高中化学选修四（人教版）参赛课件《离子浓度大小比较》(11)

为了赛制的公平公正，参赛学校请：统一使用此模版作为PPT展示封面上请不要标注“xxx学校”开始说课只需报抽签后的出场代码,课题：离子浓度大小比较科目：化学序号：,本节课是人教版高中化学选修四第三章第三节的内容，在此之前学生已经学习过弱电解质的电离和水溶液中离子平衡的相关内容，已经初步了解了弱电解质的电离和水的电离，这节课在此基础上进行延伸和拓展，使学生更深入的理解两大平衡，树立微弱意识，本节课所涉及的知识点多，灵活性综合性较强，具有很强的区分度，所以本节课是本册乃至高考的热点问题之一。,结合学生的实际情况和本节课的特点，本节课的教学目标是使学生理解两大平衡，掌握溶液中离子浓度关系，学会比较溶液中离子浓度大小的方法，并在学习中培养学生分析解决问题的推理论断能力。,溶液中离子浓度大小关系,教学重点,教学难点,三大守恒的推导和演练,学法,基于本节课的特点，在教学中坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与度高的学导式探究的高效课堂模式，在学生讨论总结的基础上，在老师的启发引导下，运用问题解决式教法师生交谈法问题式课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。对有疑问有争议的现象用实验验证。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。,高二学生经过一年的高中学习，已经初步具备了分析问题解决问题的能力，学生的求知欲比较强，而且本节课为课本理论知识的延伸和拓展，结合这个特点和高二学生的学习特点，我主张学生在学习中采用教师”举一“，学生“反三”，分组讨论，归纳总结的学习方法,这样能激发学生兴趣，有效地培养和发展学生的自学总结归纳能力。在学案的安排上进行逐步构建，深入浅出，使知识点全面化系统化。,001.创设情境，引入新知,由同学们已有的钠的化合物碳酸钠和碳酸氢钠碱性强弱入手，引入新课。引导学生自行写出二者溶液中的两个平衡。,002.合作学习，探究新知,【自主探究】NH3H2O和H2S溶液中离子浓度大小的比较。让学生进行分组讨论并归纳总结出弱电解质中离子浓度大小比较的方法，树立起弱电解质的电离是微弱的，弱电解质的电离是分步进行的,1.弱电解质溶液中离子浓度小小的比较,提出问题：KAl(SO4)2中K+和Al3+的浓度大小？NH4Cl溶液中离子浓度大小是怎么比较的呢？引导学生对照问题和学案分组谈论，在学生讨论时，我将适时参与到学生的讨论中去，对不同程度的学生给予不同的指导。之后引导学生进行总结规律，随后请各小组对照学案完成Na2CO3溶液中离子浓度大小的比较和相关单一溶液中的离子大小比较问题。使学生更加深入的了解到水解是微弱的，弱离子会因为水解而损耗。,002.合作学习，探究新知,1.常见盐类溶液中离子浓度大小比较,003.合作学习，知识升华,2.电荷守恒,在学生掌握了Na2CO3溶液及常见单一溶液中离子浓度大小的比较之后，请各位同学仔细观察并提出问题：溶液都是电中性的，那么Na2CO3溶液中各离子带电情况是什么样的关系呢？组织学生对照学案分组讨论NH4Cl溶液中电荷守恒的关系式，写出Na2CO3电荷守恒表达式并加以练习。,003.合作学习，知识升华,在学生掌握之后向学生提出问题：在Na2CO3的组成中钠元素和碳元素的比例是1:1，那么在含有钠元素和碳元素的微粒间有着什么样的关系呢？继续组织学生分组讨论，引导学生写出物料守恒关系式。,3.物料守恒,003.合作学习，知识升华,然后继续创设问题情境：盐类溶液呈现酸碱性的原因是弱离子结合了水电离出的氢离子或氢氧根离子，而水电离出的氢离子和氢氧根离子数目是相同的，那么二者之间有什么样的关系呢？由学生分组讨论问题后请各组同学推选出几位代表对全班同学讲解自己的理解，最后在教师的配合下得出质子守恒的关系式。,4.质子守恒,在本节课的最后向学生提出问题：我们已经初步了解了溶液中离子浓度大小比较的方法和三大守恒关系式，那么NaHCO3溶液和NaHSO3溶液中离子浓度大小怎么比较呢？NH3H2O和HCl两种溶液混合呢？三大守恒有什么关系呢？引导学生查阅资料并进行讨论，在学生的讨论中将课堂推向高潮。,004.感悟收获、课堂小结,005.布置作业、巩固升华,完成课本和学案作业,思考延伸作业,离子浓度大小比较一理论依据弱电解质的电离盐类水解平衡二常见盐溶液的离子浓度大小比较1Na2CO3CO32+H2OHCO3+OHHCO3+H2OH2CO3+OHc(Na+)c(CO32)c(OH)c(HCO3)c(H+)2Na2CO3溶液中的三大守恒c(Na+)+c(H+)=c(OH)+2c(CO32)+c(HCO3)c(Na+)=2c(c(CO32)+c(HCO3)+c(H2CO3)C(OH-)=C(H+)+2c(H2CO3)+C(HCO3-),本节课特别注意了学生自主、探究和合作学习能力的培养。过大量问题探究，利用多种练习刺激学生多种感官活动，引起学生有意注意，设计合理的探究内容，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力，使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课能够充分培