区同课异构真分数和假分数说课稿一、说教材:真分数和假分数是新人教版小学数学五年级下册第四单元的第3节的教学内容。这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。老教材，新思路是我设计这堂课的出发点。新课程标准全新地强调:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位.学生在理解的基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。二、说学情:学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。本节课上，学生需要熟悉分子与分母相等及分子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念。三、说教学目标:我根据教材的内容、学生的年龄、心理特点、学情以及基础教育课程提出的三维目标制定以下教学目标知识与技能：认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。过程与方法：在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。情感态度与价值观：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯，乐于探究的学习态度。四、说教学重点、难点:教学重点：真分数和假分数的意义和特征。教学难点：假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。五、说设计理念:(一)自主探索，以学生发展为本。考虑到学生已有的分数的初步熟悉，本节课在教学思路上突出学生学的过程，力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的意义，突出学生的主体意识，联系生活实际，培养学生的数感，突出培养学生的创新精神和实践能力。(二)操作实践，以学生活动为主线。实践操作是儿童智力活动的源泉，本节课以实践操作为切入点，使抽象的概念具体化，对学生思维能力发展起着极大的推动作用，学生通过做分数、观察、分类、合作交流等实际活动中，熟悉、理解了新知，使学生能具体的感受真分数、假分数。六、说教法、学法:本课教学主要采用自主探究、合作交流的教学方法，在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，自己概括出真分数和假分数的意义。因为真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是认识的发展过程，也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括一类事物的本质属性，不断提出假设，验证假设的过程。同时学生通过自主探索与合作交流，提升了思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师只是一个学习的组织者、引导者与合作者。7、 说教学程序（1） 创设情景： 1. 创设情境，引入新知2.用分数表示出下面各图的涂色部分。（出示教具）请学生分别说出每个分数的意义。设计意图我以复习上节课的知识导入，为本节课的教学作铺垫。(二)自主探究，学习新知1.提问：比较上面三个分数的分子与分母的大小？这些分数比1大还是比1小？并说明理由。 2.学生观察后，试着回答。 1. 提出问题。（1）把3个月饼平均分给4人，每人分得多少个？对于这个结果，你能在圆上表示出来吗？在这个圆上可以怎么表示出( )呢？ （2）把5个月饼平均分给4人，每人分得多少个？你是怎么得到的( )？根据分数与除法的关系得到54( )。设计意图你有什么发现？这样一个具有挑战性的问题能引发他们学习的热情，激发学生的探究欲望。. . .（三）操作探究，理解分数的意义1. 引导学生表示出“5/4”。（ 1 ）大家手中的一个圆无法表示5/4。你们能想想办法表示出它吗？（ 2 ）请同桌两个人合作表示出一个 。. . .（四）借助直线上的点表示分数，尝试分类，揭示概念1.在直线上表示分数（1）如果在直线上，你还能找到这样的分数吗？（2）提问：你是怎么找到1/2、1/4的位置的？有什么好方法？ . . .2.对分数进行分类（1）提问:你们知道分数分为几类吗？（2）请在小组内讨论分数可以分为几类。（3）汇报。分成3类，根据分子与分母间大小关系。 第1类：分子分母；第2类：分子分母；第3类：分子分母分成3类，根据分数与1间大小关系。第1类：分数 1；第2类：分数1；第3类：分数 1 分成两类，真分数和假分数 。 分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1 。分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1。设计意图学生通过观察、比较、分类，让学生概括出真分数与假分数的概念，内容安排合理，体现了知识间的内在逻辑力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的意义，突出学生的主体意识，联系生活实际，培养学生的数感，突出培养学生的创新精神和实践能力。3.带分数概念：（1）把1个圆作为单位“1”。分别涂色表示下面各假分数。（2）通过对圆形涂色表示出这4个假分数。你有什么发现？（3）由涂色可以看出， 可以看做由 和 ，也就是1和 合成的数。（4）由涂色可以看出， 可以看做由 和 ，也就是1和 合成的数（5）小结：由整数和真分数合成的数叫带分数。（6）提问：你能说几个带分数吗？ (三)方法应用1.基础练习：(l）学生先独立完成第1题，然后订正。 (2）学生再独立完成第2题，引导学生观察：表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上？你发现了什么？ 引导：真分数在直线上的哪个部分？假分数呢？真分数和假分数在直线上的分界线是？呢？ 真分数小于，假分数大于1或等于1。 设计意图通过数形结合可以让学生很明了的发现真分数、假分数与1的关系。 2.扩展练习：见课件 设计意图在练习的过程中发展了学生的数学思维能力，也巩固了所学的知识。 (四)梳理知识、总结升华1.说说你这节课的收获？ 2.用一个分数来评价一下你自己在这节课中的表现？ 3、老师也用一个分数来评价一下同学们这节课的表现。 老师今天告诉同学们一个成功的秘密，想知道吗？（1/100的天才99/100的努力100/100的成功）祝同学们在今后的学习生活中有更大的收获，有更优异的表现！